論如何提高國中數學的教學質量論文

【內容摘要】現階段的國中數學教學，其主要的教學陣地還是數學課堂，所以數學的教學質量對於數學的整體教學效果非常重要。鑑於此，國中數學老師必須對國中數學課堂教學重視起來，要從教學實際和學生的實際出發，剖析課堂教學的特徵，多總結課堂教學的經驗，充分尊重學生的課堂主體性，做到認真開展教學活動，進而達到全面提高課堂教學質量的目的。因此，老師要加強國中數學的教學形式，提升國中數學課堂的教學水平，要制定出具體的教學方案，使國中數學課堂的教學質量可以快速的提升。

【關鍵詞】國中數學；課堂教學；質量；措施

數學科目作為國中教學階段的重要科目，而它的課堂教學效果直接對學生的學習能力和會考成績有很大影響，因此，國中數學課堂應該是國中數學教學的主要手段，要積極的開展課堂教學活動，提高課堂教學的質量，進而滿足國中數學的教學需要。以下是我個人根據自身的教學經驗，對提高國中數學課堂教學質量的一些措施，希望可以為以後的數學課堂教學提供一些參考意見，也希望對國中生的數學發展能有所幫助。

一、提高國中數學課堂教學質量的必須性

新課改指出，必須要保證良好的教學質量。觀察之前的教學情況，可以發現國中數學教學模式過於傳統，教學的目的性不夠明確。新課改之後，對國中數學的教學目標進行了詳細透徹的説明，規定了國中數學教學必須採取多元化的措施，以便於教學質量不斷的得到提高。從教學的角度來看，國中數學提高教學質量的必須性分為以下幾點：

1.提高國中數學教學質量是目前教育發展的必然趨勢

對於國中數學教學來説，一個極其重要的任務便是要不斷提升學生的數學學習能力和成績，所以必須保證教學質量達標之後，才可以逐漸實現國中生的這些目標。從這一點來講，提高國中數學教學質量是目前教育發展的必然趨勢。

2.提高國中數學教學質量是符合目

前教育發展的必然規律新課程改革之後，對於國中數學的教學質量做出了較為清晰的要求，必須要改變過去教學中的目標不清晰的問題，改變教學中的盲目性，使國中數學教學可以持續健康的發展，這樣才可以適應教學發展的趨勢，才是符合教學發展的必然規律的。3.提高國中數學教學質量對於國中生的全面發展非常必要國中數學階段還屬於基礎教育階段，可以為學生以後的高中數學和高等數學的發展奠定基礎。所以，老師要做好國中數學教學工作，不斷提升國中數學教學的質量，使國中生的數學發展促進自身的全面發展。

二、提高國中數學教學質量的具體措施分析

從提高國中數學教學質量的角度來説，必須要從每個教學的細節做起，深入透徹的分析每個細節，使教學質量逐漸得到提高。

1.完善教學設計環節，做好國中數學教學的導入環節

在國中數學教學中，教學環節非常重要，只有在做好了教學設計的基礎上，老師可以將教學內容導入到課堂中，真正的實現有效的課堂教學。所謂教學設計，便是老師在進行上課前的設計環節，老師要充分重視設計環節，設計好課堂中知識的導入、課堂活動的開展以及和學生之間的互動，這有這樣有目的有準備的進行國中數學課堂教學，才可以使學生學習到知識，對數學學習逐漸感興趣，逐漸達到有效的教學。

2.利用好數學課堂時間，提高國中數學課堂教學的效率

上文也有提到，國中數學課堂教學是學生學習的主要場所，老師要把握好這個環節，用有限的時間啟發學生的數學思維，使學生樂於練習數學題，儘量在課堂內將所有的疑難問題解決掉，使學生可以高效率的進行學習，以便於課堂效率得到提升。比如這道題，已知：等腰三角形ABC中，底邊BC=12，sinB=4/5，求出底邊上的高AD的長。對於這道題，老師可以留出2-3分鐘時間讓學生進行思考，如果沒有任何進展，老師便可以啟發一下學生，這個題是在等腰三角形中，這時學生們便可以找到解題的思路，由等腰三角形可知，AD和BC之上有D，得出BC=12，所以，BD=DC=BC/2=6，又因為Rt△ABD得出，sinB=AD/AB等於4/5，這樣一步步算下來便得出AD=8，當學生解出此題時，老師可以在進行數學經典題的引導，讓學生在課堂中將所有的疑難問題解決掉，提升了課堂教學的效率。使學生在課堂中認真的學習、分析、思考和總結，課下可以引導學生適當的進行總結，這樣學生在課堂中集中所有精力去學習，課下也可以盡情的玩，這樣的學習方式對於國中生來説，才會達到最好的效果。總結總之，想要在國中數學教學中提高數學教學質量，便必須要老師進行精心的課前設計和準備，在課中按照設計好的思路去進行教學內容和活動，這樣便及時掌握了學生的學習情況，及時的進行指導和分析，使學生的學習興致日益提升，學習效果也日漸有效。最終達到提升國中數學課堂教學質量的效果。

