特殊國小生幫扶計劃（通用10篇）

日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，我們的工作又進入新的階段，為了在工作中有更好的成長，寫好計劃才不會讓我們努力的時候迷失方向哦。那麼我們該怎麼去寫計劃呢？下面是小編為大家收集的特殊國小生幫扶計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

特殊國小生幫扶計劃 篇1

一、特殊學生幫扶工作領導小組名單

組長: 杜俊武

副組長：郝雪魁 李永林 李元傑 郝亞生

組員： 張丁峯（政教主任） 常高飛（政教副主任） 楊曉霞（少先隊輔導員） 各班班主任

二、指導思想

為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。

三、幫扶對象

殘疾兒童

留守兒童

進城務工人員子女

四、特殊幫扶對象類別

學習困難生、心理障礙生。

單親、學習家庭雙困生。

心理障礙、學習困難生

不良行為、心理障礙、學習困難生。

經濟困難、學習困難生。

心理障礙、學習困難生，有不良行為。

五、特殊生形成的原因情況分析

1、家庭原因：

父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。

2、學校原因：

教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。

3、社會原因：

人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。

4、非智力因素：

不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變-態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不願與人交流，與人有敵意，最後走進“雙差生”行列。

六、特殊生幫扶措施

1、繼續圍繞以校長為組長，分管德育副校長為副組長，政教處、少先隊大隊部負責人為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。

2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結並對本學期的活動進行部署、提出希望。

3、學校針對特殊未成年學生的不同特點和根據上學期活動情況，將繼續採取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學； 班主任協同管理的雙重幫扶模式。領導帶頭，組員積極參與；正班主任帶頭，副班主任積極配合。

４、學校繼續建立特殊學生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學生進行談話、交流、活動，認真記錄幫護情況，並作為學校內部材料，嚴密保守學生隱私，並與其家長定期聯繫，做到特殊未成年人羣體的生活有人問，思想工作有人做，發生問題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進行抽查，及時反饋活動情況並做適當處理。

５、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛心、耐心，抓特點，“一把鑰匙開一把鎖。”切中時機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進特殊生的幫護轉化。

６、幫扶小組的領導、成員要善於發現特殊生的轉變，要善於總結“特殊生幫扶轉化”的典型經驗。

７、學期末，學校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領導、成員，給予適當獎勵。

總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。

特殊國小生幫扶計劃 篇2

一、指導思想：

緊緊圍繞學校“為每一位學生的可持續發展和人生幸福夯實基礎”的教育理念，以幫助解決生活困難學生和學習困難、行為異常學生的實際問題為突破口，以改善學生精神面貌、提高學生自理、自立和學習能力、以及學生心理健康的發展、構建和諧校園為目標，促進學生的全面發展。充分調動全體黨員和教師積極性，確保幫扶活動取得實效，學生得到轉變。為推動學校和諧、均衡、科學發展做出新的貢獻。

二、幫扶工作重點及要求：

堅持扶貧與勵志相結合、日常幫助與臨時救濟相結合、物質幫助與精神激勵相結合，落實各項措施，為幫扶對象提供政策諮詢、教學服務、物質幫助等方面的支持，着力幫助他們解決學習中、生活中的實際困難，努力提高他們提高學生自理、自立和學習能力、以及心理的健康。使幫扶對象基本擺脱學習困難，在自理、自立、學習能力、行為習慣和心理素質有較明顯改觀。

1、 對結對學生經常關心，至少每週關心1次，瞭解生活、心理健康、學習困難、行為習慣等情況，檢查學習作業。

2、每年至少進行1-2次家訪，每學期至少兩次與家長進行一次電話溝通，做好學生思想教育，端正學習態度，養成良好學習習慣、生活習慣教育工作。及時關心學生的進步情況，多進行正面鼓勵。

3、對特困生要了解家庭困難情況，例如思想身體生活狀況，尤其重視對其心靈的溝通。遇到六一節、春節慰問至少一次。

4、學校每學年組織1至2次特困生聯誼會、興趣遊戲等活動。

5、各班的特殊學生要以各班班主任的幫扶為主。

三、保證措施：

1、加強組織領導。認真貫徹落實上級關於開展結對幫扶工作的意見，各班要認真制定幫扶計劃，定期幫扶，有針對性的指導。組織和動員全體教師獻計獻策，齊心協力把幫扶結對工作做好。

