《鳥的天堂》優秀教學設計

《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制國小語文第十一冊第五單元的第一篇課文。那麼在教學中怎麼緊扣自主探究實踐進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考呢今天本站小編為大家整理了《鳥的天堂》優秀教學設計，僅供學習參考，歡迎大家閲讀瀏覽!

教學目標：

1、 學習本課的生字新詞，理解課文內容。

2、 認識南國榕樹的奇特和美麗，體會榕樹上中眾鳥紛飛的壯觀景象。

3、 學習作者表達事物的方法，掌握動態和靜態的描寫方法。

4、 有感情的朗讀課文，體會文章所表達的思想感情。

教學重點：

1.學習作者表達事物的方法，受到美德教育。

2.理解重點語句：“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”

教學難點：

學習、體會做這兩次到鳥的天堂所見到的不同景象，理解動態和靜態的描寫方法。

教學方法：

教學中採用小組合作學習，自主學習，抓住重點語句情中研讀，境中探究。

教學用具：

媒體課件，朗讀錄音，字詞卡片等。

教學時間：二課時

教學過程：

第一節

　　一、啟發談話，導入新課

1、思考：“天堂”是什麼意思?

2、“鳥的天堂”指的是什麼?

　　二、自由讀文，理解課文內容

1、思考：作者幾次到鳥的天堂?

2、指名讀第一次、第二次到鳥的天堂見到的景象。

三、指導分段：

思考：(媒體課件出示)

1、哪幾個自然段寫“我們”第一次和第二次去鳥的天堂的?

2、文章開頭就寫了“我們”已經到了鳥的天堂麼?

3、在到鳥的天堂前寫了些什麼?

4、最後一個自然段講的還是我們在鳥的天堂嗎?

5、課文可分幾段?

四、學習第一段

討論回答：

1、這段講“我們”在去鳥的天堂的路上，你瞭解到哪些內容?

2、你從對天氣和景物的描寫中，可以看出“我們”又怎樣的心情?

3、感情朗讀第一段。

(評析：從題目的關鍵詞語入手，設疑激趣，直奔文章重點。文章較長，第一課時從整體入手，感知文章的主要內容，理清文章的脈絡。在教師的引導下，組織學生圍繞學習問題進行討論，將學習活動化難為易。)

第二節

一、引言：上節課我們初步的學習了課文，分了段，學習了第一段內容，那請同學們思考：

師：我們已經陪伴着作者兩次遊覽了鳥的天堂，那麼，你感受最深的是什麼呢?

(請同學們快速讀文，找書上的句子來回答。)

生：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!(課件出示這個句子，全班齊讀。)

師：觀察句子，發現了什麼?

生：有兩個鳥的天堂，為什麼一個有引號，一個沒有呢?

師：還有疑問嗎?

生：為什麼説是我的眼睛騙了“我”?

師：同學們問題抓得真準，老師真為你們高興!

教師板書：昨天是我的眼睛騙了我?

“鳥的天堂”?

鳥的天堂?

師：好，以上問題我們在學習課文中逐步解決。

(評析：由兩次遊覽鳥的天堂的感受談起，又一次激發了學生的學習興趣，為學生提供了討論、質疑、探究、合作交流的空間。僅僅抓住重點句“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”引導學生去探索。)

二、學習新課

師：第一次經過“鳥的天堂”看到鳥沒有?

生：沒有。

師：那看到了什麼?

生：大榕樹。

思考：那文中是怎樣描寫大榕樹的呢?

(學生自由讀描寫榕樹的語段，看看讀懂了什麼?還有什麼不懂的地方?)

讀後交流，讀懂了描寫榕樹的那些內容或語句?

生：我讀懂了：“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝幹的樹木不可計數，枝上有生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。”這句話是説榕樹枝幹多，不可計數，也從側面講榕樹非常大。

生：我讀懂了：“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。”這句話是講榕樹特別大。

生：我讀懂了：“那多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。”這句話是講榕樹的葉子多而密。

教師根據學生回答板書： 大 ：枝幹不可計數

茂盛：葉多而密

師：“不可計數”怎麼理解?為什麼會枝幹這麼多呢?想知道麼?

生：想知道。(學生理解“不可計數”)

師：“不留一點縫隙”説明什麼?

生：葉多、密、茂盛

(出示投影：指名到黑板前説出枝、 幹、 根)

師：一起讀描寫榕樹的語段，看有無新的瞭解?

投影描寫“我有機會……伸進泥土裏。”的媒體投影。

師：枝上生根也是根，為什麼它會伸進泥土裏呢?這説明什麼?

生：這是因為土地潮濕，垂下來才會伸進泥土裏，天長日久也成了樹幹，這不僅説明榕樹大，也説明榕樹很古老。

師：這是榕樹特有的美，應該怎樣讀呢?(師指多名學生讀這段話。)

師：同學們讀得真好，真有感情。

師：繼續看書，還有新的發現嗎?文中除了描寫榕樹大、茂盛外，還寫了什麼?

生：還寫了綠。

師：從那句話可以看出來呢?

生：“那翠綠的顏色，明亮的照耀我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這句話是些榕樹不僅綠，而且充滿生機與活力。

師：(出示媒體課件)美嗎?

