《開天闢地》四年級教學設計與反思

《開天闢地》是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《開天闢地》四年級教學設計與反思，希望對大家有所幫助。

　　教材簡析

這是一篇神話傳説，講述的是一個名叫盤古的巨人開天闢地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，讚美了他為開闢天地而勇於獻身的精神。

　教學目標

1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，並背誦課文第六、七、八自然段

4、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。

3、瞭解神話故事想象豐富的特點，感受盤古偉大的獻身精神

　　教學難點：

瞭解神話故事想象豐富的.特點，感受盤古偉大的獻身精神

課前準備:小黑板,《民族文化千字文》

　教學過程:

　　一、回顧情節,導入新課.

1、導入故事.

同學們,當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時,心中一定會想:這大地間的山川、河流、樹木……是從哪兒來的?其實,這個問題,古代人也曾經想過.神話故事<<開天劈地>>就從一個方面回答了這個問題.

2 、回顧情節.

①出示成語,齊讀.

②用成語説神話故事內容.

(設計意圖:8個成語複習課文內容,既回顧了神話故事內容,又積累了語言.)

3、扣住 “傳説”二字設疑.

師:為什麼人們會想象出這個故事,並能流傳到今天呢?

4導入新課

師:讓我們走進《開天劈地》的神話世界,細細品味,感悟.

　二、開天劈地,感受氣魄.

1 讀課文第二自然段,想象盤古開天劈地的情形.

2 簡述盤古開天劈地的情形.

3 聽教師朗讀,想象動起來的畫面.

4 生説想象到的.

(設計意圖:以讀為基礎，讓學生在想一想，説一説中感悟理解課文內容，在朗讀和想象的基礎上進一步領會盤古的偉大，培養學生的口頭表達能力、理解能力、思維能力，引導學生以自己的感悟有感情地朗讀。)

5 齊讀第二自然段.

師:你們看清盤古勇武形象了,感受到開天劈地的雄渾之勢了,能把它讀出來嗎?

生有感情朗讀.

6 感受盤古形象——勇猛,有氣魄.(板書)

師:讀書要學會透過文字去想象生動的畫面,這樣才能真正地讀懂故事,讀懂故事裏的人物.現在你們認識盤古了嗎?你們認為他是一個什麼樣的神?

　　三、頂天立地,感受鞠躬盡瘁.

1 出示句子 “輕而清的東西冉冉上升……變成了地”

師:讀讀這句話,發現了嗎,有什麼特別之處?

① 找出相反詞語.

② 指導朗讀,評價.

2 畫出類似句子,讀出.

(設計意圖:通過找類似句子,培養學生學習方法,培養了學生的自主學習能力並節省了課堂教學時間。)

.4 齊讀,感受它們的對稱美.

師:這樣的句式,相反相成,很對稱,讀來朗朗上口,一起齊讀這些句子.

5 概括三至六自然段的內容.

師:這些對偶句,合在一塊兒説的是什麼?

6 體會 “他知道天地再也不會合攏,就含着微笑倒下了.”意思.

①學生讀,談感受.

③ 指導朗讀,評價.

7學生感受盤古形象——鞠躬盡瘁 (板書)

師:現在,你們對盤古有了新的認識了嗎,你們認為他是一個怎樣的神?

　四、化作萬物,感受偉大.

過渡:盤古雖然倒下了,但臨死時,身軀化成了萬物.都化作什麼呢?

1 同桌互相讀,邊讀邊想象畫面.

2 生談讀後感受.

(設計意圖:讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)①感受語言優美.

a畫出有關句子.

b指導朗讀.評價.

②感受盤古形象——偉大,有奉獻.(板書)

(設計意圖:讓學生自讀感悟，理解本段的核心：盤古全身所有的一切都化為了對人類有用的東西，自己什麼也沒留下。引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)

3 齊讀第七自然段

4 學生讚頌盤古.

(設計意圖:讓學生回過頭來再次感悟，通過讓學生讚頌盤古，感悟盤古的偉大之處，激活學生的思維，創造性地應用語言.)

5 齊讀課文最後一段.

師:讓我們懷着深深敬意,齊讀最後一段,記住大神盤古.

　五、 課後延伸,拓展昇華.

師：其實,在祖國燦爛文化發展中還留下了許許多多美麗動人的神話故事,同學們有興趣,可課後去閲讀.

(設計意圖:讓學習從課內向課外延伸，讓學習與學生生活相結合，讓課內學習與課外蒐集資料相結合，拓展學生的知識面，增強學生的學習樂趣。)

3 齊讀<<民族文化千字文>>.

　教學反思

《開天闢地》是一個神話故事，也是一個人物故事。

因為它是一個以人物(盤古)為核心的故事，所以我把對人物的認識作為本節課的重點內容來處理。其處理方法是：由表及裏，層層深入。第一個層次是想像人物形象，這是“表”，但通向“裏”。引導學生通過誦讀，穿透語言文字，在腦海中浮現生動畫面，感知人物形象，這裏在閲讀實踐中教給了學生一個重要的讀書方法。第二個層次是感悟人物精神，分三步完成：從“開天闢地”感悟盤古的勇武氣魄，從“頂天立地”感悟盤古的鞠躬盡瘁精神，從“改天換地”感悟盤古的偉大奉獻。如此漸進漸深，一個外有偉岸形象，內有偉大靈魂的大神盤古就從文本的閲讀中呼之欲出了。

同時，《開天闢地》也是一個神話故事。對於四年級學生來説，理解神話故事的人文底藴不適合上升到理性認識的高度。我根據學生的年齡特點，在課的開頭、結尾適度地安排了設疑、猜想兩個環節，達到朦朧感知，激發興趣.

不足之處:

1 在研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點時,沒讓學生從書中省略號想象盤古身體還會發生哪些變化?同學們説的不夠多,留給學生想象的時間還不夠。

2 對後進生的良好表現沒有及時給予鼓勵.