2、全力搞好教學服務。加強黨員幹部教師的自身建設，強化服務意識，身在學校，心繫學生，主動與學生多交流、勤談話，求真務實，開拓創新，真正樹立起學校黨員幹部教師的良好形象，全面完成結對幫扶工作任務。

3、加強督查，嚴格考核。學校每學期對結對幫扶活動進展情況進行督促檢查，年終進行一次全面總結，對取得較好成效的幫扶教師進行表揚。

四、幫扶工作具體安排：

1、10月份舉行學校教師與幫扶結對學生讀書會。

2、“國慶節”發動黨員為特殊學生個人捐物和談心談話活動。

3、幫扶情況記錄每週1次，全年為幫扶對象做實事4件以上。

4、號召教師利用各假期開展慰問、家訪活動。提倡開展捐贈幫扶活動，向所幫扶的學生捐贈現金、學習用品等。

特殊國小生幫扶計劃 篇3

龔家鋪國小特殊學生教育幫扶工作計劃 近年來，留守兒童、單親家庭、品德缺陷、學習困難、或有心理疾病的學生，已構成了一個不能忽視的特殊羣體。教育好他們，既是學校不可推卸的責任，更是穩定學校秩序、打造我校教育品牌的關鍵。為此，學校經過排查後，對全校特殊學生進行了分類，針對不同類型的學生，制定了相應的幫扶方案，具體如下：

一、學生教育幫扶工作領導小組：

組 長：陳飛鵬

副組長：劉濤 王善祥 孫立羣

組 員： 各年級主任及科任教師

二、幫扶對象：

留守兒童、潛能生、有不良行為傾向的學生、單親或失親特殊家庭子女。

三、職責分工：

1、政教處負責全校學生教育幫扶工作檔案的制定、收集；學校教育幫扶活動的開展，並與總務處建設相應的功能室（家長學校、親情家園、連心橋、知心屋、綠色網吧）及有不良行為傾向學生方面的教育工作。

2、教務處負責潛能生方面的教育及法律進課堂工作。

3、辦公室負責班子成員“一對一”結對幫扶人員的分配及檔案收集。

4、各年級主任負責本年級留守兒童，特殊家庭（單親、失親）學生的全部工作。

四、主要措施

1、班主任每期開學要認真調查，同時注意調查方法，摸清本年級特殊學生的人數，協同政教處建立專門檔案。

2、建立三類幫扶組織：學校針對特殊學生的不同特點，將採取“一對一”的結對幫扶、幫教形式，成立領導班子（黨員）——學生、班主任（科任老師）——學生、學生——學生幫扶、幫教組織，做到目標到人、責任到人。在留守學生中落實“代管家長”制、在潛能生、特殊家庭學生（單親、失親）、有不良行為傾向的學生中採取幫扶、幫教制。中層幹部與班主任負責本班學生之間“一對一”幫扶，注意必須是本班優秀學生來幫扶特殊學生，不安排學生幫扶單親、失親學生。老師和優秀學生在幫扶學生時一定注意方法，保護好特殊學生的隱私、自尊心，在幫扶、幫教過程中最好採取“單獨”幫扶，保護好學生的“面子”心理，保守好學生的祕密，切實讓學生感到親情。

3、開展多樣活動，增強特殊學生的自信。每月給留守學生集體過一次生日；每月留守兒童集體活動一次；根據特殊學生的興趣和愛好，每期組織一次個人作品展；每期對幫扶對象分類進行一次心理健康教育及心理輔導。

五、幫扶具體要求：

留守兒童、特殊家庭子女方面：

教師必須盡到“代管家長”的義務，要了解這方面學生的基本情況、監護人（或託管人）情況、父母外出務工情況，要根據不同學生的特點，制定、實施相適應的幫扶、幫教計劃及措施。要求每月與學生談心、談話不少於2次；每期與監護人、委託人交流溝通（電話和家訪）各不少於2次；每月組織留守學生通過電話或視頻與父母交流一次；每學期給孩子寫一封信；每年讓留守學生過一個快樂的生日。

