倉鎮中心學校關愛留守兒童工作情況彙報

愛如坦蕩湖水，柔波盪漾；情同蒼茫草原，廣闊無垠。留守學生的健康成長，離不開政府的政策支持，離不開學校的温情服務，離不開婦聯、教育部門和社會各界的真情關愛。為切實關愛留守兒童，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，幫助留守兒童健康成長，給留守兒童營造一個健康成長的良好環境。我校結合實際在留守兒童工作方面做了大量的工作，現將情況彙報如下：

一、我校留守學生的基本情況

我校開設了15個教學班，共有留守學生61人。其中男生31人，女生30人，佔學生總數比例9%。留守學生是新時期教育的特殊對象，為了做到有效管理，我校對留守學生問題進行了調查、分析與研究。調查表明：由於遠離雙親，缺乏來自父母和完整家庭的親情呵護，尤其是家庭教育等方面出現斷層或缺位，導致留守學生在思想、行為和心理的成長髮育中出現了一些急待關注和解決的問題:學業失教、生活失助、心理失衡 、親情失落、安全失保，針對留守學生中存在的共性問題，我們明確了關愛留守學生的工作目標，即全面實施“關愛工程”，為留守學生營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，使留守學生享受到同其他學生一樣的教育和關愛，教育留守學生學會自理、自立、自強，自律，鍛鍊他們的意志，培養堅韌、獨立的個性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯的成長。

二、健全工作機制，打造關愛陣地

（一）建立健全領導負責制度。

學校成立了以武剛校長為組長的關愛工程領導小組，制訂具體計劃和實施 “留守學生”教育工作方案，真正地使學校成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

（二）認真摸底造冊，並建立留守學生聯繫制度。

我校對所有學生進行了認真的摸底調查，弄清留守學生的情況，認真造冊登記其家長聯繫電話號碼和家庭地址，加強學校與學生家長及其他監護人的聯繫，形成關愛網絡。

學校要求各班老師定期與留守學生家長聯繫，交流孩子在校學習生活情況。同時學校還開通“親情電話”， 定期組織留守學生給父母打電話，讓學校辦公電話成為學生與父母情感溝通的

“綠色通道”，讓留守兒童與父母之間零距離，遠隔千里同樣享受父母之愛。

（三）實施“手拉手結對幫扶”制度。

學校首先分班級統計留守學生的具體情況，然後採取“結對幫扶”的形式，班主任、科任教師每人幫扶兩位留守學生，使每一名留守學生都有人關心、有人幫助。每次幫扶都要有實際內容，並及時做好跟蹤記錄。採取經常談心、定期家訪等不同形式，隨時掌握留守學生的思想動態，關注孩子的思想、學習、生活等各方面的.情況，讓他們感受到學校這個大家庭的温暖，引導他們健康成長。

（四）注重留守學生心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守學生，學校每月利用校園廣播在班會時上一節留守學生心理健康教育課，少先大隊和教務處聯合開展心理諮詢和心理矯正活動，打開留守學生心靈之窗，讓學生説説自己的心裏話，在留守兒童之家設立悄悄話信箱，每週五定時開箱取閲，對學生困惑給予當面答覆。通過心理健康教育讓留守兒童形成樂觀向上的生活態度，樹立正確的人生觀和價值觀。

（五）建立健全座談會制度。

學校每學期最少召開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委託監護人的座談會，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，切實瞭解留守學生的心理動態，傾聽監護人或委託監護人對學校的意見，幫助教師做好幫扶工作，形成關愛留守學生的工作合力。在座談會的同時，學校還充分利用“家長學校”這一陣地對委託監護人進行培訓與教育，更好地幫助委託監護人科學有效地完成他們“代理家長”的職責。

三、我校關愛活動取得的成績

自我校開展關愛留守學生活動以來，留守學生的教育質量明顯得到了提高。留守學生的生活行為習慣、學習行為習慣、交往行為習慣、社會行為習慣明顯好轉。他們的學習更為努力，生活更有規律，身體更加健康，外出打工的家長也更放心。通過調查發現，82%的留守學生不僅學會了交流和溝通，而且在遇到困難時還會積極向老師和同學求助，有煩惱時敢於向老師和同學傾訴、談心；他們的自我約束的能力有了明顯提高。到目前為止，我校沒有發生一起留守學生因貧困輟學問題，沒有一起留守學生

