少年閏土第一課時教學設計（精選11篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編收集整理的少年閏土第一課時教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

少年閏土第一課時教學設計 篇1

教學目標：

1、學習9個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文講述的有關閏土的四件事，從中看出少年閏土活潑可愛、聰明能幹、見多識廣的特點。

4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫表現人物特點的方法。

教學重點：

學習四件稀奇事，揣摩人物動作、語言等細節，體會人物特點。

教學難點：

理解文中含義深刻的句子。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入，初識閏土

1、同學們，這節課我給你們帶來了一位跟你們年齡相仿的新朋友，想不想認識他?

出示閏土畫像，師深情地朗誦：“深藍的天空中……逃走了。”

師：初次和這位朋友見面，你對他有什麼印象?(機智、勇敢)這位機智、勇敢的少年便是閏土。(板題)一起和他打個招呼吧。(齊讀課題)

3、師：這是一篇寫什麼的文章?我們以前學習了很多寫人的文章，寫人的文章應該怎麼寫?(通過具體的事例寫出人物的特點)課文通過哪些具體事例，寫出了閏土的哪些特點呢?咱們走進課文，去全面瞭解魯迅筆下的閏土。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊想：課文先寫了什麼，接着寫了什麼，然後寫了什麼，最後寫了什麼。

2、檢查初讀情況

(1)出示易讀錯的生字詞，多種形式讀準字音。

(2)交流課文的敍述順序，並相機歸納板書(回憶—相識—相處—分別)

三、深入相處，再識閏土

1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們快速瀏覽課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言説説閏土給“我”講了哪些事?

2、指名交流，相機歸納板書。(雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛看魚)

師：這些事都是我們聽都沒聽説過的，這樣的事就是文中所説的新鮮事、稀奇事。

3、研讀“雪地捕鳥”

(1)那咱們就先和閏土一起到雪地裏去捕鳥吧。(出示文段)請同學們認真地讀讀這段話，想想大雪天裏閏土是怎樣捕鳥的，你能從中感受到什麼?

(2)學生自讀自悟

(3)指名交流，指導朗讀

(引導學生抓住“掃出”、“支起”、 “撒下”、 “一拉”、“罩”動作描寫的詞語感受閏土的聰明能幹。)

(4)小結：大雪天裏如此捕鳥也的確是夠稀奇的，從作者對人物動作細緻的刻畫中我們似乎有一種身臨其境的感覺，一個聰明能幹的閏土形象躍然紙上。(板書：動作 聰明能幹)

4、品讀“看瓜刺猹”

(1)那麼，從閏土“看瓜刺猹”這件事中我們又可以感受到閏土是個怎樣的孩子?你又是從哪些語句體會到的?請同學們默讀“看瓜刺猹”這部分對話，邊讀邊想邊圈畫重點語句，並在旁邊作上批註。 古人云：不動筆墨不讀書，拿起你們的筆，開始讀書吧。

(2)學生自讀自悟，做批註。

(3)全班交流，相機指導感情朗讀。

(4)讀到這兒，我們腦海中不禁再一次浮現出閏土在月下刺猹的情景。(師引讀第一自然段)

(5)多麼迷人的月夜，多麼勇敢的少年，我的心呀，早已飛到了一望無際的西瓜地裏。咱們也和閏土一起去“看瓜刺猹”吧!(師生分角色朗讀)

5、以讀代講，學習“海邊拾貝”和“潮汛看魚”

(1)令我難忘的何止是雪地捕鳥、看瓜刺猹，還有海邊拾貝、潮汛看魚呢，那我們還等什麼?