潛能生、有不良行為傾向的學生方面：

幫教老師要細心瞭解，認真分析問題形成的原因，以便因材施教。要給予他們更多的關愛和信任，要定期與家長、學生交流，注意與家長結合起來，共促學生進步。要求每學期給孩子寫一封信；與家長會一次面，並進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每星期與孩子交流、溝通一次。

其他：

1、班主任要配合好其他老師對本班特殊學生的幫扶，幫扶教師要制定計劃、措施、做好記錄、期末做好總結；填好各類成長記錄表，每月底年級主任送交政教處。

2、心理諮詢室的老師，要與幫扶教師溝通好，瞭解特殊學生的一切情況，做好心理輔導，每學年要對全校幫扶對象進行一次心理輔導，並針對不同類型的羣體，召開一次不同類型的心理講座。

3、每期期末將評出優秀幫扶教師、優秀幫扶學生，並納入量化。

特殊國小生幫扶計劃 篇4

一、總體要求：

以全面貫徹教育方針、全面實施素質教育、全面提高教育教學質量為指導思想，進一步探索教育教學工作的針對性和實效性，樹立以人為本的思想，面向全體學生，最大限度地發揮每一個學生的潛能，尤其是開發學困生的潛能，努力教育和幫扶 學困生 ，使其得到轉化。特制訂本計劃。

二、具體做法：

㈠建立制度，明確職責。

根據上級有關文件要求，結合我校實際，在原有的 學困生 、 邊緣生 、 特長生 檔案建立的基礎上，進一步強化機制，建立健全有效的教育和幫扶學困生工作制度。

1、建立 學困生 個人檔案。

以班級為單位，對學生進行全面調查，認真排查 學困生 現狀，按學習、行為規範等學困狀況排查分類，建立個人檔案。

2、制定 學困生 結對幫扶制度。

對已確認的 學困生 ，各班分類組織安排結對幫扶，實行承包責任制，行政人員包班級，班主任、任課教師包人頭。做到明確轉化目標，責任落實到人。

3、強化跟蹤流程管理。

對於 學困生 的轉化工作，各班級要實行跟蹤調查反饋制度，建立 學困生 轉化情況記載簿，建立學困生流程管理記錄，對其在家庭、社會、學校的成長過程進行跟蹤調查，及時鼓勵與引導，揚長避短，防微杜漸。

㈡注重方法，開展活動。

在轉化 學困生 工作中，幫扶教師要注重方法，開展形式多樣的教育教學活動，對 學困生 ，教師要真心愛護，要與之 心連心 ，交朋友。充分尊重 學困生 的人格，堅持多鼓勵、多正面引導，切忌歧視、放棄。對學困生、教師念好 三字經 ，即：立足於 鼓 ，着眼於 拉 ，着手於 幫 ，建立融洽、民主的師生關係，消除 學困生 的恐懼心理或逆反心理國小學困生幫扶計劃工作計劃。

1、因材施教，重視學習輔導。

在轉化 學困生 工作中，教師要更新傳統的教學觀念和方法，對 學困生 進行分類教育，分層教學，因材施教。教師要深入瞭解學生，用生動靈活的教育教學方法吸引 學困生 ，在教學的各個環節要堅持 四個優先 ，即 優先提高、優先答疑、優先檢查、優先表揚 ，特殊照顧 學困生 ，並根據需要經常給他們開小灶，缺鈣補鈣，缺鐵補鐵，着力提高 學困生 學習興趣和成績。

2、增強班集體凝聚力，開展學生互助活動。

良好的班集體，和諧的學習環境，往往對 學困生 能產生較大的吸引力

各班級要以建立良好的班集體為突破口，通過建立一些幫扶對子和幫扶小組，努力形成學生之間親密無間、相互幫扶、取長補短的良好氛圍，減輕 學困生 的心理壓力，確保 學困生 能得到及時而真誠的幫助，使他們能不同層次，不同程度地得到提高，獲得成功，不斷增強自信。

