《孩子們，你們好》讀後感（精選11篇）
當賞讀完一本名著後，相信大家的收穫肯定不少，何不寫一篇讀後感記錄下呢？可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編收集整理的《孩子們，你們好》讀後感（精選11篇），希望對大家有所幫助。
《孩子們，你們好》讀後感 篇1
翻閲厚厚的書本，字裏行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學生得到學習成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則，強調教師要熱愛、尊重和相信每一個學生，對他們的成功要抱有信心，使他們得到學習成功的快樂。我想，作為一個教育者，讓孩子們時時能感受學習的快樂，品味探索和收穫的愉悦，享受成長的幸福，這應該是我們每一個摯愛教師職業者的追求。
未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章《前夜》，便被阿莫納什維利對教師職業的熱愛和對孩子們無私的關懷所深深感動！
（鏡頭一）每個孩子都是老師
要想得到孩子們對自己的愛和信任，我們首先要了解孩子們心靈的祕密，把每一個孩子都當作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話。想想平時，自己經常以長輩、老師自居，很少能做到蹲下來看待每一個孩子，更別説把他們視為自己的老師了。事實上，如果要透徹瞭解每一個孩子，我們必須走進他們的生活實際，走進他們的內心深處，瞭解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個孩子。讓我們時刻提醒自己，學會轉換角色，以朋友、甚至是學生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長髮展。
（鏡頭二）記住每個孩子的名字
開學前的第一天，他仔細翻閲36個孩子的人事檔案，用心解讀每一個孩子，希望第一次與孩子們見面時就能叫出他們的名字，記住每一個學生。
當看到尼亞的照片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過，這也沒關係，我一定不允許任何一個孩子譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。
反思自己，雖然也留意學生的一言一行，卻從不曾如此細心關注他們的內心感受，尚不曾時時刻刻從學生的角度去考慮一切。開學前更不會去了解每一個學生，事實上還不曾知道自己的學生是誰，好在自己十分重視新學期的第一節課，期待着看到每一個孩子的笑臉，更希望他們能從內心立刻喜歡上我。
常常儘管自己也有意去記住每個學生的名字，但是由於班級人數多，所以很難立刻全都記住，最快也需要一週的時間，有時候甚至要用一個月的時間，才能逐漸叫出每個學生的名字，而當大家位置調換以後，卻經常會陰差陽錯、認錯學生。
事實上，孩子們也和我們有着同樣的想法，他們也十分看重第一節課，渴望老師能記住自己，並一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來成績暫時落後的學生，則更希望在新的學期，讓自己有一個新的開始，希望給老師一個新的印象，讓新的同學和老師也漸漸喜歡自己。每個人都很重視自己的第一次，因此，當我們第一次與學生見面的時候，的確應該多為學生考慮，為每一個學生的進步和成長考慮，謹言慎行。
（鏡頭三）一封祝賀信
開學的前一週，他給每一個孩子寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們長大了，希望自己能夠和他們成為好朋友，希望這個孩子能和班裏其他的35個孩子也都成為好朋友。並且詳細介紹了班級所在的位置，希望孩子們自己走進班集體，即使找不到也不用害怕，走廊裏會有熱情的少先隊員主動來幫助。
這該是一個多麼細心的老師呀！不但把每個孩子當成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到，打消了他們的顧慮，使每一個孩子盼望着新學期的第一天，期待着看到自己和藹可親的朋友般的老師。