【參考文獻】

[1]王哈斯圖雅.提高國中數學課堂教學質量的方法[J].新課程（中學），2015（08）.

[2]孫少華.新課程背景下提高國中數學課堂教學質量策略研究[J].時代教育，2015（18）.

【摘要】從古至今，學生學習數學最好的場所便是課堂，而隨着教育的不斷改革，課堂教學扮演角色的重要性更加凸顯出來，對於學生興趣和教學質量的提高有巨大的促進作用。但是從目前的國中數學教學狀況來看，數學教師們的課堂教學效果並不好，存在着嚴重的教學方式單一，學生學習無興趣，題海戰術盛行等教學問題，這些問題不解決，勢必會阻礙國中數學教學質量的提高。本文筆者針對上述問題，提出了一些提高國中數學教學質量的措施，期望對於國中生的數學發展能有所幫助，僅供參考。

【關鍵詞】國中數學；教學質量；提高措施；國中生

21世紀不僅是經濟、科技快速發展的時期，更是教育快速發展的時期，大量的創新教學方式應運而出，這便給國中生的數學學習帶來了較大的生機，可以使學生在輕鬆、愉悦的環境中學習，使學生的思維處於靈活的狀態，靈活地進行學習，這樣學生的學習效果才會不斷提升。以往以理論教學、重複做題以及單向教學的時代已經不符合時代教育的發展。目前，如何提高國中數學課堂的教學質量，是每個數學教師都非常關注的問題。筆者從多角度對提高教學質量進行了分析，期望可以有助於解決此教學難題。

一、提高國中數學教學質量的重要性

1.有利於培養學生的數學興趣，提高學生的數學成績與能力

從古至今數學教學的現實意義便較為突出，可以説是一門不朽的科目，更是一門生活化的科目，對人腦的開發有重要的作用，數學世界是豐富多彩的。數學質量的高低會直接影響學生學習數學的興趣和動力，學生學習質量一般以數學成績為呈現形式。因此，教師在國中數學教學中，要採用多元化的教學手段提高教學質量，促使學生始終保持學習的積極性，進而使學生的數學成績與能力共同發展。

2.有利於提高教師的專業素養

教師教學水平的高低會直接影響學校的發展，這是國家衡量一個學校的重要標準之一。而教師專業素養的高低會直接體現在課堂教學中，更體現於學生的成績、能力、態度、興趣等方面。因此提高教學質量，教師的教學水平便會得到高度的認可，便可以使學校的知名度提升。

二、提高國中數學課堂教學質量的具體措施分析

1.完善備課環節，為高質量教學提供條件

作為一名合格的數學教師，必須有較強的備課能力，這樣才能發揮好課堂教學的每個環節，促使課堂高效進行。那麼教師應該怎樣備課呢？可以從兩方面來做：第一，鑽研教材。教材是學生學習的主要內容，教師在進行備課之時，不可以按部就班地進行，而是要深入研究教材的各個環節，要依據學生的實際情況，可以進行適量地添加或者刪減；還要制定合理的教學目標，將重難點分析出來，並設計好講重難點的方式，以便於學生可以掌握重難點，從而突破重難點。第二，全面瞭解學生。學生是課堂學習的主人，教師備課的主要目的便是使學生輕鬆地掌握知識，而學生作為信息的接受者，必然存在個性差異。對於學生的個性差異，教師必須全面瞭解每個學生，在設計教學方式之時，要採用因材施教的方式，促使數學教學目標順利達成。

