四年級《和我們一樣享受春天》教學反思

《和我們一樣享受春天》這首詩歌是以一個孩子的視角，揭示了戰爭給自然世界帶來的種種不安寧，發出對和平的呼喚。

看我和學生共同閲讀、共同探究、共同發現、共同聆聽、共同創作、表達共同的心聲，經歷共同的情感跌宕，收穫共同的精彩，我也盡情享受了他們的課堂。對於這堂課我想談談兩點思考。

1、從學的角度來看，這樣一篇略讀課文，又是簡短的兒童詩歌，能讓學生學什麼?這節課學生學到了什麼?學生學得怎樣?

本節課，讓學生認識了“春天”與“和平”，認識了“享受春天”與“抗議戰爭、期盼和平”之間的聯繫;學生嘗試概括了每一節的主要內容，整體把握了課文的結構;學生比較分析了1-4節的構段(節)特點，語言表現形式和表達效果;學生進行了朗讀訓練和仿寫練習，知道了課文的主旨，感受了詩歌的力量，感悟了作者對戰爭的抗議與對和平祈盼的情感。

這些豐富的學習內容立足於文本而又超越文本，正是教師站在教者的高度對學生學習的設計。這些教學內容的提煉、組織與設計，打通了學生與文本對話渠道。在教師的帶領下，學生學的豐富，學得深入，學得精彩。尤其是學生能將課文中的語言與情感有效內化，老師請學生“把我們的希望和祈盼化着詩一樣的語言寫下來”，但由於時間不夠孩子沒有徹底的放飛思想寫的語句僅僅侷限於文本。換句話説，課堂上，師生都是圍繞教師確定的教學目的開展活動的，我們是否可以先問問學生：“你會從課文中學到什麼?你想探究課文的哪些內容?”呢?從學生的學習願望出發，以學定教，尊崇學生的心靈，更能讓學生享受課堂。

2、從導的角度來看，教師導什麼?在學生初讀課文就能明白大意的情況下，教師的“導”可以發揮怎樣的作用?

這節課，我通過和學生談論春天，交流春天的故事，理解“享受”，揭示課題，引導學生認識自己的生活，教師的.“導”具有溝通學生生活與學習文本的作用;我通過四個環節，讓學生讀準詩歌、讀出大意、讀出感受、讀出情感，通過有層次的朗讀，指導學生逐步深入理解文本，教師的“導”具有有序推進學生學習的作用;我通過讓學生尋找前四小節的共同點，比較不同表達方式的表達效果，讓學生探究語言的內涵與表現力，讓學生認識到詩歌中“大海”“沙漠”“夜空”“草地”這些意象的代表意義，教師的“導”具有開導學生思維，提升學生思考力的作用;我通過和學生一起聆聽歌曲，使學生在學習課文中產生的情感，與那稚嫩憂鬱而充滿力量和希望的歌曲的情感產生共鳴，理想的教學效果。然而，在學與導之間，卻沒能形成這種相對對稱的和諧。所以以後還得繼續努力，厚積才能薄發。

首先，我把第四組有關“戰爭與和平”主題的幾篇課文作為一個有機的整體進行專題備課，《和我們一樣享受春天》這首詩歌便是作為前一篇課文《一箇中國孩子的呼聲》情感教學的延續。在前一篇課文裏學生已經感受到了戰爭的殘酷，看到了充滿血腥的戰爭打破了世界的和平，也體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。帶着對戰爭間接的感受和體驗，再來學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。

詩歌前四小節的敍述結構比較相似，都是先講美麗的自然景物本來應該是怎樣的：蔚藍的大海本來是海鷗的樂園……然後通過“可是”轉折，描述現實狀況：巡弋的戰艦和水雷成了不速之客……在原有美好與寧靜的景象與遭受戰爭破壞的景象的對比中，迸發出一聲聲痛心的疑問：“這究竟是為什麼?”我抓住這句重複的疑問作為教學的切入點，先引導學生在有感情地反覆誦讀中質疑：“這究竟是為什麼?”再帶着疑問進行探究：詩人為什麼會發出這樣的呼聲?讓學生選擇一個“這究竟是為什麼”去深入地讀一讀，抓住重點的詞句，反覆讀，用心體會。在探究讀的基礎上知道學生進行交流反饋，説説自己讀懂了什麼?是怎樣理解詩中的“?”，這四個“?”表達了作者怎樣的思想感情? 通過探究“?”，讓學生在品讀中感悟，這個“?”不僅僅是疑問，更是一種對戰爭的控訴，一種對戰爭的抗議。最後我又對這個“?”進行遷移運用，引導學生模仿詩歌的格式來小練筆，也來質問一句“這究竟是為什麼?”。因為有文本可依，學生寫起來並不難，也達到了很好的效果。

如果説，前四節，我從文本中挖掘出的是一個“?”，那麼我從最後一節的希望與祈盼中挖掘出的是“……”，這是詩歌中的最後一個標點符號，我覺得這個省略號意味深長，它省略的不僅僅是無限美好的希望，更是千千萬萬人對和平的祈盼。抓住“……”，我通過導語不斷地引導學生有感情地反覆讀，讓學生在讀中去感悟，讓學生讀出發自肺腑的呼喚：(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓蔚藍色的大海，永遠是海鷗的樂園;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓金黃色的沙漠永遠是蜥蜴和甲蟲的天下;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓藍得發黑的夜空永遠屬於星星和月亮;(師)我們希望，我們祈盼--(生)讓綠茵茵的草地永遠滾動着歡樂的足球……這樣的處理，意在讓學生拓展運用文本的語言，也達到了良好的效果。在評課中，金老師對這一點給予了極高的評價：“課文最後對教材的獨到處理，令人叫絕。用一句“我祈盼，我希望”開頭，把前面幾節內容重新做了消化、吸收、重組，三維目標得到了很好的落實。

《和我們一樣享受春天》是一首兒童詩，內容很簡單，以一個孩子的視角，通過對大海、沙漠、夜空、草地等幾個場景中被罪惡的戰爭破壞的描寫，並在最後一節中發出祈盼，希望制止戰爭，維護和平，讓戰火中的孩子和我們一樣享受春天。詩歌語言真摯，感情豐富。雖然，我們身處和平之中，沒有經歷硝煙和炮火，但在課文《一箇中國孩子的呼聲》裏學生已經感受到了戰爭的殘酷，體驗到了罪惡的戰爭使孩子失去了父親的那種極其悲痛的心情。於是帶着對戰爭間接的感受和體驗，學習《和我們一樣享受春天》這首詩歌，學生已不再難以體會詩人所表達的憎恨戰爭、維護和平的情感。通過課堂、通過文本、通過語言，讓更多的人來呼喚和平，讓戰爭遠離明天的世界!在上完這堂課之餘，寫下我的教學反思：

1.人教版四年級下《萬年牢》教學反思（精選）

2.2017年四年級上冊語文《火燒雲》教學反思

3.2017年四年級上冊語文《遊山西村》教學反思

4.四年級數學《平行與垂直》教學設計及反思

5.四年級《桂林山水》課後反思範文

6.四年級《父親的菜園》教學反思

7.四年級《爬山虎的腳》教學反思

8.四年級下冊語文《尊嚴》教學反思