3、發現閃光點，讓學困生嘗試成功的喜悦。

在轉化學困生工作中，教師要善於尋找 學困生 身上的閃光點，堅持 五個一點 ，即：多一點愛心，多一點鼓勵，多一點點撥，多一點表現機會，多一點思想交流。根據我校實施成功教育的經驗，在轉化過程中要實事求是地提出分階段的要求，對 學困生 中進步快，某一方面表現突出者要及時表揚鼓勵，期中階段，評選 班級十星 ，讓 學困生 從中獲得積極的情緒體驗，使學困生深信人人都是成功者，嘗試成功的喜悦，讓更多的 學困生 學有榜樣，趕有目標。學期末，對 學困生 成績提高較快的評為 學業進步生 ，對思想品德進步較大的評為 品德優秀生 ，予以表彰。

特殊國小生幫扶計劃 篇5

本學期，我擔任四年級一班的語文教學工作，在我所教的班級中，有幾個孩子在學習上存在較大的困難，針對孩子的具體情況，我制度了以下的幫扶措施。

一、找出原因

教師是學生最好的心理醫生，深思熟慮地、仔細耐心地研究兒童的智力發展情感發展和道德發展的情況，找出原因，採取一些能夠照顧個人特點和個別困難的教育措施。就像醫生細心地研究病人的機體，找出疾病的根源，以便着手進行治療一樣。

二、降低門檻，激發興趣。

針對學困生學習困難，接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生能容易地完成學習任務，輕鬆地掌握符合他們現實狀況的知識。這樣，就容易把學困生引入學習的殿堂，激發學習語文的興趣。所以每次佈置作業時，我會讓學困生做常規作業，讓學困生能輕鬆地完成作業，培養學習興趣。

三、主動出擊，幫扶前進。

學困生由於學習成績較差，他們往往容易產生悲觀失望的自卑感，正是由於他們缺乏學習的興趣，所以一般遇到困難他們不會主動去請教。作為教師要主動關心他們，主動幫助他們，並且要發動學習好的同學也主動去幫助他們。

建立學生一幫一學習小組。各班在優等生與學困生之間建立一幫一輔助網絡，讓學困生自己選擇喜歡的接對同學，讓優等生輔導學困生釋疑解難，温故知新，幫助他們掃除學習中的攔路虎，克服消極、畏難情緒。同時，教師在備課時也要注意設計幫扶學困生的環節，設計一些符合學困生實際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學習中。

四、開展學習競賽活動，點燃成功火苗。

教育心理學認為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據這一心理特點，我開展很多的學習競賽、評比活動，如：每單元1次競賽等等。對於學困生，背課文是最基本也是最簡單任務，因此在這些競賽中學困生都取得了一定的成績。同時，我還及時給予獎勵，使他們在點滴進步中，通過獎勵這一導火線，幫助他們點燃渴望進步、渴望成功的強烈學習慾望，培養了學習的興趣。根據國小生的心理特點，學生是既喜歡物質獎勵，又喜歡精神獎勵。因此我對學生的獎勵可分為四種：（1發表揚信（2發獎品（3作業減量（4測驗加分。有位教育家曾説過：受獎勵的人數如能在總人數的50%以上，那麼是最能鼓動全體學生的士氣的國小學困生幫扶計劃國小學困生幫扶計劃。

五、捕捉學生的閃光點，展示自我。

學困生往往會被老師和同學們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把學困生放在心上，要給他們多創造機會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基説：對每一個學習困難的兒童我們崇高的使命就在於給予他一種自尊感。我們任何時候都不要急於做出最後的、絕對的結論：某某學生什麼都做不來，他的命運就這麼註定了。一點點成功會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心。我會經常設計一些淺顯的問題讓他們回答，佈置淺顯的作業讓他們做，甚至是一些難題，連學習好的學生也難以完成的題也讓他們進行嘗試。有可能學習好的同學做不到的題、回答不了的問題，學困生通過激發思維，激發靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時候，馬上予以肯定，並引導他們向前邁進，直達正確的彼岸。這樣，創造機會，讓學困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學習。他們在感受到老師和同學們沒有遺忘他們，並且非常重視他們，他們的學習興趣就會自覺形成。

