國小畢業班教學工作的幾點建議

國小老師在教畢業班的時候，在工作上的責任十分重大，大家都有哪些建議可以提倡呢？下面小編為大家整理推薦了國小畢業班工作建議，歡迎大家前來參閲。

各國小：

本學期畢業班工作任務重，時間緊，根據進修學校安排，擬定在第12周進行第一次質量檢測，第17周舉行畢業會考。因此各校務必要引起高度重視，抓早、抓緊、抓實、抓細畢業班工作，現就本學期畢業班各學科教學工作提幾點要求，請遵照執行。

一、語文科

1、加快十二冊新課教學進度，儘量增加總複習時間，提高總複習質量。各國小在第八週要結束十二冊教學任務，第十二週(一質檢)前完成一輪全面系統的總複習。

2、去年畢業會考作文卷書面分佔3分，今年畢業會考總卷卷面分所佔的分值會更多。所以各校一定要在平時教學時注重培養學生良好的書寫習慣和書寫能力。

二、數學科

抓好基礎知識和技能的過關，第6周結束第十二冊的新課教學，第7週轉入總複習，一質檢前完成第一輪的複習工作。

三、英語科

今年畢業會考英語科要增加聽力部分，分值15分，筆試部分改為25分，各校在平時教學時要加強聽力方面的訓練。根據上學期安排，各校要在一質檢前完成《2014年英語複習內容暨考試大綱》的教學任務。

四、科學、品德學科

科學、品德兩個科目考試範圍還是六年級上下冊、四上、五上這四冊的內容。各國小要力爭在第9周結束第十二冊的教學，然後用幾周的時間補上四上、五上兩冊的內容。只有這樣，才能留有一些總複習的時間。

20xx年2月23日

六年啦，我就這樣日復一日，年復一年地從事着畢業班的語文教學工作，在時光悄然逝去的一剎那間，總想緊緊地抓住它，想留下點什麼。

在教研室潘林老師的悉心指導下，根據語文新課程標準和畢業測試的基本精神，結合目前國小語文教學的實際情況，我把自己在畢業班語文教學中的點點滴滴寫下來，與大家共勉!

(一)、關於積累運用

新課程改革，特別強調語言的積累與運用，畢業測試中佔了約40分。因此在教學中要特別注重字、詞、句、段、篇的積累。

1、徹底落實教材中的積累。

(1)每一篇課文教學中的字、詞、句、段、篇積累必須做到學生人人過關。

(2)教材《積累運用》中的“讀讀背背”學生要熟練掌握、靈活運用。

(3)積累必須建立在理解感悟的基礎上，儘量避免簡單、機械的抄寫、讀背。

2、分散語文知識的系統積累。

國小六年級包含了六年的積累運用，量大任務重，如果都堆積到下期總複習，難度很大，因此，要注重平時積累，適度分散系統積累的任務內容，結合教材教學，適時安排。比如：每天早上抄一首古詩在黑板角落裏，由學生推薦的幹部擔任此重任。然後各小組的組長組織默寫，默寫起了就算積累過關了，有的組長還要抽學生説説從詩中體會到了什麼。

3、開展豐富多彩的積累活動。

積累應避免單純的抄抄寫寫、讀讀背背。要讓積累活動富有趣味，使學生感興趣。根據積累的內容，可適時開展一些比賽(書法、朗讀、詩歌吟誦、調查訪問彙報;成語接龍;描寫人物、環境、城市等的詞語收集展示等活動)，利用這些活動既激發學生積累興趣，又能檢查學生積累的情況，相互交流。

(二)、積極開展語文實踐活動

語文能力素養的形成，必須為學生創造各種各樣的語文實踐機會，在實踐中培養學生的語文實踐能力。目前，學生運用語言、組織語言、表達觀點的能力水平很低，因此，要積極開展語文實踐活動，培養學生組織運用語言的能力。

(1)課堂教學、平時交談中注意學生語言表達的評價與訓練，做到語言表達準確、有序、完整。如：《桂林山水》課後的小練筆;學完《荔枝》後為父母做一件事，觀察其動作、神態、語言等;《將相和》揣想廉頗向藺相如負荊請罪的對話??