先去海邊撿貝殼去吧!“我們日裏去海邊撿貝殼去”——(生接讀撿貝殼部分)

我們再在潮汛來的時候，去看跳魚兒：“我們沙地裏”——(生接讀看魚部分)

(2)從這兩件事中，我們又看到了一個怎樣的閏土?(板書：見多識廣)

6、同學們，作者就是通過這樣的四件事，向我們展現出一個聰明能幹、勇敢機智、見多識廣的閏土形象。那麼，這幾件事作者詳寫了哪些事?(指生答，相機板書：詳寫 略寫)

7、小結、過渡：

課文通過典型事例來體現人物特點，敍事時做到有詳有略，抓住人物語言、動作進行細緻的刻畫，這是咱們在習作中值得學習、借鑑的好方法。敍事時，若能加入自己的感受，文章會更生動。那麼，在聽閏土向我講述這些稀奇事時，“我”又有什麼感受呢?

四、突破難點，提煉主旨

1、自由讀讀課文14和16自然段，你能體會到作者怎樣的感受?

(作者對閏土心裏有無窮無盡的稀奇事的羨慕和佩服;有着自歎不如的惆悵。)

2、作者運用了怎樣的方法來表達內心的感受的?(對比)

3、是呀，閏土的心裏有着無窮無盡的稀奇事，而我——(生接讀)“我素不知道天下有這許多新鮮事……先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”(相機理解“素不知道”、“如許”)

閏土的心裏有如“雪地捕鳥”、“看瓜刺猹”、“海邊拾貝”、“潮汛看魚”等許多稀奇事，這些都是我往常的朋友——(生接讀)“所不知道的”

4、教師引讀，學生接讀：

①閏土在(海邊拾貝)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道海邊有如許五色的貝殼。

②閏土在(看瓜刺猹)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道西瓜有這樣危險的經歷。

③閏土在(雪地捕鳥、潮汛看魚)時，他們和我一樣，(生)“只看見院子裏高牆上四角的天空。”師：不知道大雪天可以這樣捕鳥、海邊有如此多的跳魚兒。

5、你是怎樣理解“高牆上四角的天空”的?(指名交流)

6、閏土是那樣知識豐富、見多識廣，相比之下，我和我的朋友是那樣的——(生)見識狹窄、孤陋寡聞如井底之蛙。

7、正因如此，閏土這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深地印在我的腦海裏，幾十年還揮之不去呀!

(音樂起)師領讀’“深藍的天空中掛着一輪……”生跟上一起讀。

五、課堂總結、過渡：

我和閏土雖只相處了短短的近一個月，但彼此卻結下了深厚的友誼。當正月過去，我們分別時又會是怎樣的情景?當初我們又是如何相識的?下節課咱們繼續學習。

少年閏土第一課時教學設計 篇2

一、設計理念：

《少年閏土》是國小五年級的一篇精讀課文，這篇課文選自魯迅先生的短篇小説《故鄉》，文章以精煉的語言文字敍述了“我”回憶起少年時和少年閏土相識、相處、分離的過程，刻畫了一位天真可愛、知識豐富、聰明能幹的農村少年形象。這次教學我採用了和以前不一樣的方法，先從《故鄉》之中年閏土的形象入手，再認識少年時的閏土，留下懸念，激發學生課文閲讀的興趣。

二、學情分析：

本課的學習者為國小五年級學生，通過五年的語文學習，學生已具備了小組討論、合作學習的能力，並在交流和討論中敢於提出自己的看法，作出自己的判斷：學生能進行探究性學習，在閲讀中聯繫上下文和自身積累，體會文章中詞句的意思和表達效果，體會文章的思想感情。

三、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閲讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點：品味詞句，體會閏土的個性特點。

教學難點：理解含義深刻的句子。

教學準備：多媒體課件

四、教學方式：

新課標指出：“閲讀是學生的個性化行為”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，因此，在本課的教學中，我依據“文貴自得”、“讀中有悟”的原則，選用了悟讀組合式教學法，讓學生在讀中主動進行探究性學習，拓展思維的空間，提高閲讀質量。

在第一課時，我組織學生自讀課文，要求讀通讀順，訓練閲讀的速度，揣摩文章的表達順序，瞭解“我”和閏土相識、相處、分離的過程，並重點研讀相識部分，從閏土的外貌描寫中體味他的個性特點，並背誦第一自然段。第二課時中，我的教學設想如下：

