大學聯考詩詞鑑賞指導教學方案

來源:文萃谷 1.46W

1、訓練學生掌握詩歌鑑賞的基本思路和方法。

大學聯考詩詞鑑賞指導教學方案

2、通過課堂訓練,提高學生初步鑑賞詩歌的能力。

1、教學內容分析

近年來雖然《考試説明》把詩歌鑑賞的要求定位在“初步”鑑賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上,但在實際考查中,詩歌鑑賞題的得分率一向偏低,所以過去多年的詩歌鑑賞的備考策略,往往強調指導學生認真分辨題型、明確試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是,2002年大學聯考的詩歌鑑賞題,以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑑賞能力,這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑑賞的難度,也迫使我們在詩歌鑑賞的教學及備考工作中及時採取新的策略。

根據考試説明,我們對2002年詩歌鑑賞的命題走向有這樣一個初步認識:材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的,在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑑賞,對作品的思想內容進行評價,允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以,這節大學聯考詩詞鑑賞指導課主要圍繞《考試説明》的要求進行設計,一方面訓練學生整體鑑賞詩歌的能力,另一方面訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力。

2、學生情況分析

為了既能體現命題者在《考試説明》中所提出的“初步鑑賞”的要求,又能在題目的區分度上達到理想狀態,大學聯考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯,學生能初步讀懂。經過“一模”前的一輪訓練,學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解,但在真正讀懂詩歌的思想內容,把相關的表達技巧與具體的詩句聯繫分析,準確、規範地解答主觀題的能力還有待提高。所以,本節課的設計把訓練學生整體鑑賞詩歌的能力和訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力作為教學重點。

3、教學方法分析

針對學生文化底藴薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點,採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,調動學生的情感。本課遵循教師為主導,學生為主體的教學原則,通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、討論、練習等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學生的詩詞鑑賞能力和得分率等目標。

教學設計設計説明

課前熱身

課前5分鐘,欣賞民樂合奏《大浪淘沙》,學生隨音樂集體朗讀詩歌。

目的是通過營造詩歌氛圍,使學生消除緊張情緒,進一步熟悉語言材料,為鑑賞作準備。

考試説明

閲讀淺易的古代詩文

①鑑賞文學作品的形象、語言、表達技巧

②評價文學作品的思想內容

可概括為:寫什麼,怎樣寫,為什麼這樣寫使學生明確大學聯考要求,瞭解詩詞鑑賞的角度。這裏是讓學生重温舊知識,不作詳細展開。

學海導航

欣賞《觀滄海》(flash動畫),引導整體閲讀。

觀滄海曹操

東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波湧起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裏。幸甚至哉,歌以詠志。

整體鑑賞:抓住詩眼知人論世推己及人

(一)把握內容(寫什麼內容)

(二)把握感情(抒什麼感情)

(三)把握技巧(用什麼方法)

修辭手法:

表達方式:

表現手法:

(參考答案:寫登山觀海的寬闊雄偉的景象。表現了曹操壯闊的胸襟、叱吒風雲的氣概和宏遠的政治抱負。互文、誇張;虛實結合、寓情於景、情景交融;照應、正襯、反襯。)①針對學生文化底藴薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點,採用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛,調動學生的情感。

②教師引導整體鑑賞詩歌

建安十二年曹操出征烏桓,九月勝利回師,經過碣石登山觀海,寫下了這篇不朽著作。毛爺爺在《浪淘沙·北戴河》中寫道的“往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇。”指的就是這首詩。前四句交代了觀滄海的位置和放眼觀海初得的印象。曹操居高臨海,視野遼闊,壯美之景盡收眼底。突兀聳立的島嶼點綴在平闊的海面上,粗線條地勾勒了滄海神奇壯觀之遠景。接着細寫山上樹木到了秋天仍舊繁茂,百草豐美。海水洶湧澎湃。中國的古代文學中大多有悲秋的基調,文人騷客因秋風而臨風落淚,見落葉而觸景生情。而曹操筆下的秋天秋意盎然,遼闊壯美,毫無蕭瑟淒涼的意緒。曹操由眼前之景聯繫到廣闊無垠的宇宙,把海的氣勢和威力託現給讀者。滄海茫茫與天相接,日月星辰顯得渺小了,它們的運行都由大海吐納。眼前的景是心中情之所觸,既描寫眼前的美景,又融入自己的想象誇張,展現出一派吞吐宇宙的宏偉氣象。