(2)開闢各種園地，讓學生實踐鍛鍊。

組織指導學生開展各種語言實踐活動，可以在班上開展天天新聞彙報、演講比賽、辯論、小記者採訪等活動，可以組織指導學生對周圍的事件、熱點問題談感想、發表觀點，可以結合學校、家庭生活嘗試語言運用??

(3)落實教材中的每一個語文實踐活動，讓學生在實踐中鍛鍊自己的語言能力、組織能力、操作能力，並更好地展示自我。

(三)關於閲讀教學

閲讀，閲讀，顧名思義就是讀。一堂好課的標準是什麼?書聲琅琅，議論紛紛，情意濃濃。

1、閲讀是基礎，感悟是昇華

每一篇課文要讓學生由讀熟——讀懂——讀正確、流利、有感情，要讓學生在讀的基礎上感悟，哪怕學生只悟得一點，也比教師灌給十點強啊!可以想象強行的接受式帶來的會是什麼?

就文字材料，學生沒懂便是蒙的。

(1)明確讀的目的。教學中的每一次讀都要向學生提出明確的要求，讀為悟服務。

(2)讀的形式多樣化。讀有許多形式，有默讀、朗讀、瀏覽讀;有自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等。採用什麼形式讀，應根據讀的目的確定。六年級多采用默讀與瀏覽讀，一邊讀一邊思考、提問題、做標記。優美段落感情讀。對話揣摩分角色讀。激發興趣比賽讀，讀出意味。初讀宜自由讀。理解感悟階段最好不用齊讀。

(3)培養讀的習慣。要着力培養學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫、提問、批註、書寫、想象的良好閲讀習慣。

(4)加強朗讀指導。通過評價激勵和技巧指導，讀出課文的特色。如：抒情式的《匆匆》，就要用情去觸摸時間的悄然消逝，用語言去感受作者的惋惜;讀出語言的神韻(古詩有詩的韻味，文言文有文言文的讀法);讀出學生的個性(沒有兩片完全相同的樹葉)??

2、課堂上學生就是主人。

教師無論言辭多麼精彩，都只是起引導、組織作用，教師應盡服務者的職責，任何時候都不得喧賓奪主。

(1)要給學生自主學習、合作、探究的機會。給自主學習探究的空間，讓學生自讀自悟。測試中的閲讀題其實就是考查學生的自讀自悟能力，這需要在平時的閲讀教學中加強培養。如何落實呢?教學《窮人》一文時，待解決閲讀障礙後，讓學生邊讀邊想，並就題目、段落、句子、表達方法等提出問題，在小組裏討論交流解決，未解決的有價值的問題在班上交流。同時結合文中關鍵性的、最能打動學生心靈的詞句、段落理解感悟。並通過朗讀來達到內容的理解和情感的昇華。

(2)要給學生交流的機會。教學即對話，閲讀教學中要特別注意師生之間、生生之間、文本之間的對話交流，讓課堂成為一個聊天室，在對話交流中實現心與心的呼喚，神與神的交融，情與情的相牽，思維與思維的碰撞，同時培養學生的語言組織和表達能力。閲讀教學中的對話交流形式要多，學生參與面要廣。語文教學便是給學生提供一個交際的平台，培養了學生的口語交際能力。

(3)要給學生質疑的.機會。閲讀教學中，要培養學生邊讀邊思考、質疑問難的意識，要給學生質疑問難的機會，指導學生提出有價值的、關鍵性的問題。重在方法的指導。測試中常考查學生閲讀後提出問題，但學生提出的問題普遍比較膚淺，這都是因為平時缺少訓練和指導。04、05、06年市縣調考在畢業測試題中都已涉及到了“提問”“合作”“討論”等新課程標準理念的關鍵詞。

(4)要關注學生。有的教師在教學中不顧學生課堂實際情況，“義無反顧”地將事先設計(甚至是生搬教參教案)的教案執行到底，課堂一味求順、求完成任務。閲讀教學中，教師應隨時根據學生在學習過程中遇到的問題、產生的疑問與困難及時調整教學，只有不斷出錯，糾錯的課堂才是鮮活的。不妨在這裏給大家提及一點新課程理念：課堂是一種生活，生活充滿了各種變數，即生成的課堂，因此我們要隨時做到“心中有學生”。