想象着阿莫納什維利坐在桌前，用心給36個孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現出了日常生活中的另一些畫面：
幼兒園門口，一些穿着一新的孩子，無論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵和安慰，仍然哭哭啼啼，無可奈何之下，一些孩子帶着淚痕走進了校園，有的不管大人給出什麼養的諾言，依然哭個不停，緊緊拉着父母的手……
隨着上課鈴聲的結束，校園裏逐漸安靜了下來，但是，剛入學的這個小男孩依然不願把腳邁進校園的大門。媽媽説盡了好話，依然沒有效果，萬般無奈，媽媽把他抱進教室，橫下心來轉身就走，可是片刻之後，這個小男孩很快就把書包從樓上扔了下來，又一次跑出了教室……
為什麼這些孩子會對學校產生懼怕心理？為什麼他們不喜歡自己的老師？誠然，主要原因在於父母沒有給這些孩子做好心理上的準備，沒有在他們的腦子裏樹立快樂校園的形象，沒有激起他們上學的慾望，但是與我們老師的言行也應該有一些關係：我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內心，更多為他們考慮，使他們明白自己已經長大了？是否應該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關係？而不是用老師的威嚴和權利告訴他們什麼該做，什麼不該做？正如阿莫納什維利所言，我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂和幸福的源泉！
（鏡頭四）精打細算的分分秒秒
新學期的計劃，他將一學年的學時數細化到了天、課時和分鐘：
一學年=170天=630課時=28800分鐘
一個學年，似乎是一個漫長的時間，可是這與造就一個正在成長中的人的過程相比，時間又是多麼短促！的確我們只是時光的窮人，我們沒有回天之力，沒有辦法讓時間倒流或停止，因此我們絕不可以浪費教育的時間。
即使不用天、分如此細碎的來計算，每學年我們也應該好好計劃、精心準備：每學年要上幾個月的課、多少周的課？學年的總目標是什麼？每月和每一週的目標又具體是什麼？這些我們都該做到心中有數，如此統籌規劃、精打細算，才可能使我們的每一節課都不浪費一分一秒，才可能實現優化、高效的課堂，才可能使每一個孩子都毫無阻礙地得到適時發展。
一個個令人感動的畫面，一句句令人啟迪的話語，讓我們再次感受到了師愛的無私、師愛的博大，讓我們時時提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細節開始。用愛去温暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧，關注孩子們生活中的點點滴滴，引領孩子們找尋成長的快樂，同時也讓我們自己用心去感受與孩子同行的快樂，追尋教育者的幸福！
《孩子們，你們好》讀後感 篇2
暑假看的書不多，《孩子們，你們好！》是其中一本。“孩子們，你們好！”——阿莫納什維利在新學期去往學校的路上反覆練習着的一句話——他認為因不同表情、不同語氣會產生不同教學效果的一句話。正是由於這句話，逐漸把我領入到了一個不同尋常的課堂，給我展示了一段精彩的教育教學活動。他在書中用一行行字句彈奏出了一個永不變更的主旋律——那就是對兒童的愛，對兒童關懷備至的態度。
品味着它的與眾不同，不禁被阿莫納什維利老師的快樂課堂所感動，被每個6歲孩子發出的因學習而快樂的笑聲所震撼！老師向我展示的是一種多姿多彩的學習，讓我看到了原本枯燥、乏味的學習變得有聲有色。他讓整個課堂充滿愛，閃耀着每一位學生髮出的“學習”光輝，使課堂變得更生動。“痛苦的功課使人感到厭倦，而愉快的功課會使知識吸引人。一個孩子，如果他面對的是一位嚴厲的、總是呵斥他的老師，即使你真的內心很愛他，他對你所説的和要求的也會厭倦。”因此，在課堂中，教師也可以採用快樂教學法，讓快樂充滿整個課堂，讓課堂散發快樂的氣息！