六、自定目標，超越自我

讓學生給自己定下學習的目標，這是我們學校張主任教的絕招。制定目標並不是簡單的定下自己要達到的等級，而是具體的分數及要求和水平層次，目標不能太高，也不能太低。這樣學困生就能根據自己的實際情況，在每次小測和單元測驗中制定目標，超越自我。當然，我還對達到目標的同學發獎品獎狀。

總之，教師的心目中要有學困生，但我們絕不能把他們當成是學困生，特別是不能把們他當成是永久的學困生。只有這樣，我們才會自覺的培養學困生的學習興趣，才有可能使學困生轉變成為＂不學就困＂的好學生。培養了學困生的學習興趣，就有可能改變這個學生一生的前途和命運。

特殊國小生幫扶計劃 篇6

一、指導思想：

為了促進教師之間相互學習，不斷提高自身的教學水平和專業素養。我與胡瑩潔老師於xxxx年9月正式結為師徒，為使師徒雙方進一步明確自己的職責，增強責任感，現制定師徒結對活動師傅計劃。

二、實施目的：

1、帶着教學實際中需要解決的問題，或根據自己數學專業發展的需要或就自己面臨的教學問題，有選擇地與徒弟進行交流、指導。

２、完成師徒協議中規定的任務。

3、制定理論學習心得交流，彙報課教案，聽課指導等內容。通過這樣的活動，師傅既可以鍛鍊自己，把經驗傳授給徒弟，又可以讓徒弟從中汲取許多對教學有用的知識，豐富教學經驗和閲歷，增強師德修養、理論修養、教學和基本素養。在這過程中，讓徒弟有所收穫，交流心得，相互切磋。

三、實施措施：

1、在師德、教風、業務水平和學科素養方面以身作則，起模範作用。

2、指導徒弟熟練掌握教學常規；熟悉教學研究方法。

3、每月聽徒弟兩節課，並遵循發展性評價的原則，客觀評價徒弟的教學行為，提出改進建議。

4、努力幫助徒弟提高教學技能和教育綜合能力。

5、為徒弟上示範課，並撰寫具有引領性的課後反思。

通過以上活動，積極探尋數學專業發展的新途徑，採取新對策，在自我反思與行動研究中不斷提高教學的有效性，在積累教學案例、故事的過程中提高自己的專業水平，達到師徒共同發展的目的。

特殊國小生幫扶計劃 篇7

一、指導思想和具體目標

認真貫徹省、市教育工作會議精神，堅持“百年大計教育為本，教育大計教師為本”的思想，採取得力措施重點培養一批師德高尚、業務精良、在市內外知名度較高的名師，帶動和促進全校教師隊伍整體水平的提高，以適應學校“十一五”期間教育發展的需要。

具體目標是用3年左右的時間培養一定數量的特級教師、市級學科帶頭人和市級優秀青年教師。

二、主要措施

1、組織管理。學校成立“名師培養計劃”工作領導小組，組長由校長擔任，成員由教育、教學專家及相關職能部門負責人擔任(人員組成名單另定)。其日常工作由教科研室負責。

2、經費保障。設立名師培養與科研補助經費，專款專用。用於培訓、考察調研，科研等活動，以保障名師培養計劃的落實(經費使用辦法和標準另定)。

3、鼓勵教師制定個人發展計劃，建立健全教師成長檔案袋。

4、打造有利於教師成長的校本環境。辦好“教師論壇三十分”、“青年教師沙龍”等系列活動。

5、建立名師培養對象的確認、培養、考核和管理制度。

(1)名師培養對象分為特級教師培養對象、學科帶頭人培養對象、優秀青年教師培養對象三個層次。

(2)名師培養對象的確認：凡符合名師培養對象的基本條件的教師，經本人申請，學校“名師培養計劃”工作領導小組審核確認，即作為本校名師培養對象。在第一次確認工作之後，今後對未列入培養對象的申請者每學年確認一次。