3、要真正落實語言訓練。

語文具有很強的工具性，學習語文就是為了培養學生理解和運用語言的能力，因此，每一篇課文的教學必須通過課文這一載體，真正落實語文素養的訓練。

(1)選好訓練點，落實訓練內容。每一篇課文教學時，要根據課文內容，落實字、詞、句的理解感悟，聽、説、讀、寫能力的訓練。根據近兩三年考題分析：必須掌握十一二冊生字：在語境中寫出生字並能擴兩個詞，還要能選詞造句;積累部分有課文中的、積累運用裏邊的、課外的(幾乎是書本的延伸)。如：《林海》二自然段的：“這裏的嶺的確很多，高點兒的??”整齊的詞語排列;〈為人民服務〉自然段“因為我們是為人民服務的，所以如果??”關聯詞的連續使用，相當特殊、少見。課文中還有好多好多。

(2)把每一篇文章上成不同形式的訓練課。不同的文章，可以突出不同的語言訓練和學習方式。《一夜的工作》突出：小組合作、討論交流、品味彙報;《桂林山水》突出：美讀感悟、揣摩寫法;《古詩》突出：展示蒐集、細讀感悟、賞析品味，切忌一句一句講詩意。《積累運用》突出：讀讀背背、説説寫寫、練練。

4、要充分拓展教材。

低年級的教材，都安排有資料袋、寬帶網，六年級安排有實踐活動。向課外拓展，向學生生活拓展，給學生創設想象和語言實踐的空間，“文盡意猶酣”。比如：收集春聯後，我叫學生自己創意書寫春聯。結果五花八門。再通過回家觀察、問家長，把自己瞭解到的在班上交流，在交流中生成知識，書寫效果特別好，真正體現了“大語文教學觀”。

5、豐富學生的閲讀材料，進行適當的閲讀訓練。

農村學生手裏的閲讀材料是很少的，有的甚至可以説沒有。閲讀教學只靠教材中的文章是遠遠不夠的，教師要想方設法豐富學生的閲讀材料。

(1)抓住《積累運用》、《練習冊》上的閲讀文章。在處理這些閲讀材料時，要注重教給學生閲讀的方法：讀一遍，大致瞭解內容，查字、詞典解決生字詞;讀第二遍，説説每個自然段寫了什麼，需細讀歸納;讀第三遍，找優美詞句，抓重點段落，細讀品味;然後小組交流，討論課後問題;最後自己提出問題，集體討論解決。

(2)增添與課文有關的閲讀材料(主要來源於學生自己購買的《字詞句段篇》)，既可以加深學生對課文的理解，又能拓寬學生知識面，豐富學生的閲讀積累。

(3)我還經常從報刊資料中選擇一些精彩的閲讀材料，推薦給學生，與學生分享，並進行適當的閲讀訓練。我一直使用《現代教育報》。先讓學生回家讀，勾畫優美詞句段，積累下來。然後課上交流，還説説讀懂了什麼，有什麼感想或收穫。並進行習作方法的指導。目的是為了提高學生的閲讀能力，養成良好的閲讀習慣。

(四)、關於作文教學

作文一直是國小語文教學的重點之一，也是難點。從04、05、06年畢業測試來看，學生作文存在許多問題，特別表現在語言的組織與運用上，表現在具體的描寫中，尤其是寫讀後感。

1、上好教材中的作文課

(1)激發興趣。一個人在“情動於中”時，才可能有“欲罷不能”的表達慾望;一個“無動於衷”“心如死灰”的人，是什麼也寫不出來的。教師要善於喚起學生情感，激發學生的思緒，鼓勵學生積極寫作。

(2)指導觀察。教師要培養學生留心觀察周圍事物的習慣。要熱愛生活，關心現實，做生活中的有心人;要保持一顆好奇心，樂於觀察，善於發現。由愛觀察、好打聽、願瞭解、勤思考，漸漸養成留心周圍事物的習慣。

