《絕句》課程教案

作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編精心整理的《絕句》課程教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、設計意圖

《絕句》是唐朝詩人杜甫閒居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。

這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句一景，聲形色，近景、遠景交相輝映，構成一幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。

在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象作畫、感情朗讀、課外延伸等五個環節由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的薰陶。在教學中注重體現以學生的發展為本的新理念，將學生的自主學習貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，自由地畫，盡情地讀，輕鬆地評，任意地寫，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。

　　二、學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。

2、弄清詩句含義，展開想象，作畫配詩，感受詩人的心境。

3、瞭解古詩對仗工整的特點。

　　三、學習重、難點

想象詩歌所描繪的景象，體驗詩人作詩時歡快的心情。

　　四、教具準備

多媒體課件

　　五、教學時間：一課時

　　六、教學流程

（一）感受畫面，激發興趣。

1、課件展示。

2、看到畫面，想起哪些相關詩句。

3、小結，揭示課題。

（二）流利朗讀，整體感知

1、自由讀。

2、交流讀。

3、齊讀。

（三）領悟詩意，想象作畫

1、師激趣：一首好詩就是一幅生動、形象的好畫。正所謂詩中有畫，畫中有詩，如果給這首詩配上畫，大家想畫些什麼？

2、出示學習目標。

①逐句朗讀詩句，參照課後註釋和插圖，理解詩意。

②根據詩意，給詩配畫，喜歡哪一句就畫哪一句，並以相關的詩句為標題。

③小組交流展示畫作。

3、生自主、合作學習。

4、展示評議學生的畫。

重點理解翠鳴上含千秋雪泊等關鍵詞語。

5、展示課件。

①比較課件與學生畫作的不同之處。（色彩、聲音、動態美）

②展開想象，用自己的話描述看到的畫面。

（四）體會意境，感情朗誦

1、如果你是詩人，此時此際會想些什麼？心情又是如何？

2、指名生朗讀，點評。

3、錄音範讀，生在課本上標出重音、停頓。

4、對照朗讀示意圖修改、練讀。

5、指導朗讀。（指名讀、男女生分讀、小組讀、全班讀）

6、瞭解對仗。

這首詩對仗工整，如兩個對一行，黃鸝對白鷺，找找詩中還有哪些類似的地方。

7、練習有感情地背誦古詩。

8、以小組為單位，開展古詩朗讀擂台賽。

9、讓生配上動作誦讀這首詩。

10、小結。

（五）體驗生活，延伸拓展

課後用幾句話描寫我們的美麗家園，能寫詩的更好！

板書設計：

絕 句

鳴

動態

上

含

靜態

泊

　　七、教學反思

本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。

（一）創設情境，誘發熱情

上課伊始，教師用充滿熱情的語言，創設自由和諧的教學情境，並通過播放課件，把學生引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴着輕快流暢的樂曲，學生埋藏於心靈深處的情感被撥動，詩興噴湧而出，大家躍躍欲試，爭先説出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱情空前高漲。

（二）白描畫面，引入詩境

作者胸有境，入境始於親古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂詩畫一家。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，作畫配詩，以畫為媒介，為學生走向古詩搭一座美麗的引橋。畫僅僅是手段，目的是把學生領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面後，讓學生圖詩對照，對畫進行點評，這樣既培養了學生的想象力、創新能力，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑑賞美的能力。

三、反覆吟誦，昇華詩情

熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的.形象與詩的韻律、節奏、激盪的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，昇華了詩情。

　　一、教學目標

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的讚美之情。

　　二、重點難點

重點

1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

難點

根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

　　三、複習導入

1．小組比賽背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

　　四、自讀古詩，初步感知

1．自由朗讀，畫出生字新詞。

2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

3．彙報生字詞解決情況，教師相機強調。

“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

4．同桌互認生字新詞。

5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

　　五、圖文對照，理解詩意

1．老師範讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？（柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船）

2．看圖思考：詩人是站在哪裏看到這些景物的？（理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思）

3．學生質疑，師生共同釋疑。（先讓學生説説還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑）

4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。（讓學生帶着感情再讀古詩）

5．梳理詩句，説説詩意。

（出示課文插圖，小組討論，説説詩意。）

　　六、活動激趣，記誦詩句

1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

（如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。）

2．師説生讀。（老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句）

3．詞語連詩。（老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句）

4．情境背詩。（讓學生扮演詩人，指着畫面上的景物吟詩）

5．集體背誦。

　　七、指導寫字

1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，並練習組詞。

2．啟發學生説説自己的記憶方法。

3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

4．老師範寫。

（指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方）

5．學生先觀察田字格中的範字，再書寫，老師巡視。

　　八、拓展延伸

蒐集描寫春天的古詩，試着背一背。