阿莫納什維利老師在書中寫到，他讓所教的孩子願意信任老師、願意跟隨教師的腳步。這也離不開他心中的 “愛”與“理解”,只有教師以身作則，把自己的“愛”和“理解”獻給學生，學生才可能釋放出相應的“愛”與“理解”,才會聽到他們發自內心的聲音。記得一次數學測驗，有位小朋友因為考試時嘴巴里發出聲音，我“提醒”了一下。中午我去分飯的時候，他特意走到我旁邊，説：“劉老師，對不起，剛才考試的時候是我錯了，我不應該發出聲音的。”我很感動，這是我第一次聽到學生這麼誠摯地道歉。於是，我連忙説：“沒關係，考試時候發出聲音會影響其他小朋友，只錯就改還是好學生！”“恩，我知道了。”説完，樂顛顛地回座位上開始吃飯了。看午飯的時候，讓他做了一回紀律班長，出乎我的意料，竟然把班級管理地井井有條。我的心理從來都沒有這麼踏實過，因為我感受到了他能理解我，並且做得非常好。
教師對學生的愛究竟該如何體現？阿莫納什維利老師給了我答案。作為一名教師，應該要全心全意地愛兒童。為了這樣地愛兒童，就需要向兒童學習如何表示這樣的愛。教師應該把每一個學日、每一堂課都看做上獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往應該使雙方感到喜悦和快樂。兒童的個性與情感、需求不同與成人，教師應該在進行教育活動之前理解兒童。只有站在兒童的立場上，洞察兒童的內心世界，瞭解兒童的行為舉止，才能更好地與兒童進行互動，使兒童自願地接受教育，快樂地學習。
阿莫納什維利老師讓他所教的孩子們願意信任教師、願意跟隨教師的腳步，並在這一過程中感受着學習給自己帶來的快樂。這一切皆緣於阿莫納什維利作為一名教師，作為一名教育者心中的“愛”和“理解”.兒童不同於成人的個性、情感、需求特點，要求教師要進行教育活動就必須先去理解兒童，學會如何與孩子溝通。孩子的行為背後，總有他認定的想法，請試着瞭解他，不要急於批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，您才能瞭解孩子眼中的世界。我們接納的是孩子的感受，不是孩子的行為，但是當孩子的感受被接納了的時候，他自已就會調整自已行為中的不當之處，改正自已的錯誤！以耐心的態度，關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，並同時給予温馨的迴應。教師也只有站在兒童的立場上，在洞察了兒童的內心，理解了兒童的行為舉止的基礎上，才能取得兒童的信任，才能有效地開展教學活動從而使兒童自願地接受教育，快樂地學習。
童年應該是金色的，兒童的求學之路應該是快樂的。這本書就像一顆永流傳的鑽石，經過時光的打磨，更加光彩奪目。我將努力學習做一個快樂的教育者，希望我的數學課堂能讓孩子們去享受學習的快樂。
《孩子們，你們好》讀後感 篇3
假期在百度讀了領導推薦的一書——《孩子們，你們好》，粗粗讀來，卻被作者的敬業精神一次次感動。
感動之一：兒童是我的老師
中國有句古語：三人行，必有我師焉。每一個個體身上都有各自的特點及優勢，我們要善於發現，學習別人的優點，克服自己的不足。然而我從沒意識到，剛入學的兒童怎麼能做我們這些教育者的老師呢，他們可是一張白紙啊，懷着困惑的心情仔細讀了這段文字“我將教他們讀書和寫字，計算和加減乘除，畫圖和唱歌，而他們將授予我最高水平的師範教育。要想了解兒童的心靈的祕密，想要揭示教育的技巧和教育科學的祕密，先要把每一個兒童認做是自己的教師和教育者。”反覆揣摩這些話，我漸漸明白了，沒有兒童，就沒有優秀的教育者，我們應該懷着感恩的心和每一位兒童交流，走進他們的世界，想他們所想，我們教育了學生，教給了學生知識，他們也在不知不覺中教育了我們，使我們更貼近一個優秀教育者的標準；尤其那些另類的兒童，更是很好的教育資源，會使我們在教育戰線上成長的更快。兒童真是我們的老師！以後的教學中，我會更加熱愛學生，無論他們犯多大的錯誤，不再以長輩、老師自居，走進他們的內心深處，瞭解他們眼中的世界，絕對不再純粹的批評教育，我會站在兒童的角度上，妥善解決問題。正像作者説的：只有把自己當做兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的稱號看做是自己童年的重現，才能使自己日益完善起來；最後，應當全心全意地關懷兒童的生活，才能使自己成為一個人道的教師。
