幼兒排隊隨筆

託班寶寶年幼、天真，規則意識還處於起始階段，缺乏秩序感，所以他們在集體活動中經常會不由自主地打破一些秩序，排隊時就顯得非常明顯。每到排隊時寶寶總是一個勁地往前面擠，於是常常是寶寶被擠到一片，排一個隊拉了這個跑了那個，好不容易將寶寶排好了，還沒走出去一會，隊伍又亂掉了，只得停下來重新一次次排隊。而自從寶寶學會了“感知前後”，這個活動後，排隊時，本來還想插在前面的寶寶聽到老師的提醒“我排在你後面”後，能悄悄地走到隊伍後面，並且還能自豪地跟着説上一句“我排在你後面”。那天滑滑梯，頑皮的洋洋滑下來後跑到隊伍的最後，很自然地説了一句“我排在你後面”，讓我內心有些震撼，寶寶自己遵守了這個規則，秩序感潛意識地在寶寶的心中建立起來了，而且把這句話內化成一種自覺的行動了。

“我排在你後面”，一顆富含着詩意、哲理、秩序、自願、謙讓、友愛的種子，正在寶寶的心中悄然萌芽、開花。

愛跑、愛跳、愛玩耍是孩子的天性，年齡越小，注意時間越短，活動性越強。教育者的職責在於採用積極的方式，促進每一個孩子健康、快樂的成長，而不是為了“省心”、“好看”孩子，去抹殺孩子的天性。

我園託班有27個孩子，由一人照看，真需要在他們上面花些“心思“。組織活動時還好辦，他們跑不出老師的視線。入廁時，讓他們都留在老師的視線裏，那還真有點難。小便完了的幼兒在廁所外邊排隊，孩子初入托班，他們還沒有養成良好的常規，所謂的排隊，他們也是跑的跑，跳的跳，只有幾個聽話的孩子在排隊;大便的幼兒在廁所裏邊，好久不想出來;幾個分離焦慮嚴重的孩子，一個勁兒往幼兒園門口跑，想看看親人來接他們了沒有。我又沒有孫悟空的“分身術”，顧此失彼，擔心的不得了。為了照顧好全班孩子，我試驗性的探索着新的教育方式。

我拿了紅、黃、藍、綠等顏色的一大把彩色粉筆，在離廁所門口不遠的操場上，畫了27個圓圈圈，入廁時，一邊教孩子兒歌，一邊教孩子排隊：“紅圈圈，綠圈圈，操場上彩圈圈，你一個，我一個，乖寶寶，快來站。”當一部分孩子去站圈圈的時候，我把注意力主要集中在兩類孩子身上，一類是廁所裏大便的孩子，指導他們別踩到廁所裏去，小朋友之間，不要推、不要擠，有事首先告訴老師;另一類是操場上沒有排好隊的孩子，老師指導他們快去站圈圈，誰站到圈圈裏，誰有新書看，有玩具玩，圈圈站滿了，隊也就排好了。在老師的不斷強化下，孩子們小便完了，就會找一個自己喜歡的圈圈站進去，隊伍排好了，他們還感到很快樂。

一天，賈子墨的奶奶給她賣了一件新衣服，去讓賈子墨試試大小，碰巧孩子們都在站圈圈，奶奶拉一把，賈子墨不出來，再拉一把，還是不出來，奶奶很納悶，賈子墨告訴她：“我在站圈圈，我這個圈圈很漂亮，不能出去，我要是走出去，就會被小朋友搶走。”奶奶只好讓她在圈圈裏試衣服。

隨着時間的推移，自覺站圈圈的孩子越來越多，亂跑的孩子越來越少，孩子們越來越安全，我也越來越放心。

孩子在成長，時代在進步，老師只有根據孩子的具體行為表現制定具體的教育方式，並不斷探索新的教育規律，才能使教育事業長期立於不敗之地。

每次帶孩子到户外活動時我們班的孩子總喜歡搶佔排頭，喜歡插隊。目的是想跟老師牽手，以“老師”的身份在前面帶隊。隨着時間的推移，我發現站隊搶排頭的孩子們越來越多。

為了改變這種現象，滿足孩子們的心願，我想出了一個辦法。站隊前，我對孩子們説：“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手，我走到他們身邊，一一握一下他們的手，親切地在他們的耳邊説一句：“你的小手真乾淨”。或者説：“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了，高興的也在我耳邊説一聲：“田老師你的手也熱乎乎的。”或者説： “我媽媽的手比你的大…….”隨後臉上露出得意和滿足的表情。我説：“站隊吧!”話聲剛落，孩子們個個忙着找位置，很快就站好了對，沒有搶排頭的了。但搶排頭的現象時影時現，還需要進一步培養