《觀滄海》是一首樂府詩,最後兩句是配合音樂的時候加上去的,跟正文沒有關係。這首是詩是魏晉南北朝第一首完整的寫景詩,所以在詩歌發展史上有重要的地位。它寫秋天的大海,能夠一洗悲秋的感傷情緒,沉雄健爽,氣象壯闊,這與曹操的氣度、品格乃至情趣都是密切相關的。

品詩把脈

定風波(宋)蘇軾

三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去,同行皆狼狽,餘獨不覺。已而遂晴,故作此詞。

莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。

評改依據:“五準”原則

①定準題點②找準詩眼③抓準主旨④踩準分點⑤用準詞句

以下四題每題3分,你認為所列舉的這些答案該打多少分?請簡要分析。

1、在風雨中,“同行皆狼狽”,而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”,表現了他怎樣的心情?

①表現了作者很樂意,很享受當時的雨景,同時表現作者當時勇於面對現實、樂觀無拘無束的心情。

②表現了詩人闊達、平靜、與世無爭的輕鬆心情。

③運用反襯表達了作者對雨的喜愛和輕鬆閒逸、自由自在的心情。

④表現了作者的無奈、悲觀的心情。

參考答案:閒適、輕鬆、自如。

2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什麼?表達了詩人怎樣的人生態度?

①意思是一場風雨正如人生的波折。表達詩人不拘泥於小節,樂觀,始終懷着遠大志向的人生態度。

②意思是作者一生穿越了多少風雨迷濛的路,表達了詩人表面輕鬆對走過的悲傷的`樂觀,但實質卻消極面對未來的人生態度。

③人的一生充滿困難,風雨滿途,表達詩人樂觀闊達的人生態度。

參考答案:披着蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。反映作者不避風雨,聽任自然的生活態度。

3、“也無風雨也無晴”中“風雨”“晴”的含義是什麼?

①“風雨”指官場上的爭鬥,“晴”指官場外的閒適生活。

②“風雨”指官場上的互相傾軋,,“晴”指一帆風順,沒有災害,暗含官場的爭鬥。

③“風雨”既指颳風下雨,又指對詞人的貶官;“晴”既指雨後初晴,又指詞人重新被皇上重用。

參考答案:處境的好壞;官職的升降;地位的得失等。

4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢,一樽還酹江月”的感情基調是否相同?為什麼?

①不同。《念奴嬌》的基調極為雄壯、激昂,而這首詞的基調較為悲涼。

②不同。這首詞的基調是樂觀恬淡;而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。

③“人生如夢”多少表達了詩人無奈之情,也包含了對官場的些許期盼等待之情。而此詞,應是後期的作品,是詩人思想內容的轉折,顯示了其歸隱之心,是看淡官場,嚮往田園之情。

參考答案:不同。前者表現詞人豁達、樂觀、積極的心境;後者則反映其消極悲觀的人生態度。

①學生對詩歌主觀題的命題形式基本瞭解,但在真正讀懂詩歌的思想內容,把相關的表達技巧與具體的詩句聯繫分析,準確、規範地解答主觀題的能力還有待提高。所以,設計4道評改題,依據“五準”原則,訓練學生準確、規範地解答主觀題的能力。

②簡介:此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情,借自然景觀談人生哲理,語帶雙關,有一種迭宕不平之氣隱在字裏行間。

學以致用

把班上的學生分兩半,分別做其中一首詩。

提醒學生注意近體詩“起——承——轉——合”的結構。

渡荊門送別(唐)李白

渡遠荊門外,來從楚國遊。山隨平野盡,江入大荒流。

月下飛天鏡,雲生結海樓。仍憐故鄉水,萬里送行舟。

1、本詩的題目是“送別”,但從詩歌的內容看,卻看不到送別的是誰,聯繫詩歌的意境,其實作者是

寫送別,表達了

的感情。

2、詩歌運用了的寫景方法,其中頷聯是寫景,頸聯是寫景。

3、頷聯中的“平野”是指詩中的,“大荒”是指詩中的。

使至塞上(唐)王維

單車欲問邊,屬國過居延。徵蓬出漢塞,歸雁入胡天。

大漠孤煙直,長河落日圓。蕭關逢候騎,都户在燕然。

1、“蓬草”在古代詩文中一般比喻什麼?