違法事件發生，我校的各項關愛活動得到了留守學生家長的一致好評。

留守學生的教育工作是一項艱鉅而且繁雜的工作。為了讓這項工作落到實處，學校督促教師們嚴格按照有關規定認真開展各種加強留守學生教育的實踐活動，並對活動情況進行認真記載，包括家訪、會議、主題活動、談心、總結等內容。學校關心留守學生教育工作領導小組則一方面積極指導教師開展各種留守兒童教育工作，另一方面進行定期和不定期地檢查和督促教師的教育工作。這樣充分調動教師的教育工作積極性和主動性，有力地促進留守兒童教育工作質量的提高。

一滴水能反射出太陽的光輝，一份愛足以體現社會的温暖。我校將繼續認真實施關心留守學生工程，我們將用真心去傾聽，用真愛去温暖，用真情去為留守學生服務，為他們撐起一片愛的綠洲。

共享藍天，關愛留守兒童

工

作

情

況

匯

報

倉鎮中心學校

2012年十月

倉鎮中心學校關愛留守兒童工作情況彙報 [篇2]

為認真貫徹落實關於留守兒童問題的重要指示，按照市、縣教育局的統一要求和部署，同時，我校為深入瞭解留守兒童的日常生活、學習發展情況，切實抓好留守兒童義務教育工作，至此我校將近期關愛留守兒童工作開展情況進行了一次全面排查，現將我校自查情況彙報如下：

一、西河鎮中心國小位於西河鎮直所在地。我校根據排查現狀，掌握實情的根本原則進行摸排，全校共計741名在校生，學生來源於各村和鄰近鄉鎮，由於農村土地的流轉，父母外出打工人數較多。從排查的結果來看：學校留守兒童總數為160人，佔學校學生總數的 21.5 %，其中男73 人，女87人。

二、通過走訪調查，留守兒童大致分為三類：

1、是祖輩監護型，即爺爺奶奶或外公外婆撫養管理的形式，屬於這種類型的留守兒童約佔70%；

2、是單親家庭監護型，就是由父親或母親一方監護，屬於這種類型的留守兒童約佔27.5%；

3、是親屬監護型，屬於這種類型的留守兒童約佔2.5%。

三、在走訪調查中，我們發現，以上3種類型中，因為家庭教育的缺位、家庭關愛的缺失、溝通交流的缺少、有效監護的缺乏，使得留守兒童的情感、心理、生活、學習乃至人格方面都出現諸多問題，影響了他們的健康成長，影響了教育的均衡發展。 因此，關注、關心、關愛留守兒童這一特殊羣體，不僅是對他們個人成長的關愛，而且是對社會對國家負責的體現；不僅是對國家經濟的支持，也是對社會穩定和可持續發展的有力支撐，更是學校“誠注心田、情滿校園”辦學理念的內在要求。

四、建立組織，構建管理網絡，成立留守兒童工作小組，由校長張佔生任組長、副校長王繼生任副組長，各班主任擔任小組成員，齊抓共管，形成合力。協調社會力量，共同關注留守兒童為了讓留守兒童安心學習、健康成長，我們採取了一系列積極措施，營造關愛留守兒童氛圍。將關愛留守兒童問題作為師德建設考核的重要依據。在學校校委會、班主任、少先隊領導組織中對留守兒童充分關注，實行結對幫扶措施，對他們的學習、生活給予關心，尊重留守兒童的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈。

五、雖然我們採取了一些措施，但仍然存在一些問題，例如：目前學校辦學經費仍然困難，教育教學設施不夠完善，經費不足，大大制約了關愛留守兒童工作的進程和質量，同時，缺乏專職心理疏導老師和相關懂得心理介入的教師也是制約關愛留守兒童工作的問題之一，對相關教育人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。還有，心理干預教師經驗不足，家長打工地點不定，聯繫方式不定，聯繫起來十分困難，故此，導致校方與家長溝通不及時，也是存在的問題之一。

總之，我校關愛留守兒童工作將逐步深入，讓留守兒童的心理和生理都能夠健康的發展，我校將積極探索留守兒童的教育方式，讓他們感受到愛的温暖，家的温馨。留守兒童的發展還期望於各級領導的關心和支持。我校也會加大工作力度，把留守兒童工作做細、做實、做好。讓留守兒童能夠在蔚藍的天空下茁壯、健康的成長。