名師培養對象應具備的基本條件如下：

(3)師德

能認真貫徹黨的教育方針，愛崗敬業，遵守教師規範，關心愛護學生。

(4)教育教學情況

具有正確的教育理念，良好完成教育教學任務，近二年內未出現大的教育教學事故。

(5)科研情況

具有參加教育教學科研的熱情和能力。

(6)教學工作量標準

達到省市和學校規定的教學工作量要求。

(7)特級教師培養對象應是市級學科帶頭人或“三三三”工程培養對象;市級學科帶頭人培養對象應在五十五週歲以下，具有八年以上教齡和中級以上教師職稱;市優秀青年教師培養對象應在三十五歲週歲以下，具有三年以上教齡和教師職稱。

(8)名師培養對象應對照名師的條件，結合個人情況，制定年度和三年個人發展計劃，提出自己努力的目標和任務。

(9)對名師培養對象實行目標管理。

學校“名師培養計劃”工作領導小組根據培養對象的具體情況，對照名師條件按“缺什麼補什麼”的原則，在培養對象個人發展計劃的基礎上，明確其分階段培養要求和目標，對培養對象實行目標管理。

一般性要求：名師培養對象要高質量完成自身教育教學任務，完成讀書和進修等繼續教育任務，原則上要承擔或參與一個市級以上科研課題，每學年至少寫一篇高水平的論文，每學期執教一節公開課，設計一份精品教案，命一套規範試題。

個性化要求：依據培養對象具體情況而定。

學校每年對名師培養對象目標達成情況進行一次考核評估。

(10)給名師培養對象配備導師。必要時，特級教師培養對象和學科帶頭人培養對象的導師可在校外名師中聘請。

(11)創造條件，讓名師培養對象儘可能多的參加省和市級教科研等主管部門組織的教育教學研討交流活動和開講座，以開闊視野，增長才幹，提高知名度。

(12)經培養、培訓、考試、考核合格的名師培養對象，今後作為評聘、晉升教師職務和各類評優的優先條件。

(13)名師培養對象應從嚴要求自己，努力實現個人發展計劃，完成培養目標規定的各項任務。學校將對名師培養對象實行動態管理。凡因自身主觀努力不夠以至連續兩年達不到考核要求的名師培養對象將取消其培養對象的資格。

特殊國小生幫扶計劃 篇8

一、指導思想

充分發揮骨幹教師的傳、幫、帶作用，促進實習教師快速、健康成長，建立一支思想穩定、結構合理、業務過硬的青年教師隊伍，為我園教育教學工作的發展作出更大的貢獻。

二、青藍對象全園教師。

藍方：幼兒園在職教師。

青方：外聘教師。

三、培養目標總體目標：

1、制定並簽訂“青藍協議”，剛來園的新教師，要在較短的時間內瞭解我園的基本情況，掌握我園的教學方法，熟悉我園的管理模式和溝通與禮儀規程，掌握基本的教育套路與管班方法，不斷學習和進步，儘快成為熟練教師。