1、重遷移的讀述結合。我從中年閏土的外貌特點入手，通過學生自己閲讀感悟，認識中年閏土的形象，推測他的生活狀況，再遷移到本堂課的研究內容，幫助學生確立研究方向——從閏土的外貌、動作、語言上體會他的個性特點。

2、重積累的讀研結合。在學生感知了課文整體後，我讓他們反覆讀課文，找出最值得研究的詞語、句子，甚至標點，自行研究，讓他們憑自己的知識積累、思維方式去發現問題，提出問題，並嘗試在合作中解決問題，然後通過師生對話、生生共議，加深對重點詞句的理解，使學生的認知不斷完善，最後形成對課文思想內容的完全把握。

3、重情趣的讀辯結合。我讓學生圍繞“閏土的少年和中年為什麼會有如此大的變化”展開討論，開放課堂，解放學生，讓學生在積極參與，盡情發揮中交流學習的體驗，在語言實踐活動中發展思維，展示個性，培養口語交際能力。

4、重課內外閲讀的結合。學習了全篇，我向學生介紹《故鄉》，鼓勵學生閲讀魯迅原著，將課內外閲讀結合起來，培養學生課外閲讀的興趣和邊讀邊思的良好習慣。

少年閏土第一課時教學設計 篇3

一、學習目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、通過聯繫上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

3、感受少年閏土這一人物形象，瞭解閏土是個聰明、能幹、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

二、課前準備：

課件

三、教學重點：

學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

四、教學難點：

理解含義深刻的句子。

五、教學過程：

（一）導入：通過上節課的學習，説説少年閏土給你留下了怎樣的印象？

（二）初識閏土，瞭解特點

1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什麼樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

（1）他正在廚房裏??用圈子將他套住了。

（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

2、閏土的外貌有什麼特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學生不知從哪説起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閲讀。

（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白的”“蠟黃的”一類詞語，讀後説説有什麼體會。

（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

板書：年少、健康、天真、活潑

（三）再識閏土，探究深讀

1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批註。學生交流。

3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什麼？（用自己的話説最感興趣的事，鍛鍊學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?説説你的理由。

（四）想象畫面，指導背誦

1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼裏是多麼驚險刺激的事啊。所以，三十年過後，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什麼不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對錶達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這裏主要是描寫人物的哪一方面的？

5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他説話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以乾脆利索，體現他的聰明能幹；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

（1）請你試着用成語描述一下。（眉飛色舞等）

（2）用你們所説的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之後讀給同桌聽，請同桌評一評。

（3）學生自由練讀。

通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？（教師相機板書：聰明、能幹、勇敢、見多識廣）

（五）解疑釋惑，昇華認識

1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事）

出示句子：“啊！閏土的心裏有無窮無盡的希奇的.事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心裏有着無窮無盡的新鮮事，是説也説不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

聰明能幹、見多識廣的農村少年。你用什麼樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店裏出賣罷了。”讀一讀這個句子，什麼地方讀懂了，什麼地方讀不懂。

小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海裏馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

（六）課內積累，課外拓展

同學們，“我”和少年閏土儘管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年後，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什麼會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之後，“我們”還是那麼親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閲讀魯迅的小説《故鄉》，相信你會有更大的收穫。

（七）展開想象，訓練口語。

與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

少年閏土第一課時教學設計 篇4

一、教材簡析

《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小説《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對於“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來説,“閏土的心裏有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字裏行間充滿了“我”對閏土的讚揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。採用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的海邊農村少年形象。

二、設計理念

根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

三、教學目標

（一）知識與技能

1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

（二）過程與方法

1、聯繫上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

3、瞭解閏土是個機智勇敢、聰明能幹、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,並體會他對勞動人民的愛之情。

（三）情感態度與價值觀

1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

四、重點難點

1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

3、理解課文的第16自然段。

五、教學策略與手段

根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,並結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閲讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接着深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目瞭然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。

教學中主要採用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閲讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

