如何提高數學的教學質量
教學質量的好壞決定着學生學習的效率，那麼如何提高數學的教學質量？下面就是小編整理的一些方法，一起來看一下吧。
中學數學教育是義務教育課程中重要的一門，在中學數學教學中我們的問題不僅是讓學生學習好數學知識，也應考慮如何提高學生的整體素質。如何適應素質教育的形勢,使學生受到必要的數學教育,具有一定的數學素養,是擺在我們廣大數學教育工作者面前的一個新的課題。具體説來即為怎樣上好數學課，如何提高教學質量?概括起來就是要提高課堂教效率，結合自己的工作經歷談幾點看法。
一、要充分發揮學生的主體作用。
數學教育是基礎教育的重要一環,學習數學知識的同時更要注重培養學生的人格。要實現數學教育的育人目的,就必須發揮學生的主體作用，為此要從一下幾點做起。1、確立學生的主題地位。轉變觀念學生主動參與是學好數學的根本途徑,要實現主動參與,為此,教師須把教學的着力點確定在如何促進學生的學習過程上,巧妙地運用生生之間的互動,把大量的課堂時間留給學生,使他們有機會進行切磋,共同提高,從而實現教學相長。教師在教學中要大膽讓學生獨立實踐、獨立思考、自我總結,以培養學生的各種能力,提高其素質。因此,轉變角色是發揮學生主體作用的前提條件。2、創造民主、平等、和諧的學習氛圍。美國心理學家羅傑斯認為:“成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係,依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。”課堂上允許學生對老師的觀點發出質疑並讓其發言，老師有錯的允許學生指出。讓學生心情舒暢,思維始終處於積極活躍的狀態,從而敢想、敢説、敢問、敢疑,最後養成會想、會説、會問、會疑的學習習慣。3、要創造主動參與的條件。教師在教學中要把教學的重點放在讓學生經歷有關的活動方面,以使學生能從中獲取對有關知識的體驗。因此,課堂教學中,教師要儘可能給學生多一點思考的時間,多一點活動的餘地,多一點表現自己的機會,教給學生學習的方法。其中注意數學思想方法的滲透則有利於培養學生主動獲取知識的能力。
二、培養學生質疑和進去精神。
美國教育學家杜威曾經指出：“由平常的思想態度轉變為科學的思想態度，伴隨着停止想當然地接受某些東西，而採取一種批判、探究、測試的態度。”德國著名的數學家、物理學家高斯説：“如果其他人也像我一樣不迷信權威，持久而深入地探索數學真理，那麼也將做出我所做的發現。”無論是數學家還是教育家，儘管看問題的視角不一致，但他們均指出了“質疑對科學研究的重要性”。提出了質疑就要對它探究，這時需要的是進取的精神。
教師所教的與學生所學的數學知識是前人已經創造出來的知識，這個創造過程中充滿了質疑、判斷、分析，而教學的過程在一定意義上是這些過程的再現。讓學生探索知識形成的過程，使他們掌握獲取知識的方法和途徑，並幫助他們將正確的觀念與錯誤的觀念進行比較，促其作出自覺的“選擇”，進而促使他們形成自己的主體思維意識，使他們思維的品質在探索過程中不斷昇華和發展。
三、注重培養學生的開放思維，達到舉一反三的能力。
開放性問題對教學的影響近年來,隨着教育體制的不斷改革與創新,數學開放性問題在國際數學教育界已成為了一個熱門話題。開放性問題正以其具有一定的'挑戰性,有較強的刺激因素,能形成強烈的認知衝突等特點,逐漸吸引着每一個教師,它能誘發學生的學習興趣和激發他們的學習動力。我們的教學如果能以這些開放性問題為載體,讓學生進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流,那麼學生的數學思維品質一定能得到良好的培養。著名科學家楊振寧教授指出:優秀的學生倒不在於他優秀的成績,而在於他優秀的思維方式。因此在平時的數學教學中,作為教師應更多地關注到這一點,正確並積極設計與使用數學開放題,以充分發揮數學開放題的教育功能。這樣使學生能進行由正及反,由此及彼,舉一反三,發現創造的思維過程,有利於培養學生進行數學方法與思維的交流,為學生數學能力的培養提供一個更好的發展平台。
四、數學思想方法與實際生活的數學教育。
抓好數學教育最根本的途徑是加強數學思想方法的教育。一位著名教育家曾説過，真正的教育是在於即使學生把教給他的所有知識都忘記了，但還有能使他獲得受用終生的東西，那種教育才是最高最好的教育。這裏“受用終生的東西”在數學中就是指“數學基本思想方法”。可見數學思想方法的重要價值之所在。我個人認為數學思想方法是用顯現的數學方法形式展示隱性的數學知識本質的思維過程。它具有普遍的指導意義和相對穩定的特徵，是研究數學理論和運用數學解決實際問題的指導思想，主要包括：化歸思想方法、數形結合思想方法；形式化語言思想方法；函數與方程思想方法；類比思想方法；公理化思想方法；概率統計思想方法；構造思想方法；歸納與猜想等。因為數學思想方法是數學的精髓，是獲得知識的手段，它比知識具有更強的穩定性和更普遍的適用性。因此，數學思想方法的教學是在數學教學中進行素質教育的突破口。在中學數學中，數學教材以及數學知識可以變動，但是不管怎樣變動，數學思想方法總能發揮它的作用。可見在教學中僅僅簡單地進行數學知識的堆積是不可能培養出數學能力的，只有理解和掌握了數學思想方法，在數學思想方法的指導下，運用數學思想方法駕馭數學知識的過程中才能顯示出數學能力。因此，形成和發展學生的數學思想方法是數學教育的關鍵所在。
