【熱門】意義的作文合集9篇

在現實生活或工作學習中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？下面是小編為大家整理的意義的作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

從天而降的“非典”，使我對老師有了更新地認識，也使我對我們的老師更加崇敬。

記得那是因“非典”放假中的一天，我們班的沈盈同學身體不舒服，老是拉肚子。班主任張老師得知，便不顧一切地去了沈盈家。到了沈盈家，張老師忙給她試體温。37度，還好，沒發燒!可總拉肚子也不行呀!這怎麼辦呢?大家都知道，沈盈父母離異了，而她母親又在不久前生了病，到現在還癱在牀上不能下地呢!老師想，不能讓沈盈就這麼在牀上躺着，於是不容分説就把她送到了醫院。到了醫院，張老師又是掛號，又是交費，樓上樓下幫沈盈跑來跑去。檢查結果終於出來了，原來沈盈只是因為吃錯東西，所以才拉肚子。張老師這才鬆了一口氣，又把沈盈送回家。

張老師安頓好沈盈，才拖着疲憊的身軀回家去。誰知，到了家，老師就被眼前的情景驚呆了。原來，就在張老師幫助沈盈的同時，她那五歲半的小女兒因用雙手去按魚缸，結果魚缸被打碎，小手被劃破，血滴了一地。看着眼裏含滿淚水的女兒，張老師的心碎了，淚水奪眶而出，一復學後，當我們得知此事時，心裏都異常感動。

都説家訪辛苦，其實接聽電話更辛苦。每天，張老師都要接聽三十三名學生的電話。這還不算，每天總有幾名同學因記不住打電話的時間，而一大早就給老師打去了電話，或很晚才去電話，使老師總是休息不好。起先，我並不覺得接電話的辛苦，但自從當上小組長負責接聽電話時，才真正感受到這其中的苦衷。每天不管幾點都要等在電話旁，聽同學彙報;沒有來電話的，還要給他們打電話詢問情況;電話聯繫不上的，就要去家裏找。唉，真是很累的!而張老師每天如此，她是多麼辛勞呀!

老師就是蠟燭，蠟燭就是老師。當“蠟燭”被點燃時，燃化了自己，卻照亮了周圍的一切。張老師，您就像蠟燭，我們深深地敬愛您。

一、行動體驗，體驗感悟

在體驗式作文教學中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在國小語文作文教學中，教師可以藉助趣味遊戲、科學實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學生更多實踐參與的機會，讓他們保持盎然的學習情緒，在親身體驗中得到滿載的收穫，體驗的感悟、靈動的文字在學生的筆下汩汩流淌。如教學蘇教版第九冊習作2，本課的教學目標在於引導學生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達成目標，突破教學難點，教師可以引導學生進行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點。介紹時，可適當運用誇張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特徵。而後引導學生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特徵時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進行表達；還可以寫寫這種動物的各種習性狀態，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發學生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學們在觀察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學生就會有話可寫，也有整體構思與方法，寫出的習作質量也會有所提高。

二、心動體驗，觸動心靈

與行動體驗相比，心動體驗強調“思”，需要心理活動的參與，主要表現為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動學生豐富情感，開啟學生無限思維，引發同學們頭腦“風暴”，湧現萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎。所以，在國小語文作文教學中，教師可以藉助多種手段設置逼真情境，給學生情感衝擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受湧上心頭呢？然後請幾位學生展示結果，簡單説説與他們的故事等等。接着，讓同學們劃去1個最愛的人。這時，不少學生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，並引導學生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現在請提筆用文字記錄之前發生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什麼，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學又有何表現。面對最愛的人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而後引導學生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。

三、想象體驗，大膽創造

在體驗式作文教學中，依照體驗內容是否真實存在，可分成想象體驗與記實體驗。其中，行動體驗與心動體驗中對真實經歷的描述與記錄都屬於記實體驗作文。而對過去經歷與體驗的回顧以及對童話故事、未來世界等大膽而合理的創作體驗可歸類於想象體驗。同時，如若想象內容是脱離現實存在的思緒遨遊，則屬於幻想體驗。在國小語文作文教學中，想象體驗作文主要包括如下類型。首先，看圖寫作，即學生依據所給圖畫，結合自己的想象聯想，進行構思，編寫故事。或者通過表演的方式展示想象的內容與細節，將想象與行動體驗整合起來，增強寫作效果。其次，擴寫、改寫、續寫。如學習蘇教版第九冊第七單元的古詩《黃鶴樓送別》時，可指導學生將這首精煉短小的古詩詞改寫成幾百字的記敍文。這就需要同學們認真閲讀古詩，瞭解古詩內容，合理而大膽地想象詩詞描寫的場景，以及人物的神態、語言、動作、心理等細節。如教學《狐狸和烏鴉》後，可引導學生髮揮豐富想象與創造力，為這個故事再續“後話”。而擴寫則是以基本故事情節為基礎，將其寫得更具體生動。另外，根據材料展開聯想寫作。比如為了促使同學們更好地把握記敍文的幾大要素，可構建“時間組”“、人物組”“、地點組”“、事件組”，分別寫出相應材料，比如時間組，寫“國慶”“、暑假”等，而地點組可寫“遊樂園”“、房間裏”等等，老師依類別收好、分組放置，請同學在每組中各抽1張，依照四要素，大膽想象，形成一段話。此外，還有幻想體驗作文，譬如《月球生活》、《假設我是宇航員》等等，讓學生大膽創造，個性化寫作。總之，在國小語文作文教學中，教師要強調學生的體驗，結合具體的寫作內容組織豐富多樣的體驗活動，促使學生身心融入，使其充分發揮主體性與豐富創造性，寫出充滿真情實感的優質作文。