六、教學準備

課件

七、教學課時

1課時

八、教學過程：

一、複習導入

同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敍了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

二、精讀課文，深入理解

（一）學習“看瓜刺猹”

1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、勇敢）

5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什麼？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

（二）學習“雪地捕鳥”

1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敍了雪地捕鳥的內容。（6—7）

2、齊讀這兩個自然段，説説閏土是怎樣捕鳥的？

3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什麼樣的人？（聰明、能幹、機智）

（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什麼？

（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

（四）學習相識過程

過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能幹的知識豐富的農村少年，作

者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

1、齊讀第2—4自然段，指名説説“我”和閏土是怎樣相識的？

2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什麼？（閏土的憨厚、可愛）

四、學習“離別”

過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之後就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什麼樣的表現呢？

請同學們讀一讀最後一個自然段。説説你從中感悟到了什麼？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

三、總結昇華

1、學生有感情地朗讀課文。

2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

四、佈置作業

1、熟讀課文，背誦第一自然段。

2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

少年閏土第一課時教學設計 篇5

教材分析：

本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》，課文通過“我”的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、見多識廣的農村少年——閏土形象，反映了“我”與他兒時短暫又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學目標：

1.會7個生字。正確讀寫“等詞語，有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

2.通過閏土的外貌、語言、動作，體會閏土這個人物的特點。

3.學會人景合一，勾畫人物形象。

教學重難點：

1.抓住對閏土的外貌、語言、動作的描寫，體會閏土這個人物的特點。

2.理解含義深刻的句子，體會“我”的內心情感。

教學流程設計：

第一課時

一、檢查預習

（一）出示本課詞語，學生自讀。

（二）強調“伶俐、頸、一匹猹”讀音和“撒秕穀、明晃晃、供祖像”中的多音字。

（三）重點教寫“羞”字。

（四）出示詞語意思。

（五）介紹作者魯迅

（六）介紹寫作背景

二、梳理脈絡

（一）學生自讀課文。

（二）思考：課文主要描寫了那幾部分內容。

三、品讀感悟

（一）品讀第一自然段。

（二）思考：我記憶中的閏土是什麼樣的？

（三））抓住環境描寫、外貌描寫、動作描寫體會閏土的可愛與勇敢。

四、總結方法

總結本段運用的人景合一、刻畫人物的方法。

五、小練筆

（一）出示習作要求。

（二）寫作提示：注意抓住環境、外貌、動作進行描寫。

第二課時

一、複習導入

（一）出示文章結構圖。

（二）回顧文章結構導入

二、品讀感悟

（一）品讀“我”與閏土相識部分

（二）思考：“我”第一次見閏土時，閏土時什麼樣子？

（三）出示描寫閏土外貌的句子，體會閏土的健康純樸。

（四）品讀“我”與閏土相處部分

（五）用小標題的方式歸納閏土給我講的有趣的事。

（六）品讀“雪地捕鳥”部分

（七）抓住語言、動作描寫體會閏土的聰明能幹、見多識廣。

（八）品讀“看瓜刺猹”部分

（九）抓住語言、動作描寫體會閏土的機智勇敢。

（十）再次品讀“我”與閏土相處部分，體會細節描寫對刻畫人物形象的作用。

（十一）出示描寫“我”內心感受的句子，體會我的內心世界。

三、拓展延伸

（一）出示《故鄉》節選。

（二）二引導學生通過描寫人物外貌、動作、神態、語言的句子體會人物特點。

（三）出示少年閏土與中年閏土特點對比揭示小説所要表達的中心。

（四）引導學生閲讀小説《故鄉》。

少年閏土第一課時教學設計 篇6

教學過程：

第一課時

一、激趣引入

1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作鬥爭，其中，一篇代表作，小説《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小説的前半部分，認識——少年閏土。

2.出示課文第一自然段，並出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好後説説這個少年給你留下怎樣的印象。

二、瞭解背景

1.這個少年和“我”之間是什麼樣的關係？“我”和閏土是怎麼認識的？

生默讀課文，找出相關語句：

2.“彷彿”在這裏當什麼講？(類似、差不多、相仿、接近)

