《春天的手》教學設計優秀

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的《春天的手》教學設計優秀，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《春天的手》教學設計優秀1

教學目標

1、識字12個。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學習課文，通過動作表演理解動詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。

教學重點

識字、感受春天的美麗。

教學過程

一、課前準備

創設情景:放歌曲《春天在哪裏》

二、談話導入

小朋友們，現在是什麼季節？你能説説春天是什麼樣的嗎？

板書課題《春天的手》

三、初讀課文，檢查預習。

1、教師朗讀課文。

2、生讀課文。

3、課文中的生字你們是怎麼認識的？

四、認識生字

1、出示生字指名認讀。

2、這些生字的字行你們都記住了嗎？請用最快的速度將文中的生字找出來。

3、從生字裏你發現了什麼？

4、理解“”的意思。

五、學習課文

1、學習第一小節。

春天的手是什麼樣的？它會幹什麼？

板書：温暖輕柔

2、學習第二——五小節。

板書：撫摸、掠過、拂過、拍着

3、在讀課文時，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

4、學習最後一小節。

師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心裏嗎？我們要怎樣才能拉住春天的手？

六、課堂小結

美好的春光大家不能浪費，我們要珍惜時間，在美麗的季節裏學習、生活，不斷取得進步

《春天的手》教學設計優秀2

教學目標：

1、認識“温、暖、輕、柔”等19個生字，會寫“春、樂”兩個生字。

2、閲讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語。

3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

教學重難點：

1．有感情的朗讀。

2．激發學生想像。

教學過程：

一、課前欣賞《春天在哪裏》

伴隨着歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節課老師帶領大家

再次走進《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。

二、複習鞏固

1、上節課的新朋友大家還認識嗎？誰能大聲叫出他們的名字。

温暖、輕柔、撫摸、掠過、拂過、肩膀、活潑、健壯

2、課文讀得怎麼樣，齊讀課文。

三品讀課文

（一）指名分節讀課文，其他同學邊聽邊用—線畫出：春天的手是什麼樣的？

1、你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由説）

2、誰能把春天的手讀得既温暖又輕柔。

3、生評價

（二）春天這雙温暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動人，生機勃勃呢？指名讀2—5小節

1、春天的手撫摸着大地，大地一片新綠。

（1）你能做做“撫摸”的動作嗎？誰曾經撫摸過你，有什麼感受？能讀出你的感受嗎？

（2）讀了這句話，你彷彿看到了什麼？

好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？

（3）聽了大家的讀老師也想試試，師範讀。生評價。

（4）想知道讀好的祕訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。

一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會入情入境，有滋有味。

（5）生邊想象邊讀

2、春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。

（1）誰能做做“掠過”的動作。

（2）讀了這句話你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

好一派小河淌水，魚戲蓮間的田園風光。誰能用朗讀把這幅美景再現出來。

（3）指名讀。生評價。

3、總結1，2小節學法。

（1）出示自學提示

讀讀課文

想像畫面：你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

讀出自己的感受。

（2）生自學4，5小節。

（3）生彙報

4、春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。

（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動作

（2）好一派百鳥爭鳴，鳥語花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？

5、春天的手拍着我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯。

（1）小朋友們都積極鍛鍊，大人們呢？

（2）好一派全民健身，喜迎奧運的喜人場面。讀出感受。

6、再讀2—5小節感受春天的手温暖，輕柔，神奇。

7、 2—5小節都講了春天的手------------，-------------------。誰能仿照樣子説一句話。

8、聽了同學們的精彩發言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在於春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎麼才能拉住春天的'手，把春天留住呢？

讀6，7小節。

四、春天的手真神奇呀！所到之處，百花鬥豔，楊柳吐綠，百鳥爭鳴，大地一片生機勃勃。多麼誘人的春色，多麼美好的春光呀！

讓我們再讀課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）

五、你們願意把美麗的春天留在眼裏，印在心裏嗎？趕快把它背下來也可以加上動作表演。生展示。

六、春天到了，你的身邊還發生了哪些變化？

七、春天這麼美。有多少詩人，歌唱家曾經讚美過它呀！之前，老師讓大家蒐集關於春天的歌，歌曲。現在，我們來開一個“春之聲”朗誦演唱會。

八、指導書寫

今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。

1、仔細觀察這個字應該怎樣寫。

2、分學生的不同情況指導筆順、結構、位置等。要求學生重點看自己掌握不好的部分。

3、書上描一遍。

4、獨立書寫，請你的同桌給你評一評，哪裏寫得好，哪裏應該改一改。

《春天的手》教學設計優秀3

教學目標：

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續培養自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