感動之二：記住每個孩子的名字
真感到慚愧，我的記憶力不太好，每次換新的班級，就為了記學生的名字發愁。過了一個月了，個別學生的名字還記不住。我也常常佩服那些班主任，一個星期就能全記下來。然而，此文的作者更讓我佩服，他在開學前就已經記住了所有孩子的名字，他不僅僅記住了學生的名字，而且會根據照片分析每個學生，例如當作者看到尼亞的照片，一眼看出她的門牙都掉了，就想到也許許多語音她很難正確念出來，作者説：我一定不允許任何一個學生譏笑她。僅僅只是一句話，僅僅只是阿莫納什維利 內心的一個想法，但是卻讓人看到了他的細心倍至，他對孩子們心靈的呵護。作為老師，都知道提前瞭解每位學生意味着什麼。而我呢，會以教兩個班，學生多，開學後才知道教哪個班而推卸責任，雖然我們沒他們的條件，可以提前拿到學生的資料和照片，可我怎麼不督促自己在一週內記住所有學生的名字呢，通過努力，我想腦子再不好使，也能記住的。希望以後的我不再找藉口。
作者感動我的故事，感動我的做法還很多很多，比如學生的課間活動，老師都不希望學生瘋打瘋鬧，只是一味的禁止、説教，而細心的作者呢，他會給孩子們創造條件，讓孩子們在課下能做有益的活動；作者會提前把學日數和課時數都算出來，甚至還計算出直接與兒童交往的分鐘數。這樣，會意識到自己肩負的責任重大，一秒鐘都不能浪費，要把每一秒鐘都播種到精耕細作的日益改良的教育田野裏去……
其實想想，作者這麼多的感動，到底源於什麼？難道作者真的是教育天才嗎？否也，作者比咱們多的是滿腔的愛，是無私，是勤奮，是細心，是堅持。我只要做到了其中的一點或幾點，相信我也是很棒的教育者。
《孩子們，你們好》讀後感 篇4
我們經常説：從小事做起，把小事做好。把簡單的事做好就是不簡單，把平凡的事做好就是不平凡。早在春秋戰國時老子就曾説過：“天下難事，必做於易；天下大事，必做於細”。更有千古絕唱“千里之提，潰於蟻穴”、“千里之行，始於足下”。三國時的劉備在臨終前更是告訴自己的兒子劉阿斗：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。這些諄諄教侮告訴我們：做事要注重細節，細節決定成敗。教育亦是如此，如果你讀過《孩子們，你們好》這本書，那麼你一定會有這樣一個體會：教育是一種關注細節的藝術。
《孩子們，你們好》這本書由前蘇聯著名教育家阿莫納什維利所着，這也是他的教育自傳。教育無小事。對成人來説不值一提的小事，對孩子來説也許就是天大的事。教育家阿莫納什麼維利把孩子們的一點一滴的小事做得如此精細，如此投入，讓我感動。
在開學的前夜，他把即將成為他的學生的孩子們的照片拿到家裏，排放在桌子上，一張一張地看，一一看每張照片後面寫的名字，看着孩子們燦爛的笑臉，在心中默默地和他們對話，並記住了每個孩子的長相和每個孩子的姓名，這都為了在開學的第一天能叫上每個孩子的姓名。想一想，我們一個學期下來，能記住每個孩子的姓名嗎？當我們記不住孩子的名字時，提問題的時候，只能：“你來”，“你回答”或者説“某排第幾個同學”，但是，如果在開學的第一天，你就能叫出學生的姓名，他的內心該是多麼驚奇，多麼温暖啊。
每堂課開始時，教育家阿莫納什維利，都會向孩子問好，説：“孩子們，你們好”。也許，我們也會説這樣的話，但是就是這樣一句平常的問候語，教育家卻費了很大的功夫，他反覆練習，反覆推敲每個字應如何説，這句話的語氣應該怎樣。為此，他在回家的路上練習，在家裏練習，在別的老師的課時學習、揣摸。最後，教育家才覺得滿意。教育家認為説這句話時要有豐富的表情，要充滿愛與熱情，讓每個孩子聽了要覺得温暖。想一想，上課前我們如何給孩子問好的呢？當學生向我們問好時，我們是如何應付的呢？我們上課時，學生會起立並齊聲説：“老師好”，我們一般是例行公式地説：“同學們好，請坐。”説這樣的話時我們是否充滿感情，充滿對學生的愛呢？