(3)引導讀書。教學中，要培養學生愛讀書、善讀書、讀名著，不斷增加習作內容方面的、文化方面的、語言方面的儲備。

(4)指導學生想明白了再寫。作文指導課上，教師要因需點撥，引導學生由説到寫，想明白中心、順序、細節、詳略再寫。

(5)指導講評。在現實中，有的學生寫完作文，從未讀一讀，更談不上自己修改。教師做了大量的修改工作，既費時又費力，而作文本一發下去，學生看都不看一眼，就扔在了半邊。記得從我教書開始，就看到“老革命”些是這樣乾的，便跟着做。沿襲了幾十年的作文修改是不是可以改革呢?通過三四年來的實踐，我認為講評更有效。正象葉聖陶説的：“好文章是改出來的!”通過講評使學生特別是後進生，看到進步，增強信心，並充分肯定習作中的成功與進步，同時引導學生找到問題或不足，並知道在今後的習作中如何加以改進。組織學生互改和自改，從內容、寫法、語言上認真修改，及至養成自改作文的良好習慣。

2、把練筆貫穿於平時學習、生活中。

(1)把練筆輻射到閲讀教學中。閲讀教學中要有練筆的意識和策略。要善於挖掘閲讀教學中的練筆點。從讀到寫，讀寫結合。大到文章寫法，佈局謀篇的仿練，更多則是小到微觀的練筆如：《桂林山水》、《十六年前的回憶》;寫感受啟示：《只有一個地球》、《一夜的工作》;續編故事：《凡卡》、《窮人》;把課文的內容概括寫：《開國大典》、《小抄寫員》;對課文中的對話、動作、心理活動具體描寫：《荔枝》、《窮人》;給寫景的課文擬寫遊人須知，寫導遊詞，編廣告語：《鳥的天堂》;給寫人記事增加細節描寫：《遊子吟》。

(2)把練筆延伸到生活之中。要指導學生練隨筆，隨時寫下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗，將生活中、學習中、讀書中的所見、所聞、所思、所感隨筆寫下。儘量達到一週一次。

(3)按照語文新課標要求，在40分鐘的時間裏完成400字以上的作文。平時就要不打草稿地加以訓練。

最後，我希望能拋磚引玉，讓我們大家徜徉在新課改的浪潮中，與新課程一起成長!一同成熟!謝謝!

國小畢業班語文閲讀探討

——送教下鄉到石溪、清溪、龍孔等學校

一、直接入題：同學們，今天我們將與在座的各位領導、老師一塊探討閲讀，有信心展示自己嗎?前天，老師讓同學們讀了《再富也要“窮”孩子》文章後出題，經過小組集中，老師提煉，寫在了黑板上(板書了7個問題)。仔細看看，説説你們是從哪些方面出的題?

1、抓住文中不熟悉、不理解的詞語或句子板書：考1、詞、句

2、讀了一篇文章，得知道主要講了什麼，即主要內容

圍繞這個內容，作者先寫了什麼，再寫了什麼，最後寫了什麼，就是理清文章的結構 板書：

2、結構、內容。讀書不思考等於吃飯不消化。由此內容想開去。體會文章的思想感情板書：

3、思想

二、五步答題法：我們把這些題放到《再富也要“窮”孩子》文章的後面，就成了一道閲讀考題。想想：每次考試做閲讀題的時候，你是怎麼做的?想想第一步做什麼?第二步呢?(歸納總結出答題法)出示小黑板。

1、初讀：逐段讀懂每個自然段2、再讀：理清結構 整體感知3、審題、抓題幹4、精讀—揣摩5、答題老師歸納成了五步答題法：讀

三、自讀解決：好，試着用五步答題法去做這道閲讀題。快速默讀。開始。巡視：寫出每個自然段的意思;還理了理文章的結構;(把我們的方法逐步滲透)在文中找到了答案，就用鉛筆標了題號;寫了體會、感想??真會讀書!