3、感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

4、使學生體會並學習邊讀邊想象的閲讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

教學重難點：

課文最後兩句是難點，掠、拂的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

一、課題引入，質疑

《春天在哪裏》歌曲導入

小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想，你有什麼問題要問？

生讀課題

生質疑

二、開放課堂，感受春天的美

我們就帶着這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）

小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什麼變化？你聽到了什麼聲音？

四人小組交流後指名説

站在陽光下，站在春風裏，你有什麼樣的感受呢？

指名説

那小朋友知道《春天的手》指的是什麼吧？

三、初讀課文，隨文識字

老師讀課文（一小節），並出示該小節的生字（一類字），指導認讀

識記生字，説説你是如何記住這些生字的？（四人小組交流後指名説）

四、再讀課文，感受語言文字的美。

指名讀課文，師正音。

四人小組比賽讀後全班齊讀。

自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

指名讀，並説説理由。

（結合朗讀指導，並通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思）

重點理解最後一句。師引導總結：春天是萬物生長的季節，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛鍊身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

聽音樂（春天裏的各種聲響），學生閉上眼睛想象，並説説你想象到了什麼？

男女同學比賽讀（有感情朗讀）

全班齊讀

五、識字寫字

出示生字春、樂、樹、拍，請學生注意觀察，四人小組交流，説説生字的筆畫筆順，偏旁結構及書寫時該注意什麼。

指名説，教師相機指導。（講解一個字就讓學生寫一個字）

展示評比

六、作業設置

背誦一篇有關春天的詩歌

把美麗的春天畫下來

教學反思：

英國科學家洛克説：兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的温暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悦耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐後向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悦，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術請進課堂中，讓孩子的情感再次昇華。通過這次教學，我得到了啟發，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那麼朗朗上口。教學中，我讓學生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行説話能力的訓練，質疑能力的培養，激發孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

《春天的手》教學設計優秀4

教學目標：

1．運用各種喜歡的方式識字19個。

2．體會幾個表示手的動作的詞的意思。

3．朗讀、背誦《春天的手》。

4．觀察春天，聽、唱《春天在哪裏》，感受春天的朝氣蓬勃。

課前準備：

教師：帶領學生到公園、田野中找春天；準備生字卡片；歌曲《春天在哪裏》；投影。

學生：把觀察到的春天畫下來。

教學過程：

一、進入學習情境。

1、同學們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學生拿出自己畫的春天）誰願意説説你找到的春天是什麼樣的？

[點評：課前充分準備，走出課堂到生活中感受春天，這是學生主動學習的基礎。]

2、老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。

二、熟讀課文。

1、看圖聽老師讀課文，想象景象。

[國小生想象力豐富，並充分利用掛圖讓學生想象，能使學生更快地“入情入境”。]

2、請學生練讀課文。你有不認識的字嗎？該怎麼辦呢？（引導交流識字方法並小結。）

[及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源共享的目的。]

3．請學生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪裏讀錯了，或者哪裏讀得沒

你好，請你幫幫他。

[讓學生學會合作，學會傾聽別人的意見。]

4．同桌推薦，個別生讀（自評、互評結合）。

5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀後半句。

三、引導識字。

1．藉助生字卡片，檢查生字認讀情況。

2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導觀察這些字的特點，發現提手旁表示的意思。做動作理解字的意思。

[倡導探究，讓學生找規律，理解得會更深刻，通過動作理解字意，直觀形象。]

3．你還知道哪些提手旁的字？

四、學習課文。

1．請學生朗讀課文，配上動作，加深體會。

2．教師朗讀小詩《春媽媽的三個小姑娘》，請學生想一想春天還來到了哪裏？

3．引導學生編兒歌。

春天的手--------小草，

小草----------------。

春天的手------------，

--------------------。

[語文學習不僅要理解，還要學會運用。這一環節由扶到放，引導學生創作，運用中還能體會到小詩人的成就感。]

4．老師放音樂《春天在哪裏》。

[將歌曲引進語文課堂，既可以促進學生對課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。]

5．引導學生背誦積累的關於春天的古詩，如：《春曉》、《詠柳》等。

[語文課程應是開放的，課內外結合的，這一環節把學生引向課外，擴大了學生的閲讀量。是學生“得法於課內，得益於課外。”]

6．引導學生自評。

[讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健全人格的形成。]

五、作業建議：

1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。

2．蒐集相關的詩歌，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

[課外拓展延伸，訓練學生蒐集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實踐活動中學生的能力會不斷提高。]