2.巧設數學情境，培養學生的學習興趣

眾所周知，想要學生對學習感興趣，首先需要學生對學習的材料感興趣。鑑於此，教師可以給學生創設一些生動的數學情境，促使學生對學習的內容感興趣，具有較高的探究慾望，這樣才可以逐漸培養學生保持學習數學的興趣。例如在學習《概率》時，教師可以帶一個抽獎箱，在裏面放形狀大小一樣只是顏色不同的巧克力，黑色的三顆，白色的兩顆，白加黑的一顆。教師進教室時，箱子本身就引起了學生的注意，再點名讓學生“抽獎”，然後思考抽到黑色巧克力的概率有多大，一共六顆，黑色的有三顆，那麼就有一半，即二分之一的概率抽到黑色巧克力，由此激發學生的興趣，這樣便可以順利導入今天所學的概率教學。

3.精講多練，提高教學質量

每節課都有重難點，教師在教學之中，要培養學生有區分重難點的意識，這樣學生便可以進行鍼對性的練習，進而提高學生的數學解題能力。以往陳舊的教學模式中，每節課40分鐘，教師基本上都在講題，直到下課還講不完，教師總是抱着讓學生全會的想法進行教學，卻沒有考慮到這樣不僅會使學生感到疲倦，更沒有辦法區分重難點，無法消化知識點。例如，教學全等三角形時，在闡述完全等三角形的定義和原理後，就開始做經典例題、例題主要分為證明兩個三角形中兩線相等和兩角相等。例如，證明兩角相等可以通過證明同角（等角）的餘角相等來解決問題，還可以用平行線的性質、對頂角的性質、角平分線性質來解決。之後讓學生多練習諸如此類的題目，自己領悟。綜上所述，國中數學教學質量的提高對師生兩者的發展都具有促進作用。在數學教學中，教師要意識到提高教學質量的重要性，要做好備課環節，為高質量教學提供保障，還要巧妙地給學生創設數學情境，使學生保持學習數學的興趣，最後必須要精講多練，促使教學質量循序漸進地提高。

【參考文獻】

[1]周世徵.淺談如何提高高中鉛球課堂教學質量[J].新課程（下），2016（09）.

[2]王輝國.國中數學課堂教學質量提升之探究[J].數理化解題研究，2016（29）.

摘要：保證課堂教學的有效性，提高國中數學課堂的教學質量是新課標下教師教學的主要目標。在新課標的教學理念下課堂教學也要採用新型有效的教學模式與教學方法，將學生的學習熱情與動機充分地激發出來，使其成為課堂中的主人，成為學習的主體，進而提高學生在課堂中的地位，提高學生主動參與課堂活動的意識與能力。談談提高國中數學課堂教學質量的幾點策略，為數學教學提供一些參考，為教師的教學提供一些方向。

關鍵詞：國中數學；課堂教學；教學質量；途徑

數學是一門科學性與生活性相結合的學科，很多學生在學習時都會感到數學知識既陌生又熟悉，在面對難度稍大的問題時，學生則會不自覺地產生惰性思維，而去主動學習那些已經掌握的內容，這就使學生的學習成績忽高忽低，導致學生對於數學某一部分的知識掌握得好，對另一部分的內容卻是無從下手。作為一名國中數學教師，我們要改變學生這種學習現狀，幫助學生更好地學習數學知識，培養學生養成良好的學習習慣，提高學生的學習能力。下面簡單談談我的看法。

一、營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是調動學生學習動機的有效途徑，在數學學習中，教師只有將學生的學習動機與學習興趣充分地調動起來，他們才會自發主動地投入到數學問題的思考與探究中，並在這個學習過程中收穫知識與技能。因此，教師要為學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在恰當的氛圍中進行高效的學習，提高數學課堂的教學效率與質量。在數學課堂上，教師可以利用藝術的語言或是為學生創設恰當的生活情境來營造良好的氛圍。例如，在教學“比0小的數”時，就為學生設計了這樣的兩個情境。情境一：天氣預報中播報最高氣温為9度，最低氣温為零下3度。問：如果將9度記為9℃，那麼零下3度可以記為3℃嗎？為什麼？情境二：在一次比賽中，答對一題加5分，答錯一題扣5分，不答則得0分。如果這個隊第一題答對，第二題答錯，第三題沒有回答，那麼應該如何表示這個隊的答題情況呢？通過設計學生熟悉的兩個情境來引導學生思考，進而引出負數的概念，讓學生更容易理解並進行應用，從而提高課堂教學的實效性。

