《識字4》教學反饋
人教版課程標準實驗教材的低年級語文，每課大約都要認14個生字，每次進行識字的檢查時都發現孩子們並沒有很牢固地掌握這些漢字，很多孩子對這些漢字是似曾相識，即使能讀準字音，也不一定能正確地運用。想多花一點時間來識字，可是其它的教學任務完不成又會造成顧此失彼。識字量大給我教學帶來的困惑與矛盾也不斷地在探索中重現，怎樣才能在有限的時間裏掌握這麼多的生字呢？我進行了如下探索與實踐。
一、創造識字情境，提高學習興趣
日本漢字專家石井勛有研究表明：兒童識字，一年級學生的識字能力最強，也最愛識字，以後逐年下降。興趣乃最好的老師，我們以生動有趣、自然和諧的課堂情境來調動學生的情緒，讓他們這種“識字能力最強”的優勢發揮到極致。在人教版國小語文一年級下冊《識字4》的教學中，我帶着“小螞蟻”頭飾走進教室，高興地對孩子們説：“小朋友，你們好！我是小螞蟻。”這時候很多孩子機靈地回答我：“小螞蟻你好！”我接着説：“一（五）班的小朋友真熱情，你們歡迎我代表動物王國的小夥伴和你們一起學習嗎？”“歡迎！”這時，我看到我們班52個同學都興致勃勃地等候着我開始今天課文的學習。
《識字4》是一首兒歌，寫螞蟻、蜻蜓等小動物在夏天的生活情形，因為寫的動物多是昆蟲，所以本課要求認識的字也多是蟲字旁的字。正是為了方便識字，我帶着小螞蟻的頭飾，不僅幫助他們認識了螞蟻兩個字，還讓他們饒有興趣地對我這隻小螞蟻的名字進行了分析，從而得出蟲字旁的字與昆蟲有關，這樣一個頭飾和幾句話幫助我把孩子們帶到了一個充滿童趣的動物王國裏，大大增加了他們識字的興趣。我將小螞蟻這根線以語言及活動的形式貫穿於對生字的學習以及“螞、蟻”等字的書寫之中，這裏沒有“師道尊嚴”，整個課堂讓學生在與一隻“小螞蟻”互相交流，它激發了學生的學習慾望，發揮了學生的主體作用，同時也給我們留下了深刻的印象。下課了，他們對我這隻“小螞蟻”還依依不捨：“郭老師，你下次還戴着它來給我們上課吧！”“郭老師，我們就叫你螞蟻老師好不好。”
二、循序漸進復現生字
一年級的孩子因為年齡的特點，無意注意大於有意注意，而且不穩定，不持久。學生識記、鞏固生字，可採用以多種形式復現的方法來進行。在《識字4》的教學中，學習生字我分如下幾個步驟進行：
第一步，課件出示有圖有拼音的動物的名字。我對他們説：“看看我們動物王國哪些小動物也想和你們見面，來，打聲招呼吧！”課件演示：蜘蛛在牆角結了一張網，蝴蝶在花叢中玩耍，蝌蚪在水裏游來游去，蚯蚓從土裏探出腦袋……每種小動物的名字都寫在與之對應的小動物的旁邊，上面還注了拼音。藉助動物形象給學生留下了生字詞的感知記憶；
第二步，去掉插圖，只有詞語和注音。這時，我激勵他們：“朋友們回家了，還認識他們的名字嗎？”有了第一步的基礎和拼音的幫助，他們個個都舉起了小手躍躍欲試；
第三步，出示無拼音的詞語讓學生認讀；
第四步，把詞語的順序打亂，再讀；
第五步，把詞語拆開，讀單個生字；
第六步，做遊戲，鞏固識了。
到這裏，識字的難度已經加深，課堂氣氛也就沒有先前那麼高漲了，可是有遊戲來了，我們還擔心什麼呢？一個個擔心自己讀不好而有點不敢舉起的小手又都“唰唰唰”地舉了起來。雖然難度加大，但是每一步都有前面的認讀做基礎；第七步，通過引導他們對形聲字特點的'分析來鞏固識記。學生在生字的反覆呈現與識記中不斷識字深化，不僅對生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
三、靈活運用識字方法
現在，我們識字主要是集中識字和分散識字。集中識字注重字形聯繫，在《識字4》的教學中，先讓學生用形聲字歸類的方法來識記“螞、蟻、蝴”等幾個形聲字，接着用熟字加偏旁的方法識記“運”字。但是集中識字沒有具體語言環境的幫助，這些字學生就不一定能很好地運用，分散識字注重字義的情境創設，提倡在詞中、句子中、課文情境中進行生字的教學，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動形象的語言環境中凸現出來。可以採用分散識字的方法來鞏固補充。
集中識字之後，我把《識字4》的生字結合課文編了一篇小短文：“夏天到了，星期天早上，媽媽帶我到公園放風箏。剛到花園，我就看見很多蜻蜓在荷葉間飛來飛去，蝴蝶在花叢中跳舞。我放完風箏，坐到草地上休息，發現花壇旁邊有很多螞蟻在搬糧食，它們排着整齊的隊伍前進。媽媽説，泥士裏還有很多蚯蚓，它可以幫助花草鬆土，我們應該保護它。我想它一定在土裏忙着建造自己的宮殿呢！在湖邊，我看見長尾巴的蝌蚪在水裏游來游去，好像在找媽媽一樣。河邊有一個供人休息的亭子，亭子的角落裏有一張蜘蛛網，媽媽説蜘蛛就是靠這張網來捕食的。今天我學到了很多有關昆蟲的知識，我非常高興。”短文中凡是本課的生字，都用紅色突出出來，學生先自由練習，然後在全班進行展示。最後的擴展練習，我讓孩子們拿着寫有小動物名字的卡片進行“自我介紹”，這也是對生字的一種鞏固複習。
在活動中識字。生字的教學除了創設情境以外，還少不了豐富多彩的識字活動，例如找朋友、摘果子、寄信、登山、玩撲克牌、謎語大會等等。《識字4》教學中，學生伴着兒歌“找朋友”：一個孩子拿着動物的圖片，另一個學生拿着寫有動物名字的卡片蹦跳着走到相應的圖片旁邊；走迷宮，一個個漢字被孩子們征服之後，就從迷宮裏出來。遊戲的設置，符合兒童愛玩的特點，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”孩子時刻處於興奮狀態，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。