教育家還有很多教育細節讓我們感動，他把每個細節，把每件“小事”演繹得如此精彩，做得如此精緻，讓我們感動。事實上，關注細節，是發自內心世界的一種深層次的對學生的愛，是一種潤物細無聲的愛，是滋潤大地的春雨，是温暖心靈的陽光，是幻化明媚春天的鮮花。這種愛與關懷更能引起學生心靈世界的共鳴，更容易走近學生的心靈。在這樣的老師面前，沒有好學生，沒有差學生，只有差別，沒有差生；在這樣的老師面前，每個學生都是可愛的天使。教育是一項藝術，更是關注細節的藝術，把孩子的每件“小事”當作一件大事來處理吧，教育無小事。
《孩子們，你們好》讀後感 篇5
孩子們，是我們當老師接觸最多的人，同樣，我們也是孩子們除了家長，小夥伴之外要接觸的人。我們在實習的時候首先要接觸的就是我們的學生，也算是我們的孩子，在這先説一聲‘孩子們，你們好’。
起初在看到這個名字的時候我以為是一部電影，但是再仔細看看原來是一本書，而且和我們即將實習有幫助的書籍，這本書讓我很好的瞭解了孩子們的心理和他們的一些想法。
這本書裏邊有一些地方給了我很大感觸，比如“要想得到孩子們的信任和愛，我們首先要了解孩子們的心靈和祕密，把每個孩子當作自己的老師和教育者”,這句話就給了我很大的觸動，我們不僅僅孩子們的老師，同時孩子們也是我們的老師，在孩子們身上我們可以看到我們那些曾經擁有但現在已經不在的純真和可愛，在孩子們身上我們也可以看到他們的真誠和他們可愛的一面，在孩子們身上我們可以找到我們曾將的影子。有些時候我們的言行不一定就會超越孩子們，反之一些孩子們的言行也可以給我們帶來很大的影響，所以不僅僅説我們是一名老師，同樣，孩子們也是我們的老師，他們身上也有許多可學之處。
書中還有一個畫面，就是開學前的一天翻閲班裏所有學生的檔案資料，瞭解每個學生的名字和他們的特點。還記得在我上學的時候，我們班裏有80多個學生，開學的第一天第一件事就是學生們來做自我介紹，我們的老師可以在聽了我們的自我介紹後根據每個學生自我介紹的情況來記每個學生的名字。這也要求我們在下去實習的時候要盡最短的時候來記住本班裏的學生名字，學生們心裏想的也是第一堂課要給老師留個好印象，讓老師可以記住自己的名字。雖然説班裏的學生可能會很多，但是如果老師可以在短時間內記住每個學生的名字，並且不會認錯學生，這會讓學生感覺到老師對他們的在乎，這樣會使他們更好的表現自己來加深老師對自己的好感，從而達到事半功倍的效果。
我們不僅僅要一名老師，更要做一名好老師，我們需要和孩子們共同學習，彼此學習對方的長處來彌補自身的短處。
《孩子們，你們好》讀後感 篇6
對於我這樣的新老師，剛到新的學校，從來沒有帶過一年級的我，生怕我會在工作中會出現一些突發事件，所以查了一些書籍和關於剛入學孩子們的心理變化的文章。無意中從網上看到了一本介紹蘇聯著名教育家阿莫納什維利關於剛入學孩子的文章《孩子們，你們好！》，看完了真的是很感慨這樣的教育家，他讓我不但重新認識了教師自己，更讓我的眼前一亮，給了我更多和孩子們相處的方式方法。
我感覺作者就是在教我一步一步怎麼去做，語言描述清晰明瞭、詳細，指導性強，操作性也很強。
讓我感動的是作者對待自己工作的那種認真的態度，他特別用心，是個了不起的人。給我印象最深的是在開學前一週他所做的準備工作：他會了解每一個學生的情況，並記住他們的名字，他給將進入自己班級的孩子寫信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室裏歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活。作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我學習。想想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。由於班級學生人數較多，有時對學習比較差的孩子缺乏耐心。慚愧啊。
孩子的天性是好動，愛説，當我們聽夠了孩子的吵鬧聲，我們便選擇了逃避，殊不知這樣就錯過了好多與孩子交流的機會，錯過了好多教育的契機。如果我們將兒童的吵鬧聲看作是一曲美妙的交響曲，那麼我們的教育就可以精彩有效。