二、提高學生的動腦能力

在傳統的數學課堂教學中，教師往往是帶領學生一起學習數學知識，幫助學生克服學習中的困難，還有的教師為了節省課堂時間，會壓縮學生的思考時間，而直接將問題的答案與解題的思路告訴學生，這樣的教學形式使得學生逐漸形成了惰性思維，久而久之，他們就失去了積極動腦思考問題的熱情與能力，不利於學生學習能力的提升。在新時期的數學課堂中，教師要充分結合數學學科的特點，在教學中為學生設計符合學生能力水平的教學任務，讓學生在動腦思考的過程中逐漸發展思維能力，提高學生的動腦能力。例如，在教學“走進圖形世界”這一章的內容時，為了鍛鍊學生的動手操作能力，發展學生的思維，我就讓學生親自動手裁剪圖形制作一些立體圖案，既增強了學生的空間想象能力，鍛鍊了學生的動手操作能力，又有效地提高了學生的動腦能力。並且，學生通過自己的操作，既感受到了數學學習的樂趣，又認識到了數學知識的廣泛存在，無形中讓學生意識到數學學習的重要性。還有的學生利用數學中的對稱關係進行剪紙，剪出了美麗的圖形，大大地增強了學生的學習信心，為課堂教學質量的提高奠定了基礎。

三、指導學生的合作學習

合作學習是新課程改革教育背景下一種新型的課堂教學形式，在合作學習的過程中，學生的思維會得到一定程度的發散，有助於學生學習能力的提升。大部分學生都認為數學是一門十分難學的課程，很多學生在學習數學時就會產生一種畏難心理，在這樣的潛意識下學生是很難發揮出自己在學習中的優勢的，而在小組合作中，每個學生都可以充分地表達自己的觀點，提出相應的解決辦法，這大大地提高了學生的學習積極性，有助於學生學習效率的提升，有助於增強學生的學習自信心。因此，教師要積極地指導學生進行合作學習，幫助學生在合作學習中取得更大的進步。函數一直是數學學習中的重點，也是很多學生學習的難點。在教學“一次函數”後，為了讓學生積極地思考問題，將所學的內容牢固地掌握，我就讓學生以小組為單位進行總結與練習。首先，我為學生設計了幾道一次函數的題，讓學生採用先自主思考後合作討論的模式學習，並讓學生在做題後總結這道題體現了一次函數的什麼性質。在學生做題的過程中，他們都十分積極，並將自己不懂的地方進行了標註，在組內討論解決。然後我讓學生總結一次函數的特點與性質，他們都總結得十分全面，理解得也比較透徹。在之後的測驗與做題中，學生的表現也十分優秀。這樣的教學模式使課堂教學的效果得到了有效的保證。

四、採用現代信息技術手段

現代信息技術的快速發展為課堂教學注入了新鮮的元素，教師要充分利用現代信息技術手段進行教學，將學生的學習動力挖掘出來，培養學生良好的學習能力與學習習慣。數學問題的靈活多變給學生的學習帶來了一定的困難，教師要幫助學生克服學習中的困難，為其設計相應的數學訓練任務，加強學生的學習實踐，進而提高學生的學習能力，提高學生的應用意識，使其真正做到學有所獲、學以致用。微課與翻轉課堂是目前教學中頗受教師青睞的教學模式。我在教學“圖形的相似”時，就先為學生錄製了課前的觀看視頻，併為學生布置了一些簡單的練習題，使其掌握基礎的知識，培養學生的自學能力。然後在課堂上，我讓學生探究相似三角形的性質，並將之前所學過的“圖形的全等”以小視頻的形式呈現，幫助學生將新舊知識進行串聯，讓學生在類比中掌握其不同的內涵與意義。以視頻來呈現知識，生動形象的視頻將學生的注意力有效地集中起來，大大地提高了學生的學習成效。並且，教學視頻短小、有針對性的特點使學生的學習更加具有目的性，有效地節省了課堂的時間，提高了學生的學習效率。總之，提高國中數學課堂的教學質量是新課標下教師教學的主要目標之一。在數學課堂中，教師要採用多種教學形式進行教學，將學生的學習動機激發出來，引導並幫助學生克服學習中的困難，提高學生的學習能力，進而提高數學課堂教學的實效性，實現高效教學，促進學生的發展。

參考文獻：

［1］雷麗青.新課程背景下提高國中數學課堂教學有效性的策略［J］.數學教學通訊，2010（18）.

