《普羅米修斯》課後反饋

《普羅米修斯》是根據古希臘神話故事改編的。這個故事情節曲折、生動、感人，語言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給同學留下了深刻印象，不過，通過對課文的研讀，宙斯的狠毒同樣也躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

一、揭題激趣

揭題後，我進行了質疑：“普羅米修斯盜火。其中的‘盜’字是什麼意思呢？”同學都説是“偷”，我又問：“既然是‘偷’，那麼普羅米修斯盜火是做了一件壞事呀？這樣説來，普羅米修斯是一個品德惡劣的神？”同學都不同意我的説法，紛紛為普羅米修斯開脱罪名，但因為沒有學完課文，他們不能用自身的.話來為普羅米修斯洗刷罪名。而這樣的效果正是我想要的。我想：以此設制懸念，激起同學的學習興趣。這一個看似簡單的問題，卻是需要同學在深刻理解課文的基礎上才幹解決的！於是，同學馬上拿起課本，開始認真研讀課文，從整體上去掌握人物的特點，瞭解文章的主旋律！

二、讀中生情

語文新《課標》中指出：“應該重視朗讀的訓練，中高年級應該注重默讀能力的培養。”因此在平時的教學中，我試着培養同學默讀課文的能力。在教學“普羅米修斯盜火”這一過程時，我範讀了講述普羅米修斯盜火的一段，然後，我問：“你們有沒有發現老師讀的語氣跟平時有什麼不同？你們也來放低聲音去讀這一段，看看有什麼新的感悟嗎？”同學輕聲讀完之後紛紛舉手。有的同學説：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火，所以要低聲讀。這樣更能體現普羅米修斯的勇敢機智。”有的同學説：“普羅米修斯很聰明，做事應該非常小心。”還有的同學説“這樣讀説明盜火不容易，體現了普羅米修斯的小心翼翼。”這樣同學就自主地抓住了普羅米修斯的機智勇敢的特點，從而加深了對人物形象的深刻掌握。有時老師簡單的範讀，能起到非常好的教學效果。

三、抓住關鍵詞語悟情

我們知道，很多時候語言文字表達的精彩往往在個別重點詞上表示出來。在教學中，老師假如抓住重點詞有的放矢地引導同學自讀自悟，摒棄繁瑣的分析，取得的教學效果相當好。因為讓同學面對課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學手段既簡單，又增強了同學的自主精神和發明精神，有利於發展同學的個性。在這篇課文中有這樣兩個詞，一個是“決心”，一個是“決定”，課文後也有這兩個詞進行比較的練習，在教學中我就這樣進行處置，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心為人類盜取天火。”一句中的“決心”説明了什麼呢？同學通過讀文感悟到這個“決心”不只説明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還説明了盜取天火併非簡單的事，需要有克服困難和麪對宙斯嚴厲懲辦的勇氣。而當宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火後，文章説宙斯決定狠很懲辦他，“決定”一詞説明對於主神宙斯來説：懲辦普羅米修斯只是一個“決定”就行了！從而證明了宙斯的殘酷、昏庸！讓同學通過讀這兩個句子，悟這兩個詞語，來加深對人物的認識！

可能這篇課文所宣揚的就是一種勇敢、正義，和盤古一樣都非常有愛心，所以同學在學習中表示出了很高的熱情。