今天下午，我們全校舉行了“環境衞生，人人有責”的公益活動。

在老師的帶領下，我們向東河小區出發。一路上大家歡聲笑語，不一會兒就來到了目的地。“哇，這裏好髒啊！”火眼睛睛的————萬從磊打破大家歡樂的氛圍，順着她的聲音的方向望去，不遠處有一堆巨大的垃圾。那裏有果皮、有剩飯剩菜、還有煙頭、塑料袋、到處散發出陣陣惡臭，同學們剛才的好心情頓時蕩然無存。

王老師看着大家束手無策的樣子，給大家打氣道：“同學們，這兒這麼髒，我們要不要把它變美呢？”“要”，大家異口同聲的回答。“好”大家現在聽我指揮……

大家便按照王老師分工，拿起勞動工具立刻開始行動起來。我挽起袖子，拿起掃帚開始掃樹葉。由於昨天剛下過雨，地面比較濕，掃起來一點也不輕鬆。於是於是我一邊掃，一邊用手去撿。一不小心割破了手，針扎似的疼。再聞着陣陣惡臭，真有點想放棄。這時我抬頭看到其他小夥伴們正熱火朝天地幹得起勁，有的把垃圾分類放到垃圾桶，有的提着水桶認真沖洗黑乎乎的地面、還有的與一大堆爛塑料袋子作鬥爭……大家幹得都是那麼認真，那麼專注，我忽然有點兒瞧不起自己了，這點小傷算什麼？擼起袖子加油幹！

大家經過三個小時的共同努力，前面堆垃圾的地方終於被我們清理的變美，變乾淨了。可我們卻變成了“髒孩子。”每個人的手上，臉上衣服上都髒兮兮的，可是沒有一個人叫苦叫累，大家臉上都洋溢着燦爛的笑容！

其實也不知道彼此的存在意義。好像自己真的是第一次遇到這麼棘手的問題，本來我們只是好朋友，那個時候我們會感謝彼此的存在，從來就沒有想過彼此存在的意義。

前幾天不知道是説到什麼事情了，然後我就反問他説我確實有在想男朋友是幹什麼用的額，當時他説男朋友是用來疼的，我説那女朋友呢，他説是用來疼男朋友的。我説可是我不想，後面的聊天內容是怎麼樣的，反正不能讓人印象深刻，反正也都是在敷衍彼此的回覆了。

可能是因為他一開始總是秒回我，一開始總是在我半個小時不回覆他他就會主動來找我，以至於現在他隔一兩個小時沒有來找我，我就會覺得這段關係可以放棄了。真的思考存在的意義是最煎熬的`了。可能是存在的意義驅使我去付出感情吧，但即便我沒有思考清楚彼此存在的意義我還是會去付出感情，我還是很關注他很喜歡他，只是現在日子平淡，沒有什麼方式可以表達吧。

我覺得我還行，至少他的存在還可以讓我偶爾矯情一下，偶爾記錄一下他，偶爾也思考一下人生大問題，但是我對於他的意義，我真的不知道我存在的意義是什麼，好像我的存在對他來説真的只是一個障礙，阻礙他全身心地玩遊戲什麼的，束縛到他，讓他去哪都得先掏出手機説一下。所以我對他來説，並不是積極的存在啊。

“姐！”一聲尖利的叫喊將我從思緒中拉了回來，我猛然回頭，看見一個小小的聲影——大大的眼睛在長睫毛的襯托下顯得格外有光彩，一張櫻桃紅的小嘴輕嘟着，將他襯得格外可愛——他的語氣透着些許的不滿：“説好陪我下五子棋的，可是你到現在都不理我，哼！”聽着他略帶委屈的話語，我的愧疚感油然而生，的確是答應了他了，可是還有一大堆事情要幹呢。怎麼辦？思索中，我又瞥了一眼弟弟，他好像看出了什麼似的，垂下眼瞼，拉下嘴角，整個人像一隻泄了氣的皮球，毫無生機。我不忍心，站起身，拍了拍他的肩膀：“剛才走了一會神，對不起哈，走，我來陪你大戰三百回合！”