［2］謝玉蘭.小組合作學習模式在國中數學教學中的探究［D］.贛南師範學院，2013.

摘要：現如今，隨着社會的不斷髮展，學生的教育也逐漸完善起來，許多學校開展不同的教學發展方向，使學生從書本上真正領會到了知識的真諦。隨着不同的教學方法，教師的教學風格和思維也逐漸發生了變化。就國中數學教學質量進行了深刻思考與探索。

關鍵詞：國中數學；教學質量；教學方法

當前，學生學習的學科逐漸增多，學生的負擔也越來越大，如何在眾多壓力下讓學生更加領悟數學這門學科所涵蓋的知識，已然成為眾多教師心中的一塊心病。每個教師都有自己的教學方法和風格，在數學這門學科裏不僅需要教會學生課上的知識，提高教學質量，還要讓學生從心中真正懂得數學這門學科的重要性，這已經成為每個數學教師的責任。

一、提高教學質量的重要性

教育質量的提高是我國成為創新型國家的重要基礎，我們國家是一個人口眾多的大國，是一個正在發展中的強國，在我們國家逐漸壯大的同時，也離不開人才。人才的培養是需要高質量的培養，所以教學質量的提高，對我國教育事業是一件必不可少的頭等大事。我國教育理念主要就是用更優質的教育來改善我國現有的人口文化程度。我們國家正在走向世界的前端，培養人才更是尤為重要，所以教學質量需要提高，才能在高速發展的當代，有更多的人才出現，為我國的發展做出更多的貢獻。

二、國中數學教學現狀分析

現在的數學教學模式過於傳統，總的來説基本三點，教師上課教學、提問學生問題、留下作業。這種教學模式過於枯燥，讓學生喪失學習的熱情，導致學生的興趣不濃烈，上課注意力不集中，導致學習跟不上。學生在學習的過程中需要教師進行主導，貫徹所學的所有內容。學生在學習的同時，比較缺乏自己主觀學習的態度。缺乏自主解題、探索問題、提出問題的能力。現在的學生在學習的同時缺少自主探索、團隊合作的意識，學習的過程中過於單一化，基本總是死背公式，不會運用和理解，對學習總是有牴觸心理。

三、教學方式方法

1.建立學生的學習興趣

興趣是最好的老師。隨着教學質量的提高，我們學生學習的興趣也需要逐漸濃厚，每個教師在教學方法上存在着很多的差異，如何讓學生很好地接受並且消化所學的知識，教師的引導還是一大關鍵。有的學生在學習的過程中和教師的教學理念發生衝突，比如還沒有消化又開始了新的理論，對於一些消化能力並不是太好的學生存在困難，於是這些學生在教師所傳授的知識裏漸漸開始與教師背道而馳。這種現象直接影響了教師平時的教學質量，給教學帶來了一定的困難。如何讓這種現象有所改變呢？我們應當從現實出發，讓教師改變原有的教學方法，建立學生自己獨立學習的態度，從中讓他們產生濃烈的學習興趣。在教學中，教師可以採取“分組模式”讓學生在分組的互動裏逐漸開始建立學習氛圍，在小組的模式裏開展活動，不僅能學習到知識，而且也可以提高學生的學習熱情。在教師講課的時候，注重把握學生的接受能力，從簡單入手，循序漸進，慢慢地開始傳授知識。再者，教師在備案的時候可以添加不同的教學方法和思維，比如上課的時候可以安排學生進行場景再現，一道數學題可以讓學生從中扮演這些角色，讓學生在學習途中深刻融入進去，對解題更有幫助，也更能激起學生的學習熱情。採取不同的教學方案，有效地把握每個學生的心態，以更好地瞭解學生的狀態，從而方便改變教學模式，提高教學質量。

2.培養學生獨立思考

在學習過程中，培養學生獨立思考的能力也是至關重要的。作為教師，應該在平時的教學模式中注重讓學生獨立思考，在平時的教學過程中教師應該留出一些思考的時間給學生，讓他們獨立去完成一些課題。教師要營造出一種獨立思考的氛圍，讓學生有充足的時間思考，不懂就問，讓學生有一種依賴感，要培養那種獨立思維，就是要讓他們在問題中反覆推敲。教師也可以在教學過程中逐漸讓學生學會舉一反三。