四、全班交流：剛才同學們做得非常認真!來，檢查一下同學們的五步答題法用得怎麼樣?誰來説説你讀懂了哪個自然段的內容?書讀百遍，其義自見。理一理文章的結構?嚴密的邏輯思維。想一想課文主要寫了什麼?待會兒交流。第三步，審題，抓題幹。

看1題，默看，要求做什麼?怎麼辦呢?找含有詞語的句子，精讀、揣摩，想好了嗎?打磨：怎麼理解的?聯繫上下文。溺愛：你是怎麼理解的?聯繫生活實際，舉個例子來説。惶惑無助：惶：恐懼，惑：不明白。抓住關鍵字理解。

給這種題變個出題方式，怎麼變?

2題，會做的舉手。千萬別不懂裝懂!你來説。

3題，你怎麼想到的?抓住文章中的相關詞句來體會關鍵字的意思。好辦法!

4題，曾學過的哪篇文章給了你啟示?《桂林山水》哪些自然段可以歸在一起?(3——6)(慎思之)

5題，用了什麼辦法?連接各個自然段內容抓住主要的觀點把握文章的重點 都是常用的好辦法!

6題、這類題別出心裁!還有一點難度，我知道我們六一班的同學是敢於向困難挑戰的，對嗎?怎麼想?

7題、從內容想開去。想得越寬越好!

同學們最重要的問題解決完了。其他的問題在小組裏交流。不能解決的再提出來。

五、過渡：讀書，始讀，未知有疑;其次，漸漸有疑;中則節節有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以至融會貫通，都無所疑，方是學。

六、通過今天的閲讀探討，你有什麼收穫?

七、結束：法國著名的科學家笛卡爾説：最有價值的知識是方法。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。今天是老師提供的閲讀材料，希望大家下來去收集更多的文章象今天這樣讀，行嗎?

畢業班是學校教育教學質量的“門面”，是對一所學校辦學綜合表現的評價焦點。為了提高畢業班學生的學習質量,促進學生健康發展，結合我鄉國小實際，我就近期畢業班工作講三個方面的意見。

一、我鄉畢業班現狀及面臨形勢

我鄉共有10個畢業班，分佈在全鄉3個村委會，五個完小點，其中希望國小5個個班，招銀國小1個班，安德國小1個班，西山國小1個班，航空國小2個班，共計學生287人。從全鄉畢業班期中檢測和第一次模擬檢測成績看來，語文學科綜合指數在75左右(75.93，74.08)，數學綜合指數兩次均未突破60(59.27，54.96)，究其原因，語文主要是優生率低，數學主要是及格率和優生率低。全鄉畢業班師資整體力量和水平應該説較好，多數教師都是長期從事畢業班教學工作，且經驗較為豐富，成績也很突出。但儘管如此，仍然面臨諸多問題。一是學生本身基礎並不牢靠，程度參差不齊，差生面廣，學慢生的存在成為提高我鄉教育質量最大瓶頸;二是與臨近鄉鎮比較，我鄉教育質量並不具有優勢，而差距在一定程度上客觀存在;三是我們今年我們仍然採用的是分散教學，而全縣多數鄉鎮實行畢業班全部集中辦學，在教學管理、資源優化、教學監控等方面要比我們強;四是教學時間利用不夠充分，課堂時間內耗較大，效率不高，課外時間得不到合理利用，課堂教學與課外訓練處理不當，學生沒有養成課外自主學習的習慣。以上種種情況表明我鄉畢業班基礎差、底子薄，各種問題較多，面臨的形式嚴峻。要實現新的跨越、新的突破必須迅速採取一些切實可行的工作措施。

二、近期畢業班工作要求。

(一)上下連動，重點推動

各完小要高度重視畢業班工作，要盡最大力量為畢業班的教學創造良好的條件。學校教師、學生上下一心，主動為畢業班學生“降温減壓”，教師有意識地減輕畢業班學生的學習以外的擔子;1-5年各班主動地為畢業班減輕各種勞動任務，讓他們有充足的時間進行學習。

(二)密切家校，齊抓共管

學校是教育的主體，但離不開家庭、社會的支持配合。因此，各學校要根據本校實際，定期召開家長會，通過家長會，收集到家長對學校和畢業班的意見和建議，及時通報學校教育教學情況，教給家長教育孩子的方法，要求家長要密切配合，嚴加督促子女自覺温習功課，在生活上、學習上多關心，多為孩子提供方便，使他們能全身心地投入到學習中去。