詩中的“徵蓬”表達了詩人什麼感情?

答:

2、尾聯用典流露了嚮往建功立業的心情,這個典故隱

含在兩個字中。

3、頸聯的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道,説説這兩個字為什麼用得好。

答:

參考答案:1、故鄉水;詩人自己;懷念故鄉,熱愛故鄉。2、虛實結合;實;虛。3、荊門,楚國。

1、“蓬草”隨風飛轉,古代文學常用它來比喻漂泊不定的行蹤;2、燕然;3、“直”和“圓”準確地描寫了沙漠的景象,而且表現了作者深切感受。“直”字荒涼孤獨中透着挺拔雄偉,“圓”字蒼茫壯闊中顯現柔和温暖。

①將詩詞鑑賞的方法通過課堂訓練轉化成學生的能力。

②簡介

唐開元十四年(公元726年),26歲的李白離開四川老家,沿長江東下,開始了他一生中的第一次長途遊歷。李白這次出蜀,由水路乘船遠行,經巴渝,出三峽,直向荊門山駛去。目的是到湖南、湖北一帶楚國故地遊覽。

③簡介

開元二十五年(737年)河西節度副大使崔西逸戰勝吐蕃,唐玄宗命王維以監察御使的身份出塞宣尉,察訪軍情。這實際上是將王維排擠出朝廷。這首詩作於赴邊途中。

注:燕然:本是地名,即愛杭山,在今蒙古共和過境內,因為東漢將軍竇憲大破匈奴,曾在燕然山刻石記功,所以後來一“燕然勒石“作為保衞祖國、立功邊疆的代稱。

優化升級

虞美人(五代)李煜

春花秋月何時了?往事知多少。小樓昨夜又東風,故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。

作業:整體鑑賞《虞美人》並回答問題。

把握內容(寫什麼內容)

把握感情(抒什麼感情)

把握技巧(用什麼方法)

1、請分析詞中“春花秋月”、“往事”、“故國”、“雕欄玉砌”、“朱顏改”的含義。

春花秋月

往事

故國

雕欄玉砌

朱顏改

2、為什麼“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”這兩句倍受人稱道?答:

參考答案:

整體鑑賞:寫作者面對美景懷念往昔帝王生活。抒發物是人非,往事不堪回首的哀怨。用了設問、比喻手法。

1、“春花秋月”指美好的景物,但作為失國之君的李煜無心欣賞,討厭它的無盡無休。“往事”是指昔日尊貴的帝王生活。“故國”是指已滅亡的南唐。“雕欄玉砌”指代舊日的宮殿,用宮殿概括一切繁華美富的東西。“朱顏改”語含雙關,概括一切過往的人事,兼喻江山易主,物是人非。

2、這兩句是以水喻愁的名句,用設問和比喻的手法,形象地寫出了愁的瀰漫、深濃、綿長,表現了詞人內心無盡的哀傷,既有深度,又有力度。

①在佈置作業前,對授課內容適當小結,將訓練由課堂延伸到課外。

②用音樂、畫面調動學生的情感,培養學生的感性思維能力。

③簡介

作者李煜曾經是顯赫的南唐後主,而作此詞時已是北宋的階下囚,因而詞中充溢着物是人非,往事不堪回首的哀怨。尤其是最後兩句以春水喻愁思廣為傳頌,此詞也因此被喻為“詞中之帝”。

李煜在他41歲生日那天命人演奏《虞美人》,因為詞中明言“故國”、“雕欄玉砌”,宋太宗聞知後,覺得它有故國之思,賜牽機藥毒死他。因此,這詞便成了李煜的絕筆。

結尾用“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”這一形象性的概括收束全篇,言有盡而意無窮。

熱門標籤