3.注重個體差異

想要教學質量的提高，關鍵的一點就是在課堂上提高自己的教學質量。每個教師在課堂上都有不同的風格，多變的教學方案。在平時的備課中，教師要根據不同學生不同的實際情況，每節課安排不同的教學方案。一堂課的時間根本不夠讓教師照顧到每個學生，有的學生性格也不太活躍，遇到不會的問題不好意思舉手提問，等到教師認為沒有問題的時候又錯過提問的好機會，結果就造成了明顯的差距。面對這種情況，我們應該怎麼辦呢？首先，教師對這種問題應該客觀點看待，不能自暴自棄，對於那些課堂上跟不上、成績比較差的學生，在下課的時候進行輔導，從簡單的題型入手，一步步逐個攻破，找到問題的所在，強化它們。然後讓學生大膽地提出問題，教師從旁引導，加以運用，讓學生能夠從內心深處真正地理解到所學的知識。總之，許多學生學不會數學並不是題型困難而無法解決，而是覺得自己有知識漏洞，如果不盡快補足，反而越落越多，學生在國中沒有打好底，以後更加學不會了。作為教師，不僅要提高教學質量，同時還要努力幫助學生克服這些困難，這樣在學生學習的同時，也會搞好師生之間的關係，從而幫助學生更加得心應手地學習。

參考文獻：

［1］濮安山.中學數學教學論［M］.哈爾濱工業大學出版社,2004.

［2］劉兆娜.促進國中生對數學概念理解的研究［D］.山東師範大學，2008.

摘要：要描述合作學習在國中數學課堂當中的體現，簡而言之，就是老師與學生、學生與學生的互動探究過程。這種學習方法可以使學生吸取彼此身上的優點共同促進學習，通過互相交流達到共同進步。在這種先進的、有趣的教學模式下，老師的教學任務能夠迅速地完成，學生的學習積極性和對數學的喜愛之情也會大幅度提高，在這樣的課堂氛圍下，參與其中的學生都能夠有所收穫。

關鍵詞：合作學習；國中數學；教學質量

合作學習的模式指的是利用小組合作的形式探討或者研究同一個問題，通過大家的`共同努力最後得出共同的結論的過程。在這種模式當中，小組成為一個統一的單位體，每一個組員都是為小組的共同目標而努力奮鬥。在新課改的背景之下，合作教學的方法受到老師與學生的歡迎，所以，在國中數學教學中運用得越來越廣泛，老師與學生成為合作教學模式下的受益者。本文在翻閲了海內外關於合作學習的課題研究以及各類文本材料後，得出了合作學習法具有強大的魅力，能夠提升國中數學課堂品質的重要結論。

一、合作教學的意義

隨着時代的發展，人們在學習生活中，越來越看重雙贏的模式，而合作學習就是建立在雙贏的模式基礎上的。在時代的改革浪潮中，具有先進意義的優秀教學方法會脱穎而出。那麼，在老師的教學中加入合作教學法，是符合教師教學的基本原則的，是積極響應提高學生數學修養的號召的，是對學生學習知識內容的批判性發展。在我國的教學發展過程中，起初學生或者老師對於合作學習的意識還非常薄弱。因為合作教學法為現代教學模式開闢了新路徑，所以，許多教育改革者提倡老師在日常的教學當中能夠多運用合作教學法。在老師佔據主導地位的課堂當中，學生的主體性往往被忽略了，並且還出現了一些比較偏激的看法。比如，有擾亂課堂紀律、對班級管理有不良影響等想法，對於師生之間的互動會有狹隘的看法。但是，學習是一種比較具有主觀色彩的活動，學生對於知識的獲取以及對於知識的內化過程有自己的內在驅動力，只有自己想學才能夠學好，只有想與同學合作才能有所進步。