“一個好的教育家，應該是半個心理學家。”此時，我對這句話有了更深的認識。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關注。老師主動給孩子們一些撫慰性言語和動作，是迅速縮短教師與孩子們的距離、親近孩子們、滿足他們願望的好方法。

幼兒教師教育隨筆：排隊的習慣養成

今天户外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保温桶旁的幾位小朋友喊着："要排隊！要排隊！"我連忙趕過去，原來是董佳樂張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把童佳樂拉開，他卻僵在那裏不肯走，還大聲哭喊起來："媽媽，媽媽！"我耐着性子對她説："老師不批評你，只是想知道到底怎麼了。"這時其他小朋友七嘴八舌地説："童佳樂不排隊！還插隊。""他還推我！"聽到孩子們紛紛告狀，童佳樂繼續大聲的哭喊。"真是這樣嗎？我相信童佳樂不排隊是有原因的，你把你的理由説給大家聽聽吧！"聽了我的話，童佳樂擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地説："我口渴，我不要排隊，他們太慢了。""小朋友你們渴嗎？""我們也很渴。""小朋友們都很渴，這該怎麼辦呢？誰願意讓童佳樂排前面"。這時有一個小朋友願意讓童佳樂排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟着説願意。"童佳樂，小朋友們對你真好！"童佳樂有點不好意思地説："我下次也讓小朋友排我前面。"這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的`原因，我們又討論怎麼才能把隊排好。

通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒教師教育隨筆：讓幼兒養成排隊的習慣

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的説，誰排的好就給五角星；還有的説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

新學期開學已有一段時間了，中班的孩子們漸漸對幼兒園生活恢復了適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去喝水，可是總是太亂，不是你爭我搶，就是你推我擠，還有幾個調皮的孩子總要去“搗亂”，直到他搶到第一才罷休。對於這樣的現象老師提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒又亂套了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓人頭痛。

户外活動回到活動室，我也口渴了想喝點水，無意中我拿着杯子悄悄地跟在孩子們的後邊排起了隊，有的孩子看見了都用大大的眼睛看着我，淑綺問：“老師你幹什麼呀？” 我説：“排隊喝水呀？”她笑嘻嘻的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！，我們到超市買東西時稱重，付款不都是自覺排隊嗎？今後小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊呀！我們比賽看誰排隊排的好吧。” “好”，全班小朋友齊聲説。再一看，那幾個愛搗亂的孩子馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

之後我引導孩子們討論喝水排隊的好處，討論怎樣才能把隊排好，隨便插隊好不好等。孩子們都積極的想辦法，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我們還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果！

幼兒教師教育隨筆：小小排隊中隱藏的祕密

每天户外活動前的排隊成了我最頭疼的一個環節。只要我一發出“請小朋友們傳小椅子到走廊上排隊”的信號後，就像是點燃了混亂的導火索，我班幼兒就一窩蜂地往教室外面跑，有的孩子連椅子都顧不上放好就擁到我身邊。經常聽到小朋友在喊“老師。他擠我!”“老師，他推我”。特別是黃振豪小朋友，每次排隊總會擠在前面，吵着要排第一個”。有一次，我就忍不住問他：“站第一個和站在後面有什麼不同嗎?”他笑着對我説：“站第一個可以拉着老師的手，可以先玩，而且老師可以看見我。”

想不到，在這個小小的排隊裏面還隱藏着孩子們這樣的小心思，看來孩子的小腦袋中還真的藏着不少祕密在等着我們去發現呢!所以老師也要學會站在孩子的角度上，用孩子的眼光來看待這個“第一”，那麼用什麼方法可以讓他們主動放棄這樣誘人的位置而懂得互相謙讓的排隊呢?

於是，我嘗試着編了一首兒歌“腳站線上，不推不擠，前面後面，我都喜歡”。我引導孩子排隊時沿着走廊上地磚上的線進行站隊，這樣孩子就能整齊的排好隊了，並且告訴他們如果發生推擠會發生什麼可怕的後果，最後告訴他們，不管你們站在前面還是後面，老師都會喜歡他們的。所以，每次排隊時都引導孩子們念一遍兒歌，讓孩子們鞏固排隊的紀律。

其次，對主動謙讓的孩子我會進行及時表揚，獎勵他一個大拇指，並告訴他老師很喜歡他懂得謙讓。

最後，如果發現故意搶“第一”的孩子，我會對他進行引導，告訴他先站到後面去，在後面老師也能看見他，老師更喜歡懂得謙讓、會排隊的小朋友。

經過一週的練習，我發現孩子們的排隊紀律明顯好了很多，也希望我的寶貝們能夠繼續堅持。同時，孩子們的小腦袋中還有更多的“祕密”等着我們去發掘呢!

小班的幼兒入園已有一段時間了，他們漸漸的對幼兒園的生活開始適應，這時各種各樣的問題也開始出現，無論是課間還是户外活動回來以後，孩子們都要去排隊喝水，可是那條隊總也排不好，孩子們總是你爭我強，你推我擠，還有幾個調皮的小傢伙總要去“加塞”，一個頂一個的往前擠，最前面的孩子被擠得搖來晃去，結果一下子把水都撒在自己身上了。對於這樣的現象我提醒了好幾次，可是沒有起到多大的作用，一會兒隊又亂了。這樣的情況在別的活動中也屢屢發生。這不僅影響了正常的教學秩序也容易造成意外事故，真是讓我頭痛。

運動後回教室我也口渴了想喝點水，忽然我的腦子裏靈光一閃，於是我端着杯子悄悄的走到了隊伍的尾巴上。孩子們看見了都用大大的眼睛看着我，王盛問：“老師你幹什麼呀？”我説：“排隊喝水呀？”他皺着眉頭不解的説：“老師喝水也排隊呀？” 我回答：“對呀！小朋友喝水要排隊，老師喝水也要排隊！這樣才是好孩子呀！咱們一起比賽看誰排隊排的好，好嗎？”王盛馬上説：“好”，其餘的小朋友也高興的異口同聲贊成，那幾個小調皮也馬上排到了我的後面。看到這我不覺的笑了。

回到活動室後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎麼才能把隊排好，孩子們都積極的想辦法，有的説，不推不擠；有的説，誰排的好就給五角星；還有的説，老師當小警察，監督小朋友。最後我採納了小朋友的意見，但不是老師當小警察，而是小朋友自己輪流當小警察，不但監督小朋友的排隊情況，也監督老師的排隊。孩子們都爭先恐後的要當小警察，因為是孩子們自己想的辦法，所以大家也都很聽小警察的話，我們的排隊亂問題迎韌而解，孩子們也從中體會到了維持秩序和遵守秩序的快樂。當然，在日常排隊，户外活動中，排隊秩序也大大有了改觀。以後，我還要明確的要求，反覆的強化，相信會得到更佳的效果。

分析：通過這些活動我深切的感到：幼兒教師的一舉一動都會影響、薰陶、甚至感召孩子，對幼兒成長起着耳濡目染、潛移默化的作用；幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，民主與集中要相結合，不能死守。教師更應把握一切的教育契機，讓幼兒在具體的環境中，通過親身活動和情感體驗來接受教育，也使幼兒能相對獨立的解決力所能及的小問題，從而最終真正理解行為規範的要求。

排隊是我們生活中不可避免的一種行為秩序，比如，我們去銀行取錢、在超市買完東西后付款、掛號看病等都會遇到排隊的情況，當大家都想辦同一件事情的時候，有序地排隊是解決這個問題的最好方法。有序地排隊可以避免危險的發生，可以提高做事的效率，還可以使本來很擁擠的地方變得不擁擠，所以，要遵守社會秩序，需要我們學會等待、學會排隊。同樣，排隊也是幼兒園一日生活中不可避免的環節，它對幼兒的常規培養以及有關活動的順利進行，都有着密切關係。 讓孩子在幼兒園這個集體中學會排隊是非常重要的一件事情。

開學初，老師説：“小朋友們，我們要喝水了。”所有的小朋友都會蜂擁而至到水桶前，爭先恐後的拿自己的水杯接水喝，這種行為是存在極大的安全隱患，可是由於小班幼兒年齡小，注意力不穩定，又不善於組織自己的行動，要想讓他們自己有序地排隊往往是很困難的。面對班級的這種情況，我們做出排隊常規培養。

我們進行了集體教學《我會排隊》，通過教學活動，讓幼兒瞭解排隊的重要性，知道排隊的好處，初步建立孩子的排隊意識。然後老師根據孩子的身高情況對小朋友進行了隊形排列，我們還制定了排隊常規的音樂《洋娃娃和小熊跳舞》，這樣增加孩子排隊的趣味性。在進行入廁，喝水，站隊等活動前，我們會強調：“請小朋友聽音樂到水桶前排隊。或者在衞生間門口排隊”。我們會對排隊好的小朋友進行表揚，起到榜樣的作用。在培養中，班級的老師要做到一致性，統一性。這樣更有利於孩子常規的建立和培養。在培養的過程中，孩子們也會出現“站錯隊”，“插隊”等情況，針對這種情況我們會有針對性的進行隨機教育，及時幫助幼兒進行改正。

現在班級的排隊常規得到改善，孩子們基本養成良好的排隊習慣，這也能夠幫助幼兒初步形成良好的“秩序感”和集體意識。