(三)端正思想，付諸行動

全體畢業班教師要統一思想認識，進一步認識我鄉教育面臨的形勢，要有危機意識和質量意識，要自立標杆、自我加壓，努力營造追趕氛圍。要全面分析各畢業班現狀，認真剖析畢業班工作中存在的問題，積極探求解決問題的辦法。增強質量觀念，切實提高教育質量。

(四)把握時間，完成任務

必要的時間是完成任務的前提。離畢業班考試只有一個月時間了。複習階段要對整個國小階段知識作系統回顧、整理、消化和吸收。任務重時間緊，要按照制訂好的複習計劃，科學恰當地安排教學任務。全面落實教學目標，確保在規定的時間內高質量完成教學任務。

(五)抓好過程，優化方法

教師教的過程和學生學的過程是教學的兩個方面。教和學的方式直接影響着教學效果。在複習階段，要着力改善學生學習的方式，應把側重點落實在學生的“學”上，充分體現學生的主體作用。知識讓學生梳理，問題讓學生提出，方法讓學生總結，錯誤讓學生去辨析。在訓練時要把握好“度”，注重靈活性、系統性。

(六)課內增效，課外延伸

首先要抓好課內40分鐘，充分發揮課堂教學效益。但課堂時間是有限的，不能把所有任務都“堆”進課堂。只有在課堂教學的基礎上，充分利用課餘時間，實現課堂教學與課外自學優勢互補，才能最大可能提高教學效益。所以教師要善於抓好“課餘”這個“第二課堂”，但必須要有明確的任務和目標。課外訓練的內容可以是課外預習、課外調查、課外訓練、課外輔導、課外互學等。要注意及時反饋和糾正，做到當天問題當天解決。

(七)培養優生，輔導差生

加強優等生的培養與學慢生的輔導，是提高教學質量的有效途徑。從近兩次的檢測來看，我鄉教學質量總體上趨與平緩，沒有太大的起落，一個重要的原因是培優與輔差工作做得不夠。優生率與及格率兩項數據與臨近鄉鎮比較都處於劣勢，而這兩項數據的高低都將直接影響全鄉綜合指數位次。所以在抓好平均分的基礎上要切實做好培優與輔差工作。

(八)樹大局觀念，立質量意識

全體教師要有大局觀念，要有質量意識，不能以個人利益為重，甚至認為個人的好壞並不影響集體榮譽，這是錯誤的，只有大家齊心協力，心往一處想，勁往一處使，汗往一處流，才能促進畢業班教學的整體水平，從而取得大面積豐收。

三、各科複習建議

1、明確並端正複習思想

複習的思想決定複習的成敗。國小畢業複習的目的是全面、系統地梳理國小階段所學習的知識和技能，提高學生的文化素養。雜亂無序複習、斷章取義的複習，顯然不會有好的複習效果。所以複習是要講科學、講規律、講方法的，如果在複習過程中採用“題海戰術”、“死楸蠻幹”等一些違科學的做法，那是費時的，低效的。

2、周密制定複習計劃

計劃是成功的預演，尤其是畢業複習，所複習的內容十分龐雜，時間跨度比較長，如果沒有科學的計劃作引領，複習勢必陷入無目的性、無系統性和無針對性的境地，常常會出現前面複習鬆鬆垮垮，臨考時又加班加點，這樣的複習效果可想而知，所以制定出一份較詳細的符合自己本班學生實際的複習計劃是進入總複習的關鍵一步，這一步一定要走好，否則就會迷失複習方向。

3、精心設計複習教案

複習的質量關鍵在課堂，而提高複習課的效率主要取決於備課。複習課的備課相對來説需要付出更多的智慧和辛勞，因為每節課複習的內容不僅僅是一個知識點，而是一個有系統的知識體系，如何在有限的時間裏把一些零亂的知識點織成知識網?如何組織學生進行有效的複習?如何設計貫通全課複習題進行鞏固和深化?……需要我們教師在課前做好精心的預設，否則，就難於提高複習課的質量。