一聽我這樣説，弟弟的頭立刻抬了起來，眼睛亮亮的，欣喜地看着我。我衝他眨了眨眼睛“我可是不會讓你的哦！”“切，誰讓誰還不一定呢！”弟弟也揚起了下巴，不甘示弱地看着我。隨即兩人便默契地相視一笑，搬來棋子。

我迅速搶先一步，將棋子擺到棋盤上去。卻看到弟弟一臉不高興的表情，心一軟，將棋子放了回去，對弟弟做出一副“請”的姿勢，看着他滿足高興的樣子，我感覺自己的心瞬間被融化了，被一股濃濃的暖意包圍着，好暖好幸福。

因為我比弟弟大七歲吧，下五子棋他終究是下不過我，看着我精心佈置的棋局，只差幾步，就可以將弟弟逼得走投無路了。我正暗暗得意，一抬頭，看見弟弟正苦思冥想。他的手上拿着棋子，用食指和大拇指在棋子上來回摩挲着，好像這樣就可以想得更快一樣。他的好看的眉頭因為複雜的棋局而皺起，在光滑的額頭上留下幾道很難看的紋路，我感覺心像是被人狠狠地踹了一腳，莫名地發疼，不禁有些猶豫，真的要用這麼殘忍的方式贏他嗎？

我陷入了深思，這樣會不會打擊他的自信心呢？他會不會恨我、怪我？會不會跟我不再像現在一樣好了呢？不會的。弟弟從來就不是一個記仇的人，不會太放在心上。但是雖然他表面上裝得無所謂，好像對輸贏不在乎的樣子。但是事實上，我瞭解他，他並不是那麼無所謂、不在乎。在他的內心深處，對勝利還是有一定的期待的。所以，我應該去守護他，守護他的純真，守護他的美好。但是，人生的道路並不會一帆風順，也許這樣，會讓他更加深刻地理解競爭的殘酷呢？我似乎看到了兩個自己，它們正在為是否讓弟弟而爭論。但無論結果怎樣，我的出發點都是為了弟弟，只是帶給他的影響不太一樣。

最終。我還是推翻了原來的佈局，讓弟弟獲得了勝利。在看到他興奮得意的笑容時，我發覺，我做的決定是對的，只要能讓他開心，不管做什麼，我都心甘情願。

也許，許多年後，弟弟會明白這些，但是無論未來怎樣，我都願意去抱着這樣一顆初心，用盡自己的一切，來永遠守護他。

在我的童年中發生了許多有意義的事。但最讓我覺得最有意義的事是課堂上發生的。

那節課上，老師讓我們尋找一位身邊的知名人。同學們有的説有動作片裏的主人公；有的説破案的高手；還有的説寫作的明星……，我想我身邊的名人就是老師。有人要問了，為什麼老師是你認為的名人了？因為我們從小到大的知識都是老師教來的。如果沒有老師，那我們豈不是什麼也不知道，所以老師就是我身邊的名人。接着老師又拿出一個盒子，告訴我們盒子裏有一個名人。大家感到很奇怪，都紛紛跑去看。看了之後，大家都在笑，我心想：到底是什麼東西？一定很難看。到底是什麼？我懷着好奇的心情去看，老師一打開，這時我也受到了大家的牽引，也笑了。過了一會，我心想，這到底是什麼意思呢？——幾個石頭、釘子和一面鏡子。真讓人丈二和尚摸不着頭腦。

後來，老師也打開天窗説亮話，原來，通過那個鏡子，我們看到的都是自己。其實，那位名人就是自己。而那些石頭、釘子，則是我們成長道路上的挫折、困難。只要自己經過千錘百煉就可以成功。老師的話鼓舞了我，使我充滿了信心，決定一步一步走向成功！

是啊，真正的名人就是自己，只要堅持不懈就能成功。這堂課真有意義，使我們懂得了做人的道理。

轉眼寒假來了。我打算在這個寒假裏做很多有意義的事情，來讓我的寒假既快樂又難忘!

