精選教學設計方案模板集錦7篇
為了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定一份周密的方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
第一課時
教學目標
1、藉助拼音初讀課文。認讀要求會認的生字及會寫的生字。
2、藉助學生自己的識字經驗來識記、書寫本課7個要求會寫的生字。
3、再讀課文，能熟練、流利地朗讀。從讀中鞏固生字音與形。
教具準備
字音、生字、新詞卡片、田字格小黑板、鳥叫聲錄音磁帶
教學過程
一、激趣導入，營造氣氛
同學們，我們都看過小鳥，還聽過各種各樣的鳥叫聲！你們聽（播放鳥兒的叫聲磁帶）你們從這些鳥聲中聽出了一種怎樣的心情？（歡快）今天，就讓我們帶着這樣的心情來學習一篇美麗的課文。
出示課題：父親和鳥
三、 教師範讀，學生感悟
1、教師範讀本課，學生感受，初步感知本課的人物、時間、講了一件什麼事？
2、學生通過聽老師範讀，説説本課有哪些人物（“我”和父親）。講的是什麼時候？（“我”的童年）是在一天清晨，父親與我在樹林邊。
三、藉助字音，熟讀課文
1、教師出示字音卡片，學生準確拼讀。注意“喃”字沒有後鼻音，“ ”是直呼。
2、字音與字形相結合，學生認讀。注意與同音字、音近字比較。例：未——味，農——濃，南——喃，吾——焐，恩——
3、指名朗讀，或以開火車形式朗讀，對讀不準的讀音，要予以及時糾正，並鼓勵學生加強練習。
4、自己藉助字音，熟練朗讀，要求讀流利。
5、指名朗讀課文，分組進行“奪紅旗”比賽朗讀。全班齊讀課文。
四、識記字形，書寫生字
1、出示“喜、夜、重”等生字字音，指名讀，隨時糾正讀音。注意“重”是翹舌、後鼻音。
2、小組合作，分析字形：共同分析每個生字可用什麼方法來識記。
3、小組彙報識字方法，師生共同評價、訂正。
4、採用開火車，找朋友（偏旁組字）讓學生熟練認識生字。
5、老師在田字格中書寫，學生觀察書寫筆順與結構。
6、學生臨寫，教師巡查，指正。
五、朗讀課文，鞏固字音
1、學生朗讀課文，注意生字的讀音。
2、出示生字卡片，學生認讀。
第二課時
教學目標
1、通過熟讀，理解感悟課文內容，認識、瞭解小鳥的生活習性，培養學生對小動物的，尤其是小鳥的愛護、珍惜之情。
2、能用“快活”説一句話，理解並掌握課後新詞。
教具準備
1、鳥兒鳴叫歌唱的錄音帶。
2、字詞卡片。
教學過程
一、複習鞏固
1、出示生字卡片，學生認讀。
2、分組朗讀課文，比一比哪一組讀得最流利通暢。
二、感悟內容
1、學生自由朗讀。要求在讀準字音、讀通句子的基礎上，讀出感情來，邊讀邊體會內容，並標出各自然段的序號。
2、幾位同學朗讀全文，大家評一評，讀得準不準，好不好。
3、通過朗讀課文，請用“最喜歡┅┅還有┄┄”説説父親喜歡什麼？帶着十分喜愛的語氣來讀第一段話。
4、找一找，這個故事發生在我的什麼時代？是一天中的什麼時候？在哪兒？學生用敍述、平緩的語氣朗讀第二段話。
5、自讀第三、四段，找出不理解的詞語；不明白的句子。
6、教師出示課文插圖，理解“霧朦朦”。自“自言自語”的一句話理解“喃喃”。學着用若有所思的語氣朗讀這一段。
7、朗讀“┅┅並沒有┅┅也沒有┅┅”帶上自己奇怪、疑問的語氣。教師引導提出問題：為什麼我沒看見一隻鳥飛，沒聽見一聲鳥叫，爸爸卻説：“林子裏有不少鳥。”
8、自讀第五、六段，找出父親説有鳥的根據。教師總結：是因為無風，葉子在動，還有鳥味。指導用輕輕的、生怕驚動小鳥的語氣來讀。
9、讀讀課文第六段，看看我有什麼發現嗎？教師小結：我只聞到濃濃的草木氣味，沒有聞到鳥的氣味。指導用疑問的語氣來讀。