二、合作學習法的表現

在傳統的教學模式下，老師和學生的地位是不對等的，老師居高臨下地向學生灌輸知識，學生只能囫圇吞棗般接受。而在新的教學方式下，教師的主體地位漸漸隱退，取而代之的是學生的主體性。在課堂上將大部分的時間留給學生自己掌握思考討論探究，老師只是一個協助者或者幫助者的角色，在學生思路不暢的時候提供援助。比如，要在燃氣管道I上修建一個泵站，分別向I兩側的A、B兩鎮供氣，泵站修在管道的什麼地方，可以使用的輸氣管線裏最短？（關注學生是否能夠通過合作探討得出最短路線）最後學生會得出兩個不同的答案，一是當A、B都在燃氣管道的一側，那麼通過畫出A關於I的對稱點C，然後將C與B相連交與D點，這個點就是最恰當的點。二是當A、B在燃氣管道的兩側的時候，這兩點之間相連得出的交點就是泵站應該建立的地方。這是一道題目的兩種答案，而這道題的給分點就是需要得出這兩個答案。許多學生往往只能答出一個答案，而另一個答案卻忽視了。通過合作學習的方法，學生在能很大程度上避免了思考不周全的情況，小組合作中的成員能夠羣策羣力共同研究出解題的最佳思路。在探討的過程當中，每一位學生都能在不同學生的身上學到自己不具備的優勢。比如，口語表達、思維邏輯的養成、讀題能力都會有所涉及，而這些學生所欠缺的素養恰好是在合作當中能夠養成的。在我們學習方程的時候就更能體會到合作學習法的巨大魅力了。在一條反比例的函數圖形上Y=1/X，有一個定點是（8，1/8），還存在一個動點A，要求出這個定點和動點所圍成的最小面積，就可以利用二次函數求最值的方法也就是面積S的最小值（min）,或者是畫出圖形利用切點的座標與定點的連線所圍成圖形的最小面積求最值。這道題還是有難度的，也許很多學生並沒有想到二次函數的最值問題，但卻可以用圖形解決問題。一道題目有多種解題方法，不同的學生也對解題有不同的思路，通過合作中的討論更加有助於解題。

三、課堂內外的共同運用

合作學習法不僅能夠在課堂中應用，而且還能夠在課堂外發揮其巨大的作用。這種方法能夠將課堂的優勢延續到課後，使學生的學習積極性發揮到極致，提高課堂效率。通過課堂內以及課堂外學習的雙重保障，學生對知識的掌握一定會非常明顯的成效。在實際教學過程中，我們會發現有些學生的自主學習是很有自己想法的，但是有些學生的學習自控能力比較差，忘記課堂後的鞏固。實踐表明，通過學生在課堂外的合作學習就能夠較好地幫助自覺性差的學生。在小組學習過程中，組員有其內部的調整與原則，有些學習習慣不好的學生在學習刻苦努力的學生帶動下會對學習越上心，這就是榜樣的力量在帶動學生的學習積極性。合作學習能夠幫助學生建立對學習數學的自信心和興趣，而這自信心和興趣是學好一切東西最好的法寶。在合作中能夠使組員一起得到成長，刺激大腦的開發，為學好國中數學打下基礎。讓我們在課堂教學當中善用合作教學法，昇華國中數學的教學質量吧。

參考文獻：

［1］白改豔.對合作學習認識的現狀調查［J］.考試周刊，2010（6）．

［2］王攀峯，張天寶.小組合作學習：一種重要的學習方式［J］.教育學術月刊，2008（9）．

摘要:時代的進步，對學科教育的標準和要求也在不斷變化和變革．新課程標準下課堂教學的質量放置到了學生學習技能、學習素養、道德情操的培養和錘鍊上．實現課堂教學質量提高，就必須緊扣教學要素，充分挖掘內在特性和功效，組織開展系列富有成效的學與教的活動，實現學教活動的實質化進步和整體化提升．

關鍵詞:國中數學;課堂教學;質量;提升;探究

時代的進步，對學科教育的標準和要求也在不斷變化和變革．在以學生分數為唯一追求的應試教育理念下，評判課堂教學質量的標尺是學生解決問題的數量、教師講解的數量．而在以素質教育為追求的新課程標準下，課堂教學的質量放置到了學生學習技能、學習素養、道德情操的培養和錘鍊上．教育構建學認為，課堂教學作為系統工程，是由多樣性、複雜性的教學原件構建而成．教者要實現課堂教學質量，也就是教學效率的提高，就必須緊緊抓住教學要素，進行深入的研究和分析，充分挖掘出教學組建要素內在的豐富特性和功效，組織開展系列富有成效的學與教的活動，實現學生主體個性化的發展，實質化的進步和整體化的提升．筆者現結合這幾年來的教學經驗，從利用教材、運用問題、實施評價等方面，對突出學生羣體作用，完成學教任務，實現教學目的作一闡述．