生：美。

(評析：通過學生自主學習、合作學習品詞析句，感受到了榕樹的大、綠、茂盛，進而感受到了榕樹的美。在這一過程中，充分體現了教學的民主性，教師給每一個學生都創造了均等的學習、參與的機會，使每個學生都得到了展示自己的空間，培養了學生學習的興趣和意識。)!

師：應怎樣讀?

生：應用喜愛和讚美的語氣讀。

(老師指多名學生讀。)

師：同學們讀得太好了，感情真充沛。

師：看到這美麗的榕樹，作者發出怎樣的讚歎?

生：這美麗的南國的樹!

師：那麼，作者除了對榕樹的讚美，還有怎樣的感情呢?

生：熱愛。

(學生帶着讚美和熱愛的感情讀。)

(評析：教師恰當地指導“美讀”課文，培養語感能力。讓學生一邊聲情並茂地朗讀，一邊展開聯想和想象，就像在學生頭腦中“放電影”。通過多種感官使文字符號、語音、意義、表象等有機結合，使語言文字所表述的內容，融合成完整、連續的畫卷，在學生的頭腦中活動起來，使他們有了主體的、全方位的感受和體驗。落實了情中研讀，境中探究。)

師：還有發現嗎?

生：“我彷彿聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一隻鳥的影兒。”為什麼?

(指多名學生讀、理解，從而理解第一個鳥的天堂加引號的'原因。)

師：同學們，寫榕樹這部分中，哪自然段寫得最美?

生：第八自然段。

(多媒體出示：榕樹正在茂盛時期……那麼多的綠葉……那翠綠的顏色……這美麗的南國的樹。

師：寫榕樹枝幹，根是用什麼方法描寫的?

生：靜態。

師：第一次到鳥的天堂有什麼感受呢?

生：美、大、有生命力。

師：第二次經過鳥的天堂你有什麼感受呢?

生：的確是鳥的天堂啊!

師：那第一次和第二次怎麼會有這麼大的變化呢?

(學生激烈的討論)

師:這就是作者説“昨天是我的眼睛騙了我的原因)

師：那麼哪部分是描寫鳥的呢?

生：12—13段

自由讀文

師:你喜歡寫鳥的哪句?

生：“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”

師：那這句説明了什麼呢?

生①：鳥多。

生②：景色優美又壯觀。

師：這裏描寫鳥的動詞説明了什麼?

生：多、動作千姿百態。

師：那同學們想不想看到了解在榕樹上快樂生活的情景啊?

(多媒體課件：榕樹、鳥，想象鳥在榕樹上飛舞，歌唱)

教師讀文，學生體會理解

師：這地方怎麼樣?有什麼感受?

生①：美 。

生②：這是鳥的天堂，鳥的樂園。

生③：這的景色壯觀。

師：這就是第二個鳥的天堂的含義。這裏是鳥兒生活、繁衍、棲息的美好地方。那寫鳥與寫榕樹相對比，寫鳥是用什麼方法寫的?

生：在寫鳥時，採用的是動態描寫的手法。

(評析;在這一過程中，教師有目的、有組織、有計劃的引導，使學生張揚了個性，積極主動地學習基礎知識，發展了智力，養成了樂學善思的好習慣。體現了“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，教應為學服務，激發了學生的學習興趣。)

小結：

師：那這裏為什麼能成為鳥的天堂?

生：有許多鳥在這樹上做巢，而且當地人不許別人去捉它們。所以這裏是鳥的天堂。

師：這裏之所以能成為鳥的天堂，是由於這裏的人們在保護它們。

可是據我所知，現在這樣的地區很少很少了。由於人們不注重保護環境 ，亂捕亂殺，導致鳥類大量死亡，直接威脅着生態平衡，所以我們一定要保護環境，保護鳥類，保護我們的家園，使祖國的名山大川到處都成為鳥的天堂。

(總評：本節課的設計，緊密結合“情中研讀，境中探究”的理念，以學生的自主學習，合作探究為基本形式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，具體表現在以下幾個方面：

1 教師敢於放手，給學生的思維提供了時間和空間。整個教學活動：“初讀課文，粗知大意━穿針引線，直奔重點━品詞析句，理解描寫方法━美讀感悟，體會中心”，無一不是學生的主動探究，正是由於教師放手，才有了學生的主動探究與思考，才有了學生的自主構建，才有了人人動腦動口的機會，才形成了會學善思的好習慣。

2 師生互動。在教學過程中，教師為學生的認識和發展提供了種種有利的條件，通過引導、啟發、講解、評價等等手段，給學生自讀、思考、質疑、辯論、 認識等活動的機會，讓學習的活動成為“多向”的信息交流，教學活動成為“立體的結構”。學生課堂發言活躍，在輕鬆愉悦的氣氛中學到了知識。教師恰到好處的評價又大大地調動了學生的積極性，正是“以教師的善教之情激發了學生的樂學之趣。”

3 教學時僅僅圍繞教學重點，採用中心研讀式教學。教師僅僅抓住對“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”的理解，展開研讀和探究。學生能夠自主學習，合作研究，營造了一個開放而有活力語文課堂，這也是新課程標準基本理念的體現。)