阿莫鈉什維利對學生的愛不僅表現在為孩子着想，而且表現在尊重孩子的心靈，體現在日常教育教學的一點一滴中。從孩子的角度出發，全心全意地關懷孩子的生活。當學生過生日時，他會用各種方法為學生過一個難忘而特殊的生日，當學生為作業中的紅線批改，而感到傷心，自責時，他會及時改進，當學生出現糾紛時，他會因勢利導，當學生頑皮時，他不去壓制，而是引導……如此多的教育細節，都讓我們感受到他對學生的愛，對教育的熱情與執着。
作為一名教師，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要想教育好學生，必須瞭解他們，尊重他們，熱愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的立場上，瞭解他們的心理，瞭解他們的行為舉止，知道他們的需求。才能更好的與學生進行互動，使學生自願接受教育，快樂的學習。
《孩子們，你們好》讀後感 篇7
“孩子們，你們好”既是這本書的書名，也是阿莫老師在新學期開學這一天去往學校的路上反覆練習的一句話。雖然只有簡短普通的五個字，但是他認為表達的情緒、速度和語氣不同，則會產生不一樣的教學反應。親切、和藹且面帶微笑地説出這五個字，能讓學生感受到老師對孩子們深深的愛。慢慢翻閲這本厚厚的書，字裏行間無不投射出老師愛的關懷和人道主義思想。有人曾説過：疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖的。毋庸置疑，阿莫老師是偉大的，值得我們敬仰和學習。特別喜愛他在書中最後説的一句話：“老師應該把每一個學日、每一堂課都看作是獻給兒童的禮物。教師與兒童的每一次交往都應該使雙方感到喜悦和快樂。”我想，讓孩子們能在課堂中快樂學習，感受收穫的喜悦，享受成長的幸福，是我們每位老師畢生的追求！
阿莫老師在第一章的這句話，我舉雙手贊同：誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。由於音樂專業就業的侷限性，迫使我走向了教師這條路。剛開始工作之初，對於我而言，孩子就是我工作的對象，對他們沒有什麼感情，甚至有時候對於他們的頑皮與搗蛋，更多的是感到無奈與煩躁。
然而，和這羣孩子慢慢地接觸，加之這兩年自己也做了一位母親，我漸漸地理解了孩子這種吵鬧與頑皮的天性。這些都是他們與生俱來的，我們沒有權利去改變，改變的只能是我們的態度，從厭惡到理解，從理解到喜愛。喜愛他們在課間的這種喧嚷與大笑的樣子；喜愛他們上課爭先恐後回答問題的迫切樣子；喜愛他們在大課間活動時蹦蹦跳跳永不覺累的樣子。我想，沒有一個工作場所會如學校這般，充滿着歡聲笑語與生機活力。而這些，不正是這羣可愛的孩子帶給我們的嗎？但是，頑皮嘰喳不代表孩子們可以為所欲為，不受拘束，沒有規矩。作為老師，我們應該教育他們學會張弛有度。該玩耍的的時候盡情地玩，該收斂的時候就要遵守學校紀律，同時認真學習。我想，這才是對學生真正的“愛”吧！
阿莫老師對學生的愛不僅僅表現在處處為學生着想，更表現在他時刻關注學生的心靈成長，保護孩子的自尊心，這些都體現在他的日常教學的點滴之中。就如阿莫老師書中所説，我們在學校裏除了傳授知識給孩子，還要經常處理一些突如其來的孩子們的瑣事，做他們心靈的導師。譬如，有孩子損壞了東西，有孩子發生了肢體上的爭執等等。如何有效地幫助學生解決這些瑣事，在本章中我想我們應該視阿莫老師老師的這句話作為我們教學生涯中的一句真理：怪罪一個並不認為有過錯的兒童——這是一種教育的禍害。面對孩子的過失與犯錯，一味地批評與指責，是我們年輕老師剛踏上工作崗位經常會做的事情，現在想來真的是愚蠢至極。這樣做，必定會使孩子的心理產生消極的影響，重創他們幼小的心靈。一向推崇人道主義教育的阿莫老師認為最好不要去過多的追究孩子的過錯，而是通過老師自身耐心和正確的引導與教育，讓他意識到自己的錯誤，並從中吸取教訓，逐漸使他養成善良待人、樂於助人的性格。
在第五章，阿莫老師用生動親切的語言再現了他的數學課堂。在新課開始前有這麼一個環節，讓我印象很深：師生互致問候。如果把這一環節加入到我們四十分鐘的課堂內，很多老師肯定會提出質疑：為什麼要讓寶貴的四十分鐘變得更加緊張呢？但是，細想阿莫老師設置這一環節的意圖，我們就會覺得很有必要了，值得我們學習和效仿。我們有時候在茶餘飯後總是會埋怨有些學生，今天沒有認真聽講，昨天沒有認真完成作業，可是從來不去思考是什麼原因造成孩子的這種現象，是不是孩子的心裏有什麼開心或者令人沮喪的事情呢？阿莫老師用這種”互致問候”的方式表示出對孩子們的關心與愛，傾聽孩子們生活中的趣事，難過的事情給予安慰和鼓勵，不但拉近了與孩子們的距離，取得孩子們的信任，更讓整堂課變得更加地積極活躍。