一、挖掘教材豐富內涵，在濃烈情景中提振主體情感

課堂教學進程之中，學生主體的參與程度，一定程度上決定和影響了課堂教學的質量和效率．教師只有將學生主體充分調動起來，參與情感充分激發出來，成為課堂的真正主人，才是教師應該首要完成的任務和要求．數學教材表面看似單調枯燥，沒有趣味、沒有樂趣．但透過數學教材內容，深究細磨，可以發現數學教材融合和包含了許多吸引和提升學生主體情感的特性和資源．這就要求，國中數學教師要實現課堂教學質量提升，首要任務就是提高國中生課堂參與積極情感．就要充分挖掘數學教材之中的隱性和顯性資源，將數學悠久歷史特點、現實運用特性、趣味探究特性等等，進行呈現和展示，設置為有效的教學情境或氛圍，以此提振國中生羣體的內在潛能和內生動力．如國中生對現實事例有“親切感”，教師在“用字母表示數”、“線段的垂直平分線”等教學中，就可以抓住數學與現實的統一性，設置出“人們生活中經常玩的撲克遊戲”、“在兩個點之間確定一個合適的點”等現實事例，以此觸發國中生的情感“敏感區”，形成主動學習內動力，從而為有效深入教學奠定思想保障．值得注意的是，教師依據教材設置的數學情景，要遵循學生認知規律，不能過於“高遠”，脱離學情，導致“事倍功半”．

二、緊扣問題探究特性，在實踐探索中提升數學技能

問題教學是任何數學學科教學之中不可或缺的重要組成部分，也是教師實現教學目標、體現教學意圖的重要抓手．新課改背景下，課堂教學更加註重對學生主體內在技能、數學素養的錘鍊和培養．數學技能訓練成為課堂教學效能評判的重要指標之一．教育學指出，問題教學具有顯著而生動的探究特性、思維特點，對數學技能、內在素養等具有較好的鍛鍊、發展功效．因此，教師要將問題教學作為提升課堂教學質量的重要因素和有效抓手，注重問題解析中探究特性的利用，鼓勵和提供國中生親身探究、解答的時間和機會，設置問題條件、解題思路、解答過程、合作探析等個體和集體相結合的探究活動，在掌握解題策略的同時，實現解題技能素養的提升進步．問題如圖所示，已知△ABC中，AH⊥BC於H，∠C=35°，且AB+BH=HC，求∠B度數．學生解析根據問題條件，可以藉助構圖法，全等三角形的判定和性質進行解得．教師指點在CH上截取DH=BH，連結AD．學生合作解題先證△ABH≌△ADH，再證∠C=∠DAC，得到∠B=70°．學生互動辨析解題過程，進行相互討論和指正活動．學生總結歸納解題方法．

三、抓住評判指導功效，在多樣評判中鞏固提升效能

教師在課堂教學之中扮演着組織者、推動者和指導者的角色．國中生在課堂學習探知進程中，積極參與配合教師的教學活動，自主開展探知實踐活動，但由於其自身數學素養、思維解析等方面的不對稱性，難免出現認知不足或解析缺陷，這就要求教師切實發揮指導評判的功效，組織開展好評判指導學習實踐過程及表現的實踐活動．在其具體運用中，要認真做好兩個方面工作:一是教師的評價要客觀公正．要施行鼓勵為主的評價活動，對國中生學習活動效果評判多肯定、少否定，多指點、少批評，以此提高其學習積極性，引導國中生更加深入探知．另一方面評價要多樣靈活，不能拘泥於教師評價這一單一形式，要發揮學生自我反思特性，設置師生互評、學生自評、生生辯論等多樣形式，以此提升評價活動的深刻性，提高評價指導的實效性，使評價教學成為指導學習、鞏固教學、提升質量的有效“武器”．總之，現代課堂教學質量提升的策略更為多樣，更為實效．教師要認真鑽研新教材，準確把握目標要求，突出教學人性化，體現以人為本理念，在充分利用教學要素進程中，實現學生自主發展、創新思維培養和實踐能力提高等目標．

參考文獻

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［3］周樹祥．淺談國中數學課堂教學問題的有效設計與呈現方式［J］．教育研究教研版，2013(06)(下).