10、學生同桌分角色朗讀7——11自然段。老師扮演父親，同學們扮演“我”，全班共同參與，感受人物對話。
11、學生説一説“鳥的氣味”從哪來？什麼時候是鳥最快活的時候？
12、播放鳥兒歌唱的錄音，觀察圖中父親説話的神情，引導理解“快活”。同學們試者談談自己感受“快活”的時候。在理解感情的基礎，用“快活”説一句話。教師適機表揚。
13、學生自讀12——16自然段，説説從這幾段中又掌握了什麼有關鳥兒的知識。
14、教師引導理解“為什麼在鳥兒最快活的時刻，最容易被獵人打中”。
15、理解最後一句話，説説我為什麼為父親不是獵人而高興。
16、男、女生合作朗讀關於父親和我對話的這幾個自然段。
17、出示課後“我會讀”的詞卡，請同學們接力讀詞語。並學習“霧濛濛、熱騰騰”説幾個結構相同的詞語。再説幾個與“濃濃的”結構相同的詞語。
三、感情昇華
教師：學了這篇課文，你們知道了什麼知識？你們瞭解了這個小祕密，會不會去傷害小鳥呢？我們應該怎樣對待我們的鳥類朋友呢？（學生展開討論，各抒己見）
教學設計方案 篇2
教學目標：
通過觀察分析多種不同風格的面具，瞭解面具文化，感受它的藝術特點，學習表現特點突出的面具。培養學生對美術學習的興趣，提高造型能力和創造能力。
教學重點：
通過多種風格的面具欣賞，瞭解面具的文化，學習表現面具的方法。
教學難點：
面具的表現手法及材料的運用。
課前準備：
圖畫紙、彩色複印紙、水彩筆、油畫棒、墨汁和生活中的廢棄物等。
教學過程：
一、 組織教學：
二、講授新課：
1、展示面具實物，激發學生的學習興趣。
2、小組討論：
（1）你瞭解有哪些不同的面具？它有什麼作用？
（2）面具的造型有什麼特點？用了什麼手法？
（3）如何運用誇張的手法來表現？
（4）油水分離的畫法是怎麼樣的？
3、小結和示範油水分離法：
第一步：用油畫棒着色面具，流白邊。
第二步：把紙輕輕的團起來，再展開。人美版第五冊教案 第5課 面具
第三步：http://anxue.c用墨或水粉把畫面塗滿。
第四步：用清水衝一遍。
三、佈置作業
四、學生作業，教師巡堂指導。
五、作業展評。
六、拓展：
展示多種材料製作的面具作品，並讓學生回家試一試。
教學設計方案 篇3
[教學要求]
1．學習課文，瞭解爸爸和“我”一樣，有着幸福美好的童年生活，懂得課文表達作者渴望爸爸找回歡樂童年的強烈願望，領悟作者熱愛爸爸的思想感情。
2．理解“可別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色”的含義。
3．進一步培養學生聽的能力，能在老師的指導下逐步學會自己聽清、聽懂課文內容。
4．在理解課文內容、體會作者思想感情的基礎上，有感情地朗讀課文。
[教學準備]
模擬相冊、三張模擬相片、翻板黑板、卡紙、錄音。
[教學時間] 1課時。
[教學過程]
一、引入課題。
剛才我們唱的歌的歌名是——《讓我們蕩起雙槳》，老師看到很多同學陶醉在優美、歡快的樂曲中，沉浸在自己幸福的童年生活裏。確實，我們的生活正如歌中所唱的那樣美好。
你們想不想知道爸爸的童年是怎樣的?看，今天老師帶來一本爸爸的相冊(師出示模擬的相冊)，這也就是今天我們要一起學習的聽讀欣賞《爸爸的相冊》。
齊讀課文。
二、聽錄音，提問題。
聽課文中的三句句子，邊聽邊想：你聽到了什麼，還想知道什麼?
1．聽錄音：
(1) 爸爸的相冊裏，保存着爸爸的童年。
(2) 呵，爸爸!原來你也有美麗的童年呀!
(3) 我喜歡你的童年。
2．根據學生提問歸納：
(1) 爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?
(2) 為什麼爸爸的童年是美麗的?
(3) 我為什麼喜歡爸爸的童年?