4、有效實施複習課程

複習課最忌諱的是題海戰役，使學生不堪重負。要避免這種情況，教師必須首先鑽進題海，花大量的時間和精力，針對學生實際，精心選擇典型性例題，為精講、精練、高效、減負打下基矗複習過程不應是機械地重複過去教學的過程，複習也不僅是抓幾個重點，補幾處缺漏、選幾道習題、講幾個錯例、把複習的過程變成書本知識再過濾的過程。複習應當給學生以新的信息，即使是“舊”題也要“新”做。所以複習範例應做到數量少、容量大、覆蓋面廣、啟迪性強。同時要新而不偏、活而不虛，並且跳而可得。複習課既不能像新授課一樣去上，也不能像練習課一樣去上。要想上好複習課，教師應對教材有個總體思想，不能見“好”的題目隨意拿來就做，“優”的題目拉來就練，一個章節，一個單元地進行獨立的、分散的複習，應着眼於揭示知識之間的內在聯繫，並加以變換和展開，通過學生的思維活動對所學知識的發生、發展規律和知識系統進行整體研究。上覆習課一般可以按照以下四個程序組織複習:一是明確複習目標;二是圍繞目標梳理複習知識點，使之聯結成知識網絡(以學生自主複習為主);三是根據複習要點設計相應的複習題，鞏固強化;四是完成複習課的課堂作業，並及時校對、反饋和評價。

5、科學組織“培優補差”

“培優補差”是複習過程中一項重要而艱鉅的工作，學生差異的存在，必然會出現優生和“差生”，而且，在複習階段這種“兩極分化”可能會更嚴重些，如何面對這一回避不了的現實，在此提供一些做法，和大家一起探討，首先探討一下有關“補差”工作。補差可分兩次進行，第一次補在複習課之前，就是把下一節課所複習的內容預先給予一定的温習和提示，使他們對複習的內容基本有所知曉，這樣在上覆習課時，他們就不會顯得陌生而難於理解了;第二次補在複習課之後，就是把當天所複習的內容再次進行疏導，詢問他們哪些地方沒有很好掌握，據此進行有針對性地緩衝點撥、強化鞏固，對於那些理解起來確實有困難的知識，教師要學會“忍痛割愛”，佈置作業時要適當降低要求，真正體現“因材施教”、“分層教學”。其次探討一下有關“培優”工作。優生在複習的時候一般都顯得特別的輕鬆，因為複習的內容對他們來説已經理解並掌握了的，如何讓他們“吃飽”，一般做法是:1、複習課上儘量把回答的機會讓給“中等生”、“學慢生”，讓“優生”做“小老師”評價他們的回答，把自己好的想法和做法介紹給大家，這樣就會互惠互助、相得益彰;2、讓“優生”參與老師的備課和編題，傾聽他們的建議，“從學生中來到學生中去”，複習的效果更有針對性;3、佈置“自助作業”讓他們選做，留有更多的時間讓他們閲讀課外讀物，不斷豐富提高他們的綜合素養，讓他們真正“吃得飽”。

6、控制優化練習測試

複習階段必要的練習檢測也是十分必要的，但是練習檢測的次數要嚴格控制，“泛而濫”的檢測既起不到應有的效果，又浪費了大量複習的時間，實為不可齲檢測要檢測到點子上，檢測要有目的性，通過檢測要能發現一些存在問題，但更多的是通過檢測樹立起學生複習的自信心，激起復習的興趣，千萬不能把檢測作為懲罰學生的依據，如果這樣學生心理就會變異，以後就會“談考色變”，起不到檢測應有的效果。一般做法是:1、複習階段的檢測內容緊扣複習內容，凸現基礎性，適當滲透綜合題，不隨意拔高要求，其目的是讓學生通過檢測，看到自己的複習成果，建立自信，以飽滿的姿態投入後續複習;2、檢測以後教師及時進行講評，對普遍存在的問題，採取有效措施及時補救，對取得進步的學生，大張旗鼓地給予表揚，對一時不慎落後的學生，耐心地幫助查找原因，保護其自尊; 3、如果學生一時沒發揮好，再給一次補考機會，時時處處營造一種寬鬆、和諧的檢測氛圍，有利於形成安全、健康、向上的考試心理，使每個學生在真正考試時更能發揮出自己應有的水平。