3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

三、概括談話

1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

3.“我”對哪件事最感興趣，為什麼？

四、學習第一自然段

1、自由朗讀

2.配樂，師範讀，問：你彷彿看到了什麼，甚至還聽到了什麼？

3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，説説這樣寫的好處

五、外貌形象

1.這是“我”對三十年前兒時夥伴的回憶，文中還有哪裏也描寫了閏土的形象？

2.交流討論：

外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。説説從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

少年閏土第一課時教學設計 篇7

設計説明：

本文節選自魯迅的短篇小説《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基於單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，瞭解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閲讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閲讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯繫語境、比較閲讀、反覆朗讀，細細體味。

一、教學目標

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閲讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的方法。

5.初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

二、教學重難點

重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

難點：品味語言，深入理解作品內涵。

三、教學過程

第一課時

（教學目標）

1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

3.比較閲讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

（重點）

理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

體會同一內容不同語言的表達效果。

（難點）

體會同一內容不同語言的表達效果。

（教學設計）

（一）初識魯迅，談話揭題

（二）小組合作，檢查預習

1.小組合作完成學習單

2.反饋交流

補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加註釋的寫法。

（三）梳理文脈，初識閏土

1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

2.彙報

預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生髮現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

3.小結

4.用簡潔的語言把課文內容説完整。

（四）比較閲讀，品味語言

1.聚焦“看瓜刺猹”，反覆比讀兩段話，談不同感覺。

2.交流。

預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

3.小結語言特點，體會人物形象。

4.積累誦讀，定格形象。

（五）小結延伸，引起期待

少年閏土第一課時教學設計 篇8

一、教學目標：

因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

1、學習生字新詞。

2、讀懂課文內容，初步認識並瞭解閏土，初步體會人物的特點。

3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

二、教學重點：

讀懂課文內容，通過學習相關於閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

三、教學程序：

(一)激趣導學：説説閏土名字的由來，説説閏土與“我”的關係，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

【設計意圖】：鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

明確學習目標：

1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

2、初步認識閏土，瞭解閏土。

(二)自學互測：

一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。

二是找找文中描寫閏土外貌的句子，並通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。

【設計意圖】：第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

(三)互動釋疑：

1、讀出下列詞語

一扭鄭重套住彷彿廚房刺蝟胯下

允許竄了

【設計意圖】：針對學有困難的學生進行交流，瞭解全體學生的字詞掌握情況。

2、連線

便是隻知道

沒有知道沒有原因地覺得

無端地覺得如此

素不知道以前

如許就是

先前不知道

單知道向來不知道

其間其中

【設計意圖】：幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

【設計意圖】：提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

4、品味句子。

他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)

【設計意圖】：學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

(四)鞏固提升：

閏土向“我”講了哪幾件事?

看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛鍊學生概括的能力。

(五)課堂檢測：

1、聽寫生字詞語：

胯下一扭套住刺蝟廚房竄出

【設計意圖】：瞭解學生的目標達成率，做到課課清。

2、描寫班級裏一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)

【設計意圖】：結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛鍊學生的習作能力。

少年閏土第一課時教學設計 篇9

知識和技能：

1、學會本課9個生字。

2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

3、瞭解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

4、學習作者的寫作方法。 (難點)

過程與方法：

1、有速度地默讀全文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據畫面展開想象。

情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

課前準備：

1、查找並收集有關魯迅先生的資料。

2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

活動設計：

一、激趣導入

1、介紹朋友，並與學生試着去和他打招呼。

師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

生：齊答：想!

師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

創設情境：讓學生對着閏土的插圖交流。

2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的夥伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

二、整體感知課文

1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

2、讀課文後，你覺得閏土是個怎樣的少年?並説説理由。

3、學生相互交流。

4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解並正確運用。

三、質疑

讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，並分小組合作交流，共同解決。

四、瞭解閏土的形象

1、指名在文中找出。

2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

五、教學文中第一段畫面

1、用喜歡的方式讀這部分，看看什麼地方給你留下的印象最深?

