七年級語文上冊《在山的那邊》教學反思

《在山的那邊》是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本國中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上國中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對於貫徹新課標所提出的“全面提高學生的語文素養”有着重要意義，對於語文的工具性與人文性相同一的實施，對於培養學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有着重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。

學生在看到了一幅幅的畫面後很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什麼?”“如果你住在這樣的地方，你希望山那邊是什麼?”“為什麼?如果你們來寫《在山的那邊》，你們會寫什麼呢?”“大家看不同的人寫《在山的那邊》就有很多種不同的寫法。原因是什麼?”“是啊，經歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些具體的東西，用專業點的話説，是意象(板書)，這些意象是理想的載體。現在讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什麼?”“大多數同學都已經讀過了，詩中除了海、還有什麼?”

“有同學願意給大家朗讀嗎?”“我們已經讀了這麼多遍，同學們明白王家新想説什麼嗎?你從哪裏讀出來的?”因為學生不愛舉手發言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心裏這一關，等他們明白老師是真的'希望他們自己來説，來談他們心裏的想法，而不是簡單的一問，然後自顧自地説下去。時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主;要配合好學生;一定要養成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來後，當他們説出了各自不同的想法之後，我露出了會心的微笑。可是當課堂進行到這裏的時候有進行不下去了。同學們生怕自己説錯了。又無人發言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進行課堂小結，留作業。

這首詩對剛入中學的七年級學生來説，有吸引力也有挑戰，以下是我對本篇課文教學的一些體會：

　　一、得與失

在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文後，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，並全班交流小組裏不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活躍。例如，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子”中的“飄”字怎樣理解?又如：“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得”。

新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在《山的那邊》這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環節上，忽視了對詩歌的多次朗讀，因而學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深刻。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的不足之處。

　　二、教學困惑

詩歌的語言含蓄而凝練，《山的那邊》一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱祕的想望”、“飄來的種子”、“枯乾的心靈”等，對七年級的學生來説是一個很大的挑戰，如何運用淺顯的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深入，這是我今後的教學需要加強的地方。

文中“山”和“海”的象徵意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什麼是象徵，接着例舉常見的具有象徵意義的事物加以説明，例如，梅花象徵高潔，鴿子象徵和平，烏鴉象徵厄運等，讓學生對“象徵”這個概念有個具體的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山”象徵着“重重困難”並不是

很困難，但對“海”的象徵意義還不是十分理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由”，接着再點出文中的“海”象徵“理想的境界”，這樣學生比較容易接受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象徵的含義以及文中“山”和“海”的象徵意義呢?我認為自己今後還需要不停地探索這一個問題。