詹天佑優秀教學設計

詹天佑是我國偉大著名愛國工程師，下面是小編收集整理的詹天佑優秀教學設計，供大家參考!

　　教學目標：

1、學會本課生字，積累詞彙;聯繫上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當時當地的情況，瞭解詹天佑主持修築京張鐵路的過程。

3、認識詹天佑是我國傑出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛鍊自己的創造才能。

　　教學重點：

引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。

　　教學難點：

詹天佑主持修築京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

　教學時間： 兩課時

　　課前準備：

　課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料

相關磁帶

　　教學過程：

　　一、導入：建構閲讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外蒐集的關於詹天佑的資料。

2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的'設計施工者。京張鐵路修築於哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)(出示資料)

3.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什麼那麼重要?我們為什麼要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

(設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。)

　　二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎?

現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。

2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國傑出的愛國工程師。)讀課文把相關語句劃下來。

現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有傑出才華的語句，並想一想這兩段主要寫了什麼?

3、現場老師：引導學生讀後交流。教師引導概括：(勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。

(設計意圖：在閲讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。)

　　三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計

1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論後嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。

(設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來説起到了居高臨下，總攬全局的作用。)

　　四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的傑出佑來源於什麼呢?請同學們再一次讀課文。

現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批註。

2、錄像老師：在修築鐵路的四年1400多個日子裏，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎麼説的、怎麼做的、怎麼想的?出示相關語句。

現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反覆朗讀，體會詹天佑在修築鐵路過程中的愛國精神、傑出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。

3、現場老師：重點指導朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)

(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。

(2)教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修築暫時陷於困境，此刻，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修築權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

生(齊)：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷於巨大的悲痛之中,他想：

生(齊)：“這是中國人……”

師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”)

4、現場老師：孩子們，修築鐵路的日子裏，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文裏寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的瞭解，那麼我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

(設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閲讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閲讀的主人，學習的主人”。)