作為一名教師，應該全心全意地為學生付出，體現在每一堂課，每次與孩子的交流之中。想要教育好學生，就必須瞭解他們，尊重他們，關愛他們，把自己當做學生，學會換位思考，站在他們的角度，瞭解他們的喜好，才能更好地融入到他們中去，成為孩子的知心朋友。這種境界正是我們應該去追求的，讓我們用“愛”築起教育之牆吧！
《孩子們，你們好》讀後感 篇8
無意之中讀了《孩子們，你們好！》這本書，細讀品味，我從中受益匪淺。
在這本書中，有一段是這樣寫的：“教師應該具有教育的聽覺，以便從這種所謂的喧嚷中辨別出這個兒童樂隊中各種不同音律的樂器所奏出的音響，並使你滿懷着先行聆聽一下這未來的生活交響樂的激情。”嘰嘰喳喳“這一詞的意義是：鳥兒和兒童表示歡樂和愉快的一種叫聲。誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自己職業的幸福。孩子們，你們期待從我這得到些什麼呢？你們的笑容使我感到了一種快樂的預兆，你們對自己的老師是這樣的慷慨和信任。”
從事教學工作不長的我和孩子們在一起的時光中，我最喜歡他們衝我燦爛地笑，那個時候，我會有強烈的幸福感，孩子們的笑裏充滿了對我的愛和信任，這讓我覺得，他們的笑像和煦的陽光，我沐浴在其中，感到心中無比的温暖！如果某個孩子的眼神裏掛着冷漠、無所謂的表情，那就像把把利刃，插進我的心，讓我萬般地心痛！我認為，對待學生決不能粗暴，不冷靜地處理問題，會傷了他們的.心，那麼你就永遠也得不到你想要的他們的愛和信任，濃濃的愛就像熊熊的火，能融化一座座冰山，再淘氣的孩子也會在愛的面前俯首稱臣，這只是一個時間的問題。
作為一名老師，一定要有愛，有耐心，一視同仁地對待每位學生，將來才會桃李滿天下，獲得事業上的滿足感、幸福感，時間會檢驗一切！
《孩子們，你們好》讀後感 篇9
正像序言中説的那樣：《孩子們，你們好》一書，正是國小教師的正真必要的精神糧食。在讀的過程中，我真正感受到了阿莫納什維利教師對教育的投入和激情。他在教學中能夠激起學生的求知慾，調動所有孩子學習的興趣、積極性、自覺性，培養了學生的自我控制和自我教育能力。讓我看後受益匪淺。
在第一章《前夜》中所寫：“想要了解兒童心靈的祕密，想要揭示教育的技巧和教育學科學的祕訣，先要把每一個兒童認做是自己的老師和教育者。讓我感動和受到震撼的是作者對待自己工作的那種認真的態度。在開學前一週他親自給將進入自己班級的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經長大了，老師將在教室裏歡迎他們的到來，告訴他們老師將開始和他們一起過一段快樂的學校生活，作者這種對教育全身心投入的工作態度，值得我們每一位教師學習。試想自己，從來沒有在假期提前關注自己將要教的孩子。開學初在教科書和教材沒有下來之前，很少主動地借教材進行研究，由於班級學生人數較多，對調皮的孩子常常缺乏耐心。人們常説態度決定一切啊！難怪他的教學研究會取得如此驚人的效果。
還讓我佩服的是作者把他的學生當作是自己的老師，因為他覺得只有這些孩子將授予最高水平的師範教育，可以從孩子們那裏更多的知道孩子需要什麼樣的老師，作為老師可以從自己的學生那裏知道自己也是一個接受教學和教育的人。這在我是從來沒有聽説的，我們老師習慣於按照自己的辦法把自己認為對學生有好處的知識灌給他們，很多時候是強制的，因為一直有着自己是老師的這一想法，以前我們的老師也是這麼對我們的，所以很多時候明明已經看到孩子牴觸的神情，可我們依舊進行着，而且覺得一切理所當然，問心無愧的樣子。可是今天當我看到這段文字時，我的腦中總是會浮起班級中那些孩子的小臉來，親愛的孩子們等着吧，新的學期，你們的老師一定不會像以前那樣為了圖自己省力，用粗暴的方法來對待你們。我會向這本書的作者學習的，做你們的老師，做你們的朋友，也做你們的學生。
