高一物理《自由落體運動》學案分析

談一下我對教材的認識，本節選自人教版高中物理必修一第二章第5節，主要內容有自由落體的概念和自由落體加速度，是對前面所學勻加速直線運動等知識的鞏固與加深學習，也是對後續所學平拋運動等知識的鋪墊，是物理學中的基礎，需要學生準確把握。

在教學中要以學生為中心，及時瞭解學生的特點和發展變化，我所面對的學生是高一學生，他們的思維尚處在由經驗型向抽象型轉化的階段，需要由我運用抽象與形象相結合的教學方法來逐步引導學生對物理學建立起嚴謹、深刻的認識，養成良好的思維習慣。

根據新課程標準的要求，在課程中，要以知識與技能為中心，滲透以情感態度與價值觀，並將兩者充分體現在過程與方法之中，因此，本節的課程目標主要有以下三個方面：

1、知識與技能：掌握自由落體運動的概念，能夠計算自由落體加速。

2、過程與方法：通過自由落體實驗提高學生的動手操作能力。

3、情感態度與價值觀：通過物理學知識在生活中的應用領略科學的魅力，養成客觀實事求是的學習態度

基於以上對教材的分析，學情的分析及課程目標的確立，本節的重點有：

重點：自由落體運動、自由落體加速度

難點：通過實驗求自由落體加速的

為了順利的突破重點，解決難點，達成教學目標，實現教與學的完美統一，本節我主要採用了以下教學方法：講授法，演示法，討論法，練習法等。通過這些方法體現學生的主體地位，拓展學生的思維空間，達到良好的教學效果。

下面主要談談我對本節教學過程的設計

首先是新課導入環節，本環節我主要採用了創設情境的導入方法，我會先給學生們開一個玩笑：“同學們，上課前呢，我在走廊聽到某位同學説，如果當年牛頓不是在蘋果樹底下睡着了，而是在榴蓮樹底下睡着了，那麼也許今天我們就不必上物理課了。”這樣學生的注意力立即轉移到我的課堂上來，我順勢提出問題：那麼同學們想一下，忽略空氣，蘋果或者榴蓮在下落時，它受到了什麼作用，又做了什麼運動?大部分學生都知道蘋果下落是因為受到了重力作用，並且初速度為0。這時，我根據學生的回答總結出自由落體的概念：像蘋果這樣只受重力作用，從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。

這樣設計可以激發學生的學習動機，引發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍。

然後是學習新課環節，在這一環節我會在講桌上演示實驗：在兩個玻璃管內放入相同的羽毛和鐵片，並將一個玻璃管抽掉空氣，快速倒置。讓學生們觀察兩個玻璃管內羽毛和鐵片的下落情況，並思考討論：哪個玻璃管內是自由落體運動?另一個玻璃管內的羽毛和鐵片為什麼沒有同時下落，對此你能得出什麼結論?學生自由發言，並由我補充歸納：嚴格的講，自由落體運動只在沒有空氣時才會發生，當存在空氣時，如果空氣阻力可以忽略的話，可以近似的看作自由落體運動。

這樣設計體現了教學的直觀性原則，通過演示實驗，學生可以將抽象的知識形象化，變難為易，起到了良好的教學效果。

為了加深對自由落體運動的學習和應用，我帶領學生進入鞏固提高環節，將學生前後四人組成一組，每個小組分發打點計時器，紙帶，砝碼等器材，通過砝碼拖動紙帶做自由落體運動，求當地的重力加速度。學生實驗時由我巡視，並對個別小組和學生加以指導，因為學生在前面的實驗課中已經熟練的掌握了打點計時器的使用方法和對紙帶上數據的'處理，因此大部分學生能比較順利的完成實驗，並計算出砝碼的加速度。學生實驗完畢後相互點評，分享實驗數據。通過實驗，學生不難發現，自由落體運動過程中物體的加速的恆定的，因此得出了自由落體運動的實質：自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動。

這樣設計，可以使學生通過實驗自主探討問題，總結規律，提高了學生的動手操作能力，培養了學生的合作精神和鑽研精神。

教學過程的最後是小結作業環節，本環節，學生同桌之間以互問互答的方式回顧本節內容，提問的問題可以是：自由落體的概念是什麼?實質是什麼?如何計算自由落體的加速度等，並課後獨立完成思考與練習，以書面形式上交作業，作為下節課複習的載體。

學生通過問答和練習，瞭解了自己對知識的掌握程度，強化了對知識的鞏固和應用。在後續的學習中有的放矢。