2015中彩那天教學反思三篇

　　中彩那天教學反思_【1】

週二的時候我講了一次公開課，題目是《中彩那天》。雖然準備了好幾天，但是在課堂上還是有很多不足，我深刻的感受到課堂預設和課堂生成之間的差別。今天下午聽了徐校長的評課更加深刻的感受到我的不足：

一是語文關注的重點存在誤區，語文教學是利用課本來學習語文，而不是學習課本的那幾篇文章。單純講解課文是對語文教學的誤讀。語文教學應該關注的是：一、學生的閲讀，讓學生自己會讀書。二、學生的積累，讓學生能夠積累一定的優美語言。三、學生的寫作，讓學生愛上寫作會寫作，而語文的教學重點就是寫了什麼，作者怎樣寫的，作者為什麼這樣寫，而怎麼寫和為什麼這樣寫才是教學的重點。

二是教學過程中要抓住重點，哪節課只講到一個對學生有用的知識也比洋洋灑灑講要好，因為我們教學是為了孩子，孩子學會了才是重點，以我講了《中彩那天》為例，重點就是在展示父親內心的糾結事時，作者是怎麼寫的，為什麼這樣來寫。而一些簡單地問題像是中彩的獎品是什麼樣的車就根本不需要講。

三是教學過程要多關注學生。學生要參與課堂，要運用各種方法讓學生在課堂上有事做。這樣的課堂才會是有效地課堂。

在我講完課的時候徐校長讓我思考一個問題：語文要學什麼?坦白説我真的想過，但是沒有想的那麼細緻。語文要學的就是詞語、閲讀、積累、寫作。

　　中彩那天教學反思_【2】

今天，教學了《中彩那天》這篇課文，我感覺上課的效果好極了，這是開學以來我感覺上得最好的一課，學生的表現也是出奇的好，正如我對學生所説的：雖然我感冒很厲害，但是同學們的課堂上的`表現令老師感到很欣慰。這説明課前我的對教材的鑽研是值得的。同時我也有一個反思，有時候我們上課的時候感覺效果不好，其實也不能怪學生，很多的原因來自老師，是老師沒有調動起學生的積極性，或者是上課內容沒有引起學生的興趣。教學是一門藝術。教學有法但無定法，回想這一課的教學，其實我並沒有什麼先進的教學模式，我只是採用了學生比較容易接受的簡單的方法，抓住了文中的重點句子：“一個人只要活的誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”通過文中的事情讓學生結合生活實際來理解。

故事發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工之家。父親因買彩票中獎得到了一輛汽車，可是汽車卻給了別人。全文以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化為線索。

課的開始，我問學生：“你家裏人有買彩票的嗎?有沒有中獎?中了多少?你觀察到中獎人的心情怎樣?”學生暢所欲言。接着我又問：“你有沒有抽獎的機會?抽到了沒有?”這次學生回答的更多。(一)接着導入新課，板題，學生齊讀課題。(二)初讀課文，注意讀準生字。思考：讀了課文，你有哪些收穫?(主要內容，重點句子，體會到了父親什麼樣，質疑)我抓住學生剛才回答中與課文重點教學內容關係密切的來引導學生精讀課文。(三)精讀課文，深入理解內容，感受人物特點，理解體會重點句子。讓學生再讀課文，深入理解文章內容，思考剛才同學的質疑：“父親本可以神不知鬼不覺地把汽車佔為己有，可他為什麼卻選擇了把車給庫伯?”學生暢所欲言，但基本上都是圍繞着“道德，誠信”等來回答，這時我讓學生默讀6至8自然段，找出有關父親是如何克服道德難題的句子，理解父親的矛盾複雜的心理。我因勢利導：“是不是父親不需要這輛汽車?”如何看出?引到前面有關段落的學習。到底是什麼是父親解決了道德難題?出示課文開頭的句子：“一個人，只要誠實，有信用，就就等於有了一大筆財富。”我對父親的做法有什麼表現?我的想把汽車留下的理由對嗎?如何看出?引導學生學習最後一段。出示重點句子：“父親打電話那一刻，是我家最富有的時候。”讓學生進一步理解，並知道了文章的首尾呼應。

為了進一步讓學生理解文章開頭的重點句子，我採用不同的方式讓學生連讀這個句子。

同學們，一位家境貧窮的父親，靠自己一個人的工資來養活全家，在金錢與誠實，慾望與守信面前，經過了複雜的思想鬥爭，毅然選擇了後者，這怎能不令人肅然起敬呢?清大家用心讀這句話：“一個人只要活的誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

父親靠什麼解開了這個道德難題呢?請大家再讀這句話：、“一個人只要活的誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

同學們，如今的社會，經濟發展，日新月異，誠信在人們的商業交往及生活交往中尤為重要，讓我們記住父親的言傳身教吧。請大家再讀這句話。“一個人只要活的誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

課的最後，進行總結拓展。問：學完這篇課文，你有什麼收穫?

　　中彩那天教學反思_【3】

《中彩那天》記敍了在二戰前發生一個窮苦的汽車修理工之家發生的故事。故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。故事反映了一個普通工人崇高的精神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質財富更可貴。

這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實、守信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。對於四年級的學生來説讀文並初步理解不難，學生在第一課時接觸課文時就能做到。“讀”是閲讀教學中的主要活動，於是在第二課時中讓學生充分讀文。

首先採用多種形式的閲讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最後引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“説”。即培養了閲讀能力，又使學生的思維得到發展。

其次，學生質疑問難。愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要培養學生質疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學生提出了許多有價值的問題，例：①我家生活拮据，中獎得到的汽車又得而復失，為什麼説那一天是我家最富有的時刻?②父親中了獎，為什麼還不高興?③父親面臨的道德問題是什麼?④彩票上的K字為什麼被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡?……讓學生將自己提的有價值的問題寫到黑板上，更調動了學生提問的積極性和自豪感。

然後，小組合作探究。“自己提出的問題自己解決。”讓學生自主選擇黑板上的問題，深入讀書思考，學生很快解決了大多數問題，這時我提出兩個問題：①聯繫上下文理解父親面臨的道德難題是什麼?你怎麼看這個問題?如果是你，你會怎麼做?②父親是怎麼做的?他這樣做值得嗎?為什麼?學生帶着這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發言的機會，各抒己見，充分討論，我依據學生的發言，點出文章的中心：誠信是金。學生們則自覺運用學過的名句，概括出了“言必信，行必果”和“與朋友交，言而有信”兩句話，畫龍點睛，昇華了主題。

由於課堂上的訓練取得了良好的效果，所以課後學生完成的小練筆都寫得繪聲繪色，不但抓住了人物的語言、動作、神態，而且突出了誠信待人的主題。