在第一章不長的篇幅中還讓我學習到的是，開學前應該做些什麼準備，雖然説中所説的各種準備由於各種因素我們不能做到，但開學前的準備必不可少。如：對所教學科內容的瞭解，對入學兒童心裏特徵的瞭解，都必不可少。在開學的預備周內，認識孩子，瞭解孩子的家庭背景及孩子的性格特徵及他所受的教育等等必不可少。
誰愛兒童的唧唧喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的唧唧喳喳聲已經愛的入了迷，誰就能獲得自己的職業幸福。
不能忘記，要學會説：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音説。
《孩子們，你們好》讀後感 篇10
當我第一次捧起《孩子們，你們好》這本書時，感覺是那麼親切與興奮。在這本書中，我認識了無比温暖的阿莫納什維利，傾聽着大師的教誨，他於無聲處給我上了精彩的一課，他沒有任何理論的教條和喋喋不休的枯燥論述，卻時時處處充滿了教學的機智和教育的智慧；他以無私的愛、智慧的愛、生意盎然又充滿原則的愛，創造了一個又一個教育的奇蹟；阿莫納什維利利用自己的言行，以他無與倫比的教學方法，拓開了一片教育新天地，譜寫了教育新篇章。
“孩子們，你們好！”這是一句再簡單不過的話了，而阿莫納什維利卻在開學前一直反覆練習着這句話，之所以要反覆的練習，更重要的是要掌握説這句話時的語氣和麪部表情。因為他一直遵循着這樣一句話：“如果我力圖顯示出自己對兒童的真正的愛，我就必須以最完美的形式去顯示它。”這無疑是一本好書，對於剛入職教國小的我來説，受益匪淺。書中展示的與眾不同的教學方式和方法，很具體，操作性很強。比如孩子們剛上課時“向老師問好”。全體起立，鞠躬，聲音響亮一起説“老師好！”，語氣堅定，不要拖音。如果孩子們起立太慢，重來；聲音太輕太拖，重來。至於我的迴應，我對孩子們説“同學們好！”，是否想過自己也需要練習？當我對孩子們問好的時候，是否面帶笑容，是否聲音響亮，是否真誠？這些都是我值得反思的問題。
作為一名教師，就應該學習阿莫納什維利心中無私的愛，就應該全心全意的愛孩子，愛不是喊在口頭上的，而是體現在每一天，每一堂課，每一次與孩子的交往中。要知道學生的需求，才能更好的與學生進行互動，使學生自願接受教育，快樂的學習。
總之，孩子的童年應該是金色的，兒童的求學之路應該是快樂的。阿莫納什維利告訴我們，在兒童的求學之路上，教師應該伸出自己的雙手，用自己的“愛”和“理解”去幫助兒童，為他們今天和明天之間架起一座橋樑。最後，我想用《孩子們你們好》這本書中的一句話來結束我的閲讀心得：“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛的入迷，誰就能獲得自己的職業的幸福。”
《孩子們，你們好》讀後感 篇11
早在幾年前學校就讓我們訂閲了蘇聯教育家山·A·阿莫納什維利所寫的一本書《孩子們，你們好》。今天重新拾起這本書，細細品讀，感覺又有了新的收穫。
從高段下到中段教學的我不得不承認我對孩子們缺乏耐心，三年級的學生貪玩調皮，充滿好奇心，缺乏耐心和持久力，自我控制能力差，如果我們採取強行禁止的辦法，就會引起他們的不滿並且發生師生衝突。一旦發生師生衝突，教育過程就會失控，也就沒有教育效果可言。正如阿莫納什維利老師所説的“兒童紀律的主要之點在於不是去壓制頑皮，而是去改造它。不能要求兒童去做我們用自已的教育學不能開導他們的事。”作為一名教師，我們心中要有“愛”和“理解”。學會如何與孩子溝通。孩子的行為背後，總有他認定的想法，請試着瞭解他，不要急於批判他。蹲下身來站在孩子的立場去看、去想，你才能瞭解孩子眼中的世界。以耐心的態度，關注的神情，積極傾聽，讓孩子有完整表達的機會，並同時給予温馨的迴應。站在孩子的立場上，才能取得孩子的信任，也才能有效地開展教學活動從而使他們自願地接受教育，快樂地學習。
“誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲，誰就願意從事教育工作，而誰愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經愛得入迷，誰就能獲得自已職業的幸福。”