2、反饋交流，相互體味。

3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

少年閏土第一課時教學設計 篇10

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解含義深刻的句子的意思。

3、能寫一段“我”的外貌描寫。

4、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學重點：

朗讀説話訓練；“我”的外貌描寫。

教學難點：

理解“他們不知道……四角的天空。”

教學時間：兩課時

課前準備：預習課文 投影儀 小黑板

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文

2、瞭解閏土是個活潑可愛、聰明能幹、見識豐富的農村少年。

教學重點：

朗讀説話訓練

教學難點：

有感情地朗讀課文

教學過程：

一、揭示課題，介紹人物

這篇課文通過我對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能幹、知識豐富的農村少年形象，表達了我與閏土的友誼及對他的懷念之情。

二、初讀課文，瞭解主要內容

1、自主讀書

2、要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、 彙報交流

（1） 以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2） 提出學習中的疑難問題。

4、 再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、按段朗讀課文，要讀得琅琅上口

1——5自然段要多讀幾遍， 讀得琅琅上口。

6——15自然段分角色朗讀，揣摩人物的內心、情感。

（“我”的好奇、佩服、自歎不如；閏土的聰明、熱情、純樸等）

少年閏土第一課時教學設計 篇11

【教學目標】

1、感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。理解作者對閏土的特殊感情。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

1、知道閏土是個聰明能幹、活潑可愛的農村少年。

2、能在教師的幫助下，理解句子中含着的意思。

【教學難點】

理解句子中含着的意思。

【教學準備】

簡易多媒體制作。

【教學過程】

一、教學導入

同學們，我們最近認識了一位新朋友，他紫色的圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，他是──(生答：少年閏土)(出示畫面)師飽含激情引背：“深藍的天空中掛着──下面是──都種着──其間有一個──那猹卻──”

同學們，這是多少年前我記憶中的閏土?(30年)人生能有幾個30年呢!為什麼閏土會給“我”留下如此深刻的印象?

(意在引導學生説閏土給我講了許多新鮮事、有趣的事，我們成了好朋友。)

二、新授重點段(第4段)

1、用自己喜歡的方式自由讀第4段，然後四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎麼讀懂的?

2、全班交流：

機智勇敢看瓜刺猹。

聰明能幹雪地捕鳥。

見多識廣海邊拾貝殼。

見多識廣看跳魚兒。

(以上內容是教學的重點，適時進行感情朗讀指導。)

3、讀第14、16自然段：

⑴ 閏土的心中有着無窮無盡的稀奇的事，閏土知道這麼多，那麼作為少爺的“我”呢?(什麼都不知道)不知道什麼呢?

師生對答：

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道。

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼。

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷。

閏土會在潮汛來時去看長着兩個腳的跳魚兒而“我”聽也沒聽説過還有這樣的魚兒。

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

⑵ 再讀第16自然段，理解句子含着的意思：

小組討論、交流：

① “我往常的朋友”是些什麼樣的人?

(富家子弟。)

② “只看見院子裏高牆上的四角的天空”是什麼意思?

(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少。)

③ 這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?

(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

再次有有感情地朗讀這兩個自然段。

三、想象表演

閏土讓我看到一個多姿多彩的世界，我是多麼想再與他相處下去，再聽聽那些新鮮有趣的事兒啊，可惜我們卻要分手了。(示圖)他們會怎樣話別呢?讀讀最後一段，想象一下當時情景，同桌倆分角色演一演這對好友分別的場面。

(請學生上台表演，播放音樂。)

四、拓展學習

時光如水，歲月如梭，人們都在經歷中成長着。我和閏土兒時結下了純真的友誼，然而幾十年後再次相遇時，閏土的一句“老爺”讓我大吃一驚。請同學們課外讀讀魯迅先生的小説《故鄉》，看看三十年後的閏土變成了什麼樣，我們利用班隊課交流讀書體會。