一、幫老奶奶打掃房間呀。多讀幾本好書，多寫幾篇讀後感。

二、每天寫一篇日記，記錄我整個寒假的歡樂和悲傷。

三、認真完成老師佈置的作業，反思卷子上錯的題，讓家長幫助理解不懂的題。

四、利用壓歲錢給家裏的人買一份禮物感謝他們這十年來對我的關心和呵護。

這就是我的寒假生活的計劃，我會使我的寒假生活變得充實，充滿歡樂。永遠記在心裏。

今天是我最開心的一天了，因為我今天要去春遊了，而且還是去蘇州呢！

早上我準備好一切的東西，如水呀，食物呀等，就朝學校飛奔，深怕我沒趕上校車而沒得去蘇州。我來到班級，只見同學們各各興高采烈、興奮不已，我也迫不及待的想要出發。到了7點30分，錢老師快步走進教室，只見錢老師紅光滿面，更別説還打扮了一下，那就根是“快馬加鞭、快上加快”了。錢老師先講了些關於旅遊的一些注意事項，整整講了10分鐘才放我們上車，了這可讓我等得“發熱”了，不過總算是熬了過來。

到了車裏，發現一個皮膚黝黑的導遊在等着我們，他等我們都坐好位置之後，大聲“吼”道：“同學們，我們這次去得是“白馬澗”，那裏的景色非常美麗，同學們可以隨便拍照，不過不要不要亂跑，因為那裏有很多湖，如果亂跑，那就很容易掉到湖裏面去的，在“白馬澗”玩到11：30後咱們去楓橋那裏去串珠珠、做陶藝、乘船，明白了嗎？”“明白了”同學們有氣無力的應付到，因為那時同學們都在做自己的事，那還顧着聽呀！導遊早就看出了我們的這種“不良狀態”，便大聲呼籲：“現在到蘇州還早着，我們來唱歌好嗎？你們唱一首我也唱一首，好嗎？”“好呀！”同學們聽見這話題都來了勁。“首先，先叫一個同學來唱，然後那個同學來叫另一個同學來唱，同學們先讓那個同學先唱呢？”“周顧雨、周顧雨、周顧雨……”同學們的叫聲不斷，“那……好吧。”我心裏一陣失落，因為她死都不可能唱的。結果果然不出我的所料——磨蹭了“半小時”才唱出了一句話。接下來分別是錢多多、嚴詩靜、龔曉宇……唱歌。

1個小時過後，我們到了白馬澗，我們進行分組活動。我和錢老師一組，我們在“白馬澗”玩了很多地方，特別是其中的激流探險，因6人中，費霄羽的錢不夠，我只好跟方邢煜2人一組，我們2人挺着身子進去，嚇得縮成一團出來，在途中，尖叫聲更是“連綿不斷”，臉由有血色變沒血色，可怕極了。

最後，我們到了楓橋，去做陶藝品作為紀念，我還串了一個手鍊送給了我媽媽。做完這些，導遊讓我們去乘船瞭解蘇州楓橋歷史，到了船裏，裏面的一個人為我們講了許多蘇州楓橋歷史，那裏還在賣風景撲克牌，裏面有蘇州108道風景，兩副牌20元，我其實很想買下來，但是因我的錢已買不起，最後我“忍痛”下了船。

到了下午3點多，我們乘公共汽車回到了學校，然後了回家。

怎麼樣，我們的這次春遊有意義吧！

今天是星期日，也是我參加小記者的一次外出採訪學習機會。老師帶我們來到了新聞大廈。讓我們在這裏進行採訪學習。這次的任務有兩個，一個是展示自己的才藝，另一個是賣報紙。你可能會問我，賣報紙可以賺錢，到時就有零花錢花了。告訴你，這錢可不是給自己花的，而是要捐給新疆的孩子們。聽老師講過，新疆地區的孩子們，因為經濟沒有發達。一些如《白雪公主》、《美人魚》、《小紅帽》等等的故事書都（看看）沒有看過。

時間到了，我們的表演開始了，首先是展示自己的才藝。在舞台上，小記者有的跳舞，有的喝歌，有的背古詩......我的表演是唱歌，我唱的歌是《放紙瑤》。唱完整首歌，心情真是（哪個）説不出的高興。因為（之前）在台上表演時，心老是不聽使，撲通撲通的直跳。通過這幾次的鍛練，我的這種緊張現象好多了。展示表演結束了，老師誇大家的表演真好和小主持人不分上下，雙方得了平局。

接着，第二個任務也開始了，老師給我們每人發了四份報紙，還説一份報紙賣一元。聽到哨聲要馬上集合中。我口裏喊着，賣報紙，賣報紙，真想一下子把報紙都賣出去。爭當我起勁的賣着的時候，哨聲響起了，我們要集合了。只可惜只賣出兩份報。有的小記者都賣了10份、20份。

雖然我能為新疆的孩子們出的力太少了。但通過這次活動，我懂得了做什麼事情，都要聰明才智，而且要膽量。爭取以後能為這些孩子們多出點力。這天，對於我來説，真是有意義的一天。

評語：小記者的文章從兩項出發，第一項是寫才藝表演，而且寫出了自己在比賽當中的心情還有進步。第二項是賣報紙，也都點出了自己的一個賣的情況還有自己的心意。最難得的是小記者的總結很好。所以，這是一篇很好的文章。