三、學習第1、2個問題。
通過“聽清課文內容，説出主要意思”，學習第1、2個問題。(出示要求。)
聽課文錄音，説説爸爸的相冊裏保存了他童年時的哪些留影?
生聽錄音，師翻相冊。
交流，師隨機張貼三張照片。
師：這些都是爸爸童年時的留影，爸爸的相冊裏保存了他的童年。
(板書：童年)
1．聽2、3、4節錄音，説説爸爸的童年為什麼是美麗的?
(1) 師通過“聽聽、想想、讀讀”示範學習第一張照片。
聽：聽錄音。
想：從照片上可以聯想到什麼?
師：老師從照片上想到了爸爸的班級一定是個團結友愛的集體。生活在這樣的集體中一定很快樂。要不，怎麼會有幾十張甜甜的笑臉呢?爸爸 愉快的集體生活。(板書：愉快的集體生活)老師還想到要用愉快的語氣來讀，你聽——(師示範讀)
讀：有感情地讀。
(2) 要求學生學老師的樣子“聽聽、想想、讀讀”學習第二張照片。(扶)
師：(指照片)看，照片上的爸爸眯着一隻眼睛，你也來學爸爸的樣子做個醜樣，呀，真調皮。你還想到了——對，爸爸有着有趣的文藝表演(板書：有趣的文藝表演)，太有意思了。
(3) 學生自己通過“聽聽、想想、讀讀”學習第三張相片。(放)
討論：你從照片上想到什麼? 該怎麼讀?
師創設情境，激發情感。有感情地朗讀。
2．你覺得爸爸的童年怎麼樣?(板書：美麗的)
再來看看照片，跟着配樂課文錄音，讀讀課文，感受爸爸美好的童年。
四、學習第三個問題。
我為什麼喜歡爸爸的童年?(板書：喜歡)通過“讀課文內容，體會思想感情”學習第三個問題。(出示要求)
爸爸的童年是美麗的，那麼爸爸現在的生活怎樣呢?
引讀第7節。
我希望現在爸爸怎樣生活? (跟錄音讀第9節)
師：踢球、爬山……這樣的生活你有嗎?
這也正是我的生活，所以小作者看了爸爸的相冊，驚喜地説——“呵，爸爸!原來你也有那麼美麗的童年呀!”
指導朗讀。
師：爸爸和我一樣有美麗的童年生活，但是為了我，為了工作，都快使爸爸把這樣的童年給忘記了，難怪課文最後小作者感慨地説——“別把你的童年遺忘在相冊裏，更別讓時光的流水，沖淡了它的顏色。”(師出示句子)
理解“時光”、“時光的流水”的意思。
體會整句句子的意思。
師：這句句子表達了小作者強烈的願望，他希望爸爸再能找回陽光的芬芳，甜甜的笑臉，找回童年的歡樂和對生活的熱情。(板書：找回)表達了小作者對爸爸的深深的愛!(板書：愛)
指導朗讀。
五、欣賞課文。
師：課文的字裏行間處處流露了作者對爸爸的熱愛之情。
(出示要求：欣賞好詞佳句，朗讀表達感情。)
1．自己默讀課文，劃出喜歡的語句。
2．交流，重點在三句反覆的句子。
六、小結課文。
作者喜歡爸爸的童年，希望爸爸找回童年，表達了作者對爸爸的愛。其實我們和小作者一樣，希望爸爸永遠快樂、年輕。今天回去，你也翻翻你爸爸
媽媽的相冊，説不準也會有驚喜的發現。
附板書：
聽讀欣賞 爸爸的相冊 聽懂課文內容
體會思想感情
欣賞好詞佳句
朗讀表達感情
聽清課文內容 愉快的集體生活
説出主要意思 ↗ ↘
美麗的童年 → 有趣的.文藝表演 → 喜歡 愛
↘ ↗
豐富多彩的課外生活
找回
資料提供者：
教學設計方案 篇4
【教學目的】
１、學習生動有條理地説明事物。
２、學習寫讀書摘要。
【教學過程】
一、引題、結合《春》和《濟南的冬天》導入新課、析書課題
二、出示教學目標
１、生動用條理地説明事物。
２、做讀書摘要。
三、第一次嘗試，理清文章層次和條理
１、出示嘗試題、學生默讀嘗試題。
２、聽錄音，給各段標上序號。
３、快速閲讀課文，勾劃出文中和課後練習相對應的概括性語句，理清文章的結構層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關鍵詞句，理解文章説明的條理性。討論完成嘗試練習。
４、檢查、肯定。
５、歸納總結：説明順序的條理性。
主要-→次要
空間-→時間
四、第二次嘗試、理解文章説明的生動性
１、出示嘗試練習題。
２、點名朗讀課文第一、二段。其他學生合攏書，體會感受語言的生動。
３、學生朗讀第一、二段，根據相關語句生動説明和平實説明的對照、加深體會。
４、學生討論、互評，理解生動説明的好處。
５、信息反饋，歸納肯定。
６、齊讀課文一、二段，進一步加深理解。
五、第三次嘗試、編寫讀書摘要
１、提出嘗試要求。
２、學生跳讀課文，根據課後練習一中四個問題在文中尋找答案。先畫線標出內容要點，再連綴成文。完成嘗試要求。