2、簽訂“青藍協議”的.新教師，半學期後要在保育和教育教學等各方面基本成型，能熟練掌握基本的保教方法，提高保育教育的有效性。

具體目標：

（一）教學能力目標

1、業務理論方面：學習幼教理論，用理論指導自己的教學實踐；積極更新教育觀念，懂得教育規律；能夠較全面深入地分析、研究新教材、《幼兒園教育指導綱要》、書刊資料等。

2、教學能力方面：能夠制定出符合幼兒年齡特點的教育教學計劃，緊緊圍繞教學目標設計教學過程，向幼兒提出有價值的問題，並能以遊戲的形式組織教學活動，引發學習興趣；

（二）教學基本功目標

1、具有個人教學專業特長；

2、熟練掌握普通話（講故事）、教唱幼兒歌曲、舞蹈、幼兒繪畫、摺紙、泥工、體育遊戲等基本功。

（三）班級管理目標

1、瞭解班級每一位幼兒的基本情況，並能根據每個孩子的不同特點，進行有針對性的引導與教育；

2、家長工作有方法，善於利用家長會、家長園地、家訪、電隨訪等手段，宣傳幼兒園教育理念，展示教師自身較高的專業素質；

3、強化安全意識，確保幼兒安全無事故。維護班級環境的優美整潔、有序衞生。督促班級幼兒養成良好在園生活常規習慣。

四、青藍職責

（一）藍方基本職責

1、指導新教師制定個人工作計劃，確定發展方向，引導新教師充分利用此項工程，實現自我發展；

2、向新教師進行示範課展示，同時聽新教師的課，每學期不少於五次；

3、指導新教師熟悉教學業務要求、工作流程、常規活動等安排，檢查新教師制定教學計劃、周計劃等內容，不定期檢查備課本書寫情況；每學期根據安排進行基本功現場考查；

4、督促新教師參加優質課評比；

5、指導新教師認真分析學生情況和班級現狀，制定班級管理措施，傳授班級管理的方法和藝術。

（二）青方基本職責

1、認真遵守師德規範，自覺執行師德標準，教書育人，為人師表。

2、認真鑽研教育教學理論，認真執行教學常規，主動爭取藍方的幫助和指導，虛心學習，有疑必問。

3、主動邀請藍方審核自己的教案，以及聽自己的課；每學期至少在園內上一次公開彙報課。

4、有計劃地觀摩藍方的常態課（示範課），每週至少聽2節課，並寫好聽課記錄。每聽一節課都要有記錄。同時提倡多聽其他老師的課，特別是同學科的課。

5、積極參加教育教學科研活動。積極參加課題研究以及各項競賽、研討活動；認真撰寫教學小結和教學反思以及期末教學總結。

6、主動請藍方協助分析學生情況和班級現狀，制定班級管理措施，多向藍方請教班級管理的方法和藝術。

7、每學期按照相關管理要求，認真做好平時工作記錄，寫好結對學習的心得體會、工作學習彙報總結等。

五、考核管理

1、加強領導，明確職責。園內分管領導主抓“青藍工程”實施工作。

2、建立健全“青藍工程”結對幫扶、過程管理和考核評價體系。每學期期末要對青藍雙方履行協議情況進行考核。

3、大力宣傳“青藍工程”成果，通過多種途徑鼓勵青年教師儘快成長。組織青年教師參加各種教育教學技能競賽，每學期組織開展説課、評優課基本功比賽活動。

特殊國小生幫扶計劃 篇9

全面落實科學發展觀，大力實施推進素質教育，踐行市局“轉變教育發展方式，辦好人民滿意的教育”工作要求，促進教育又好又快發展，促進學生健康快樂成長，全面提高育人質量，推進學校和諧、家校和諧、社會和諧進步，堅決有效的落實的八類學生工作，結合學校實際，而制定本計劃。

一、工作目標

關助特殊學生，教育和諧發展

二、工作任務及措施

1．加強領導和管理，實現工作的科學規劃化。成立領導小組及研究小組，保障工作的與學校整體的工作的協調一致及實效性。

洛城街道中心國小八類學生工作領導小組組長：付小平；副組長：付成新李紅雲

洛城街道中心國小八類學生工作研究小組組長：付成新；副組長：李紅雲李偉芹

2．深入調查，摸清八類學生情況，建立專題檔案，有的放矢開展針對性工作。以班主任為主，教師羣體參與，展開對全體學生的全面摸底調查，徹底清楚學校內各類不同的八類學生：即學優生、家困生、家優生、家困生、單親或無親生、留守生、外來生、殘疾生等，仔細甄別、分類歸檔，摸清情況、全程管理，根據不同的類別特徵展開相對性的工作。

3．建全導師體制，科學管理、規範運行，實現導師在特殊學生工作的重要作用。根據學生實際，全面深入落實導師制，針對不同的學生類型，配備相應的一名或多名導師，一般情況下，一名導師可依類結合自身工作的特點和工作特長對應配對不超過10名特殊生，原則上以各生班主任擔當，各教師積極參與，在師生交流互信的基礎上，從而拾配成功，並展開工作，以一學年為一單位，隨學生升級而隨機調整。

