一去二三裏教學設計（人教版）

《一去二三裏》這篇課文是一首古代童謠，説的是郊外幽美的景象：在不遠的地方，有一個小山村，住着幾户人家。山裏有幾座亭台，樹上、路邊盛開着各色的花。

在設計教學過程時，我致力於體現新課程的這些理念：識字教學時結合兒童熟識的生活材料、生活經驗，充分利用識字資源;力求採用自主、合作、探究的.學習方式，培養學生的探究能力和創造能力;讓學生在生活化、開放化的情境中輕鬆愉快地識字。

　　學習目標：

1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、 談話激趣。

師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?

　　二、 藉助拼音，初讀感知。

1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

師：讀着讀着，你彷彿看見了什麼?(生自由説)

　　三、 藉助畫面，再讀感悟。

1.出示課文插圖，剛才腦子裏看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能幹呀!

2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀着詩看到畫，能不能看着畫讀出詩呢?

老師指着行走的孩子，學生讀“一去二三裏”

老師指着炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

老師指着亭子，學生讀“亭台六七座”

老師指着路邊的花，學生讀“八九十枝花”

老師指着整幅畫，學生讀整首詩。

3.情趣練讀，讀出節奏感。

老師以什麼樣的速度讀前一句，學生也以什麼樣的速度讀後一句。

一學生以什麼樣的速度讀前一句，另一學生也以什麼樣的速度讀後一句。

4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。

　　四、 鞏固生字。

1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的遊戲。

2.鞏固字形：和生字説再見的遊戲。(讀卡片)

　　第二課時

　　一、 複習生字。

1.唱對數歌。師：我説一，誰對一，哪個最愛把臉洗?

生：你説一，我對一，小貓最愛把臉洗。

師：我説二，誰對二，哪個尾巴像把扇?

生：你説二，我對二，孔雀開屏像把扇。

師：我説三，誰對三，哪個馱着兩座山?

生：你説三，我對三，駱駝馱着兩座山。

師：我説四，誰對四，哪個滿身都是刺?

生：你説四，我對四，刺蝟滿身都是刺。

師：我説五，誰對五，哪個頭上長小樹?

生：你説五，我對五，小鹿頭上長小樹。

師：我説六，誰對六，哪個愛在水裏遊?

生：你説六，我對六，鴨子愛在水裏遊。

師：我説七，誰對七，哪個叫人早早起?

生：你説七，我對七，公雞叫人早早起。

師：我説八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?

生：你説八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

師：我説九，誰對九，哪個會用頭頂球?

生：你説九，我對九，海獅會用頭頂球。

師：我説十，誰對十，哪個學話有本事?

生：你説十，我對十，鸚鵡學話有本事。

2.領獎遊戲。老師出示卡片，指名學生上台領獎。

一生説：我得了第—名。

眾生説：對對對，你得了第—名。

3.讀《詠雪詩》。

　　二、 寫字。

1.認識田字格。

“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

2.認識筆畫“一”。

橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師範寫。

3.寫字姿勢歌。

寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

4.指導寫字。

“一”寫在橫中線上，字要居中。

“二”兩橫上短下長，先寫上橫後寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

師範寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，並加星。