３、學生小組內交換閲看、互相訂正補充。
４、反饋信息，給予肯定。
５、出示教師的摘要，學生對照自己的摘要作為參考。
六、課堂小結（略）
教學設計方案 篇5
六年制語文十冊閲讀課文《火燒雲》，寫得生動活潑，刻畫景物惟妙惟肖。除了作者仔細觀察外，無疑得益於獨到的寫作方法。
一、着力鋪墊；巧設懸念
文章開篇説“火燒雲上來了”，但緊接着作者並沒有寫火燒雲，而是描繪霞光。文中用了五個“……變……”的排比句，以及“……照得……”和“……是……”的句子，着力渲染霞光照得人和動物改變了本色，大地萬物紅彤彤、金燦燦的。這霞光從何而來？原來“火燒雲上來了”。這就從側面為火燒雲的露面作了鋪墊、強烈渲染，起到了先聲奪人的效果。教學這一段時，可採取如下步驟：
1.課文中是寫什麼時候的火燒雲？
2.文章開篇就點題寫道“火燒雲上來了，但緊接着寫的什麼？（讀讀、劃劃）
3.為什麼不直接寫火燒雲，而要“節外生枝”地去寫霞光呢？這樣寫有什麼作用？（想想、議議）首先提出懸念，激發學生求知慾，再通過讀、劃、思議學習，印象會更深刻。
二、寫變無“變”，無“變”顯變；動中見靜，動靜結合
第三自然段寫火燒雲顏色絢麗多彩、千變萬化，文中卻不用一個“變”字，以四個“一會兒”構成的排比句式，把火燒雲的色彩變化一一描繪出來，景色醉人，氣勢壯觀。用“一會兒”既突出變化之快，又暗示色彩繁多。四個“半”字象四支彩筆將“紫”與“黃”、“灰”與“百合色”均勻揉和為一體，這不僅讓我們領會到色彩的層次美，而且能領略到色彩調配的和諧美。最後一句用了兩個“……也……”的句式説明還有無數奇妙多變的色彩。可見作者運用語言之精妙，教學時要讓學生抓住具體詞句去品讀體會。
課文四——七自然段寫火燒雲的形狀千姿百態、變幻莫測，卻也沒有一個“變”字。文中用了三個借喻句，將火燒雲如馬如狗如獅的形態，生動逼真地表現出來了。“一會兒……模糊了”、“忽然……不見了”、“接着……看不到了”這些詞句顯示了“馬”、“狗”、“獅”來無影、去無蹤，變幻莫測的特點；還有“正在……就……”、“跪着”、“跑着跑着”、“蹲着”等詞句清楚地表達出火燒雲在動中變、在變中動的特點。
作者在對火燒雲的動態描寫中，也進行了靜態刻畫。如“一會兒，天空出現了一匹馬……”，“馬是跪着的……”前者描寫動態，後者刻畫靜態。“過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了……”，句中“兩三秒鐘”顯示變化之快，但前加“過了”一詞，又説明“跑馬”一動不動。這些動態和靜態描寫，把火燒雲的形狀多姿和變化萬端刻畫得入神，讀者能在紛至沓來、瞬間萬變的形態中，獲得清晰、真切、印象深刻的造型，不致於眼花繚亂、不可捉摸，強化了火燒雲的形象性和趣味性，增強了文章表現力和感染力。
教學這一部分時，可採取以下步驟：
1.火燒雲從上來到下去，有哪些變化？課文中是從哪兩方面來寫火燒雲的變化的？
2.重點寫了火燒雲的什麼變化？（形狀）
3.火燒雲的色彩有什麼變化？
4.火燒雲的形狀有什麼變化？雲狀變化按什麼順序寫的？（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什麼也不像）
5.説説哪些是火燒雲的靜態描寫？哪些是火燒雲的動態描寫？重點分析火燒雲形狀變化裏的動態靜態描寫，體會動態描寫和靜態描寫相結合的作用。
三、結篇自然，耐人尋味
“一會兒工夫，火燒雲下去了。”結句嘎然而止，餘音縈繞，既照應了課題和篇首，又點明該文是剎那間的實錄，同時顯示了火燒雲變化之神速。末段的兩個“象……”和“什麼也……”的排比句，留下了似是而非，若有若無，虛實相兼的感覺；擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”很有情趣，尤其是“偏偏”一詞，突出了火燒雲似乎故意逗弄孩子，也表達出孩子懊惱悔恨未曾看清的心情和依依不捨、迷戀嚮往的感情。為了解除孩子這種懊悔的心情，教學時可讓學生合攏課文，想象回憶火燒雲的景象，以引起強烈的心理共鳴
教學設計方案 篇6
一、啟發談話，揭示課題
1、聯繫舊知。讓學生回憶過去所學的寓言，並説説寓言的特點。（借一個小故事來説明一個深刻的道理。）
2、揭題釋題。理解寓、則的意思。（寓：寄託，包含；則，篇的意思。）
二、導學《掩耳盜鈴》，揭示學法
（一）初讀課文，理解題意。
1、學生通讀全文後，找出題眼盜。
2、，學生字：掩、盜，理解題目的意思。
3、總結學法：看全文，抓字眼，解題意。
（二）細讀課文，理解內容。
1、根據題意，提出問題。
（1）讀了這個題目，我們應提出哪些疑問？
（2）學生討論，歸納出思考題：a為什麼盜？b怎樣盜？c盜的結果怎樣？
2、邊讀邊想，理解詞句。
（1）齊讀第1自然段，學習生字：鐺、偷，聯繫插圖，瞭解什麼是鈴鐺。
（2）指名讀第2自然段，説説這個自然段共有幾句話。
a齊讀第1句，回答：偷鈴鐺的人明明知道什麼？結合學習生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出條件；就，表示必然出現的結果。）
b齊讀第2句，回答：偷鈴鐺的人是怎樣想的？這樣想對嗎？為什麼？結合理解句式：如果就（如果，表示假設；就，表示有了前面的情況就會出現後面的結果。）理解1、2句間的關係。（轉折）
c齊讀第3句，回答：偷鈴鐺的人是怎麼做的？
d齊讀第4句，回答：偷鈴鐺的人結果怎樣？聯繫插圖，結合理解句式：剛就（剛，表示時間短；就，產生的結果。）
3、歸納學法：提問題，抓詞句，理解內容。
（三）再讀課文，揭示寓意。
1、齊讀全文，思考討論：a掩耳盜鈴的人可笑嗎？為什麼可笑？b這則寓言諷刺了什麼樣的人？它告訴我們一個什麼道理？
2、歸納學法：讀全文，析因果，揭示寓意。
（四）説話練習：用自己的話將這則寓言講出來。
三、指導學生運用學法，自學《亡羊補牢》
教學設計方案 篇7
教學目標
1．通過理解課文，瞭解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態、動作、聯想，來了解他的內心。
3．學習本課生字、新詞。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．理解凡卡寫的信的內容，瞭解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫信過程中凡卡的聯想和文章結尾的含義。
教學時間
三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
1、初讀課文，瞭解課文內容。
2、學習生字、新詞。
3、以信為線索，給課文分段。
二、教學重點、難點
1、初步瞭解課文內容。
2、給課文分段，瞭解課文各段的主要內容。
三、教學過程
（一）導入新課。
（二）自學課文。
1．自學生字、新詞。
（自己查字典，結合上下文理解詞義。）
2．弄清小説中人物之間的關係，人物名字要讀順口。
3．思考下列問題，初步瞭解課文內容。
（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
（2）小説寫了一件什麼事？這件事發生在什麼時候？
（3）凡卡給爺爺的信主要寫些什麼？
（三）檢查自學情況。
1．指名讀生字、新詞，要讀準字音。
2．人物身份及部分詞語解釋。
3．指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。
4．分小組討論思考題。
（四）給課文分段。
1．課文是按什麼順序寫的？（寫信之前、寫信過程、寫信之後。）
2．按照這個順序將課文分為三段。（第1段：從開頭到把那張紙鋪在講台上。第2段：從親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇到康司坦丁瑪卡里奇。第3段：從他很滿意到課文結束。）
（五）作業。
1．抄寫詞語。（課內完成）
2．仔細閲讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內容。
第二課時
一、教學目標
1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡學徒時的悲慘生活。
2、學習文中插敍部分的內容及其作用。
3、有感情地朗讀信的內容和插敍部分的內容。
二、教學重點、難點
1、瞭解凡卡給爺爺寫信的目的和信的內容以及寫信時的心理活動，從中體會凡卡當學徒時的悲慘生活。
2、學習文中插敍部分的內容及其作用。
三、教學過程
