七年級語文上冊《我的老師》教學反思

上完《我的老師》一課，我的第一感覺是心情很舒暢，因為師生配合很好。但是越好的配合就會讓我感到越不放心，似乎隱藏着什麼教學中的“陷阱”？

之所以感覺心情舒暢，源於我對文章的熟悉。在備課之前，我反覆研讀這篇文章，並且查閲了很多篇教案。無疑，這對我上課是有很大幫助的，使我的這堂課有一些可取之處。

例如，我在分析老師和同學之間的七件事的時候，自然而然地引導學生感悟出七件事的詳略分佈，引出詳略安排的好處，從而進一步感悟出本文的感情線索，知識點之間銜接還比較自然。例如，在分析老師外貌時，先讓學生自己評價臉上有一顆“榆錢大小的黑痣”美不美，學生説不美，但作者卻説老師是一個温柔而美麗的人，從而讓學生領悟到老師在作者心目中的重要地位以及老師的人格魅力。例如，在分析第一件事時，我將這個場景演繹出來，在拉近師生距離，引起學生興趣的同時，讓學生感受到了作者所描繪的那一種和諧輕鬆的課堂氛圍，也更深刻地理解了句子。又例如，在講第六件事的時候，我請學生來讀小夥伴嘲笑我的話，引起了大家的.學習興趣，進一步感知了人物性格特徵。

但是，也真是源於這種“順”，使我的這堂課存在不少的問題。

一、老師講得太多，忽視了學生的主觀能動性。具體體現在：

1、詳略得當的好處分析時，在學生答不出正確答案時，我採用的是直接告訴學生答案這種方式。

2、在文章第10段人稱變化時，是由我來朗讀，學生體會這種變化的好處。其實更好的方式是讓學生自己讀。

二、文章有很多直接抒情的地方，由此我引申出五種表達方式。這是在我上課前沒有預設到的，所以講得十分模糊，學生不易理解。

三、學生預習情況較好，而且他們的資料書對於文本和課後習題講解得十分全面，這就導致了部分學生很清除我上課的內容以及提問的答案。一來讓一些同學倍感壓力，二來會使他們自己逐步喪失上課的興趣。這讓我覺得十分可怕。由此，我請教了我的師傅以及我們的語文教研組長。從前輩那兒我知道了，上課要推陳出新，不要太依賴於優秀教案，同一個問題，可以換一種方式提問，不要讓學生摸清了老師的套路。當然，這還需要我下非常大的功夫！