國小特殊生幫扶計劃
一、特殊學生幫扶工作領導小組名單。
組 長: 田銀春
副組長：崔秀景、胡廣祿 秦國勛
組 員： 王玉琴、劉秀國、黃登雲、曹桂祖、張金花
二、指導思想。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。
三、幫扶對象名單。
四、特殊幫扶對象類別。
1、學習困難生、心理障礙生。
2、單親、學習家庭雙困生。
3、心理障礙、學習困難生。
4、不良行為、心理障礙、學習困難生。
5、經濟困難、學習困難生。
6、心理障礙、學習困難生，有不良行為。
五、特殊生形成的原因情況分析。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2、學校原因：
3、社會原因：
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變-態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不願與人交流，與人有敵意，最後走進“雙差生”行列。
六、特殊生幫扶措施。
1、繼續圍繞以校長為組長，教務、德育主任副組長，少先隊負責人各中隊輔導員為組員的幫護工作領導小組，全面負責本校特殊未成年學生幫扶工作。
2、學校在開學對全體學生進行上學期談話活動總結並對本學期的活動進行部署、提出希望。
3、學校針對特殊未成年學生的不同特點和根據上學期活動情況，將繼續採取“一助一 ”的結對幫扶、幫教形式： 老師—— 同學； 班主任協同管理的雙重幫扶模式。領導帶頭，組員積極參與；正班主任帶頭，副班主任積極配合。 ４、學校繼續建立特殊學生幫扶檔案，目標到人，責任到人。每位幫扶工作領導小組的成員每月至少兩次與特殊未成年學生進行談話、交流、活動，認真記錄幫護情況，並作為學校內部材料，嚴密保守學生隱私，並與其家長聯繫每週不少於一次，做到特殊未成年人羣體的生活有人問，思想工作有人做，發生
問題有人管，遇到困難有人幫。德育處將不定期進行抽查，及時反饋活動情況並做適當處理。
５、作為幫扶小組的成員、教育引導者，我們要求全體成員做到“三心”：誠心、愛心、耐心，抓特點，“一把鑰匙開一把鎖。”切中時機，“傳情報”、“送喜報”，定期做好家訪，及時瞭解他們的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進特殊生的幫護轉化。
６、幫扶小組的領導、成員要善於發現特殊生的轉變，要善於總結“特殊生幫扶轉化”的典型經驗。
７、學期末，學校將對特殊生幫扶工作做得比較出色的領導、成員，給予適當獎勵。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學教育，把特殊生的幫扶轉化工作作為素質教育的一個重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開的花朵將絢麗多彩。
西和明德國小德育處
2015-2-25
國小特殊生幫扶計劃 [篇2]
一、特殊學生幫扶工作領導小組名單。
組長: （校長）
副組長： （副校長）
組員： （德育主任） （少先隊總輔導員） （教導主任） （副教導、團支部書記）
二、指導思想。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發展，特制定“特殊未成年學生”幫扶工作計劃。
三、幫扶對象名單。
四、特殊幫扶對象類別。
——學習困難生、心理障礙生。 ——單親、學習家庭雙困生。
——心理障礙、學習困難生。 ——不良行為、心理障礙、學習困難生。 —經濟困難、學習困難生。
——心理障礙、學習困難生，有不良行為。
五、特殊生形成的原因情況分析。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響着孩子的健康成長。
2、學校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績，對他們的輔導不及時。
3、社會原因：
人們的人生觀、價值觀隨着潮流在不斷變革，思想意識使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折、經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變-態、敵對心理，總認為老師、同學看不起，自己萬事不如人，於是破罐子破摔，自己不學，也不想叫別人學，不願與人交流，與人有敵意，最後走進“雙差生”行列。
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