（一）複習提問。
文章是通過什麼方法來表現凡卡的悲慘生活的？
（以聖誕節前凡卡給爺爺寫信這個方法來表現的。）
（二）學習第2段課文中寫信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什麼？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內容？畫在書上。
3．信的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。
（①只有一個親人；②告訴爺爺自己在學徒中受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）
4．指名根據小標題有條理地敍述凡卡的悲慘遭遇。
（三）學習課文中插敍部分。凡卡在寫信時有許多內心活動，作者是用插敍的手法來表現的。
1．找出文中哪些部分是插敍部分。
2．導讀4、5、6自然段。
（1）第4、5自然段寫的是什麼內容？（讓學生先默讀，這兩個自然段插敍凡卡回憶爺爺在鄉下守夜的情景。）
（2）想一想，當凡卡寫到只有一個親人了時，想到些什麼？
（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
（4）指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。
（5）第6自然段主要寫了什麼內容？（家鄉節前美麗的夜景。）
（6）家鄉的夜景在凡卡心中是怎樣的？（是美的。）
（8）指導朗讀第6自然段。（用讚美的心情來朗讀。）
小結：這一部分關於爺爺守夜的回憶和家鄉節前夜景的想象，都是描寫凡卡內心活動的。從這兩段插敍中，反映出凡卡思念親人、思念家鄉的心情。
3．導讀13、14自然段。
（1）凡卡寫到請爺爺摘一顆金胡桃時，又插敍了什麼？（和爺爺一塊砍聖誕樹這件事。）
（2）凡卡回憶起砍聖誕樹這件事時，心情怎樣？從哪裏可以體會出凡卡這種快樂的心情？
4．説一説插敍手法在文中的作用。（起到對比作用，凡卡想到在農村的樂，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）
（四）小結：
第三課時
一、教學目標
1、概括課文的中心思想，並瞭解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
2、體會課文結尾的作用。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
1、概括課丈的中心思想，並瞭解作者是如何通過細節描寫來表現文章的中心的。
2、體會課文結尾的作用。
三、教學過程
（一）默讀全文，概括中心思想。
小説通過凡卡在聖誕節前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。
作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什麼那麼令人感動呢？
（二）分析重點細節，有感情地朗讀課文。
1．學習第2段寫信過程的細節描寫。
（1）請同學朗讀信的內容，並思考：凡卡在給爺爺的信中都寫了哪些事？其中哪一件事寫得最具體？（告訴爺爺學徒生活的痛苦，受盡種種折磨。）
（2）默讀昨天晚上我捱了一頓打我就要死了！。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節描寫的？
（分四層意思：①捱打；②捱餓；③沒法睡；④離開這兒。抓住細節，讓學生體會：為什麼捱打？不知不覺説明了什麼？用什麼打？隨手又説明了什麼？老闆和老闆娘是怎樣打凡卡的？揪、拖、戳、撈這些動詞説明了什麼？吃的呢？簡直沒有。簡直沒有是什麼意思？從哪裏看出簡直沒有？）
2．在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？
（1）默讀砍聖誕樹這件事。
（2）説一説，從這些細節描寫中，你體會到什麼？3．學習第3段課文寫信之後，體會課文結尾的作用。（1）學生自學。（2）學生彙報自學情況。
（3）討論：凡卡的夢能不能實現？為什麼？
（三）總結：
（四）作業。
1．思考課後練習第2題。
2．有感情地朗讀課文。