4．定期工作，加強工作的連續性，以持久的工作點滴成河，從而促進特殊學生的成長。原則上導師及班主任每月至少要有一次與特殊學生的專門性幫扶工作，採取交流、座談、家訪、資助等方式展開，根據不同情況進行學業、心理、習慣、生活等方面的指導和幫助。

5．分門別類、措施機動，以有效的針對性措施展開不同類別的學生工作。

學優生：指導學生學習定位，確立學習、特長髮展方向，進行有針對性的學法、習慣、技藝等方面的學習指導，及時幫助解決學習過程的碰到的問題，幫助學生豐富知識結構，提升學習能力，促進其學習方面的更大進步，優上加優，引領並形成班內學習上進的學風。並隨時關注其品德發展，立足於打造品學兼優、學有所成的標杆；

學困生：引導學生端正學習態度，恰當認識並處理於學習與其它各事務間的關係，逐步養成良好的學習習慣，根據其學科學習的不足或漏洞，有目的、有針對性的進行學科補救行動，關注其學習行為成長過程，不斷提醒，強化引導，同時指導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活；

單親或父母雙亡生：全面關懷學生生活、關注其身心健康、關心其心靈世界，給予他們生活和心靈的愛，在孩子們少年成長的關鍵時期，以教師的關愛、教育的關懷給他們太陽一樣的温暖，感受教育、社會的親情，及時與其監護人進行聯繫，密切關注其成長狀態，相互努力、共同育人，使其健康、幸福、快樂成長。同時，積極給予他們學業指導，加強其學業學習，以學習的方式恰當的融合於學生的羣體之中；

家困生或家優生：引導他們確立科學的人生追求，以正確的人生理想明確今天的任務和行動，及時關注他們日常成長過程，加強心理、行為、習慣等方面的疏導，及時糾正和處理在成長過程中出現的各種問題和疑惑，引導他們正確處理與同學、家庭、社會的關係，自強自勵、刻苦上進，與同學們共同成長；

外來務工子女：一方面加強其心理、行為、習慣等方面的疏導，使之合流於本地學生之中，另一方面，教育並堅決杜絕本地學生中對外來生的歧視心理或行為，協調外來民本地學生的相互交流、優勢互補的互動行動，加強同學團結、友愛互助的教育。同時密切與其父母的交流，及時瞭解這部分學生離校情況，安排其參加有本地學生參與的學習小組，克服他們的管理空隙，讓他們一樣的快樂成長；

特殊國小生幫扶計劃 篇10

一、指導思想

為了樹立留守兒童自強自立的精神，激勵留守兒童不畏困難，學會自學、自理、自護、自強、自律，做生活的強者。我校將把幫扶活動繼續深入地開展下去，開展形式多樣的活動，關心幫助留守兒童，架設起愛的橋樑。

二、情況分析

水湖鎮是一個勞務輸出大鎮，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊伍，隔代撫養現象十分突出；監護人的文化程度明顯偏低。

老人溺愛孩子，對孩子的學習基本不作要求，導致學生學習能力較差，各學科基礎薄弱，在摸底考試中成績很差。針對這一現狀，我們特制定教師幫扶計劃，並引導進行一對一互助。

三、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案。學校德育組成員和班主任對留守兒童的情況深入瞭解，隨時關注留守兒童的動態。

2、任課教師要了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他們解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的温暖。

3、在班級開展“手拉手、結對子”活動，讓留守兒童與班級同學成為“手拉手”小夥伴，一起學習，一起遊戲，讓留守兒童感受到來自小夥伴的關懷與温暖。組成幫扶小組。

4、優先輔導。班級要從學習方面對留守兒童分類分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業情況，制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、，內容和階段性成果。每個留守兒童由教師牽頭確定一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查，建立進步檔案。

5、實施教師結對幫扶留守兒童制度。

在留守學生中確立重點幫扶對象並配備幫扶教師。配對幫扶教師要經常與留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態，引導他們健康成長。寄宿在校的留守兒童，教師要不時與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學羣體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂鬱。