寫作教學散文：我讓學生統計寫作的字數

編者按：寫作是一件作文教學的核心就是激發學生的寫作熱情，喚醒他們的寫作的慾望，寫作也要講究技巧。

高二的課我上了近一個月了，為了激發學生寫作的積極性，我在寫作教學中基本上只做了兩件事，一是提出寫作的最基本的要求，求真;二是給學生以充分的寫作自由，並鼓勵同學大膽寫出自己的所見、所聞、所思、所想。

由於我堅持及時批改反饋的原則，雖然只有一個班級的課，50本作文隔天批改一次，由於其他事情太多，還是比較忙的。

近一個月以來，學生大概每人平均寫了12篇作文，個別同學15篇 ，少於平均數的較少。我仔細盤點了一下，這一個月來，不少同學己經接受了我這種“自由”為主的訓練方式，如果到了該讓他們寫隨筆時，沒有讓他們寫，他

們便會來催促，説明寫作的氛圍漸漸形成;

其次，我發現了不少同學有寫作潛質的同學，及逐漸形成的風格。這在女同學中比較突出，評選“10大寫作大才女”的事情做起來就感到十分紮實了。15個男同學中有3個同學比較突出，命為“才子”也是名實相副的。這是下一步要做的工作，目的是繼續讓寫作的氛圍延燒。

我想經過兩個月的時間，組織班級優質寫作小組，但為了不打擊其他同學的積極性，這個小組要口頭確定，並再圈定10個最有寫作潛質的女學生，3個男同學。這樣有一半的同學可進入寫作優質團隊，他們對語文學習將產生一種推動力量。寫作也將漸成氣候。

優質寫作圈的同學寫作要認真完成，要負責編選班級優秀作文集，要在報刊雜誌上發文章，等等。

總之作文教學的核心就是激發學生的寫作熱情，喚醒他們的寫作的慾望，做到這些作文教學才能成功。為此，我讓學生統計一個月的寫作量，並確切地統計自己的寫作字數，目的是給他們一種“我能寫作”的激勵。

在寫作教學中雖然寫作能力的提升是和一個人的生活閲歷、人生經驗、閲讀積累、思考習慣有關，但具體到中學生來説，寫作的量一般是和質應該是成正比的。沒有一定的寫作量，寫作的質量也就無從談起。當然我們説的“量”應該是有效寫作的量，有效寫作也就是經過自己的觀察、思考後的寫作，而不是隨意的流水賬式的寫作，只有把握住這一點，量的'積累最終會產生質的變化，當然這最終還是要落在“只有寫，你才會寫”的思想之上。

經過統計，全班50個同學，寫2萬餘字的一個(胡怡聞)，1萬餘字的一人(劉雯)，9000餘字的1人，8000餘字的7人;其餘大部分6000字左右。這樣的寫作量特別是8000餘字以上的同學我是吃驚的，他們自己也是吃驚的，這樣的統計是對全班同學寫作積極性的一種調動，寫作的信心的一種鼓勵。也必將產生後繼的寫作效應。

【本文作者：陳寶貴。(公眾號：大語文作文)】

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