六年級數學總複習有哪些策略

每位數學教師都感到複習課不好上，沒有新鮮感，學生興趣不高。在複習過程中，成績好的學生大多數都會，感覺是在做無用功。而成績不好的，不會做的，這部分學生多是問題學生，他們既不想聽，又不認真完成，學生不愉快。同時老師上着複習課也感覺不舒服。怎麼樣的複習才是有效的呢?我認為可以從以下幾個方面進行。

1、發現問題，解決問題策略：

複習的目的是什麼，那就是發現問題，並解決問題。在複習過程中，對學生存在問題的題，要重點解決;

2、精選習題策略：

圍繞複習的主題，教師一定通覽教材，把其中經典的題目圈畫出來單獨呈現，讓學生再次練習;圍繞平時單元測試中，學生出錯率高的題目，單獨摘抄出來，供學生反覆訓練;教師自己編寫或者從資料中查找綜合性強的典型題目，作有益的補充。

3、優先提問策略：

多給中差生回答問題或到黑板做題的機會，這樣便於發現中差生的知識缺陷，教師有的放矢的進行講解，同時，也能調動中差生參與課堂的積極性。對於難度較大或者中差生解決不了的問題，則讓優生出面。

4、精講多練的策略：

構建單元或者主題的知識網絡體系時，國小生做起來比較困難，且比較耗時，所以可以由教師完成，但要講解，使學生理解整個知識體系。找規律的問題，學生往往表意不清，這需要教師來規範學生的語言，甚至是讓學生記住教師的語言。總之，教師要麼不講，要講就必須講明白。

多練，但要突出層次。一般的練習設計都遵循：先基礎再拔高，由淺入深的規律。在練習中，題目過易、過難都起不到複習的效果。重練習，提高學生練習的興趣與效果，切忌不加選擇的拿來主義，反對不人道的題海戰術。應把複習的重點放在教材上，對教材中的練習做到人人過堂，條條過關。二類教輔上的習題可作參考，星號題應視其難度，針對不同學生區別對待，不要求人人皆會。選擇參考其他練習，一定要先審視，後選擇，再設計，最後佈置給學生，其量不宜多，其難度不宜過大，提倡層次練習、實施階梯訓練，以滿足不同學生的學習需求。關於練習應該做到：有布必收，有收必改，有改必評，有錯必糾。切忌爛佈置，不批改，杜絕不評、不糾的無效行為要養成檢查的習慣。

5、培養檢查習慣、減少失誤策略

複習時如能注意檢查的重要性，效果也會事半功倍。根據同學們平時易出現的'情況，建議大家從這些地方檢查：

(1)、檢查數字、運算符號是否抄錯。

(2)、檢查算出的結果是否合理。如：人是小數，甲比乙多，結果算出來還變少了、計算結果與估算結果相差甚遠-----

(3)、要求學生在草稿本上規範計算，便於檢查;往往一些數由於書寫不規範，抄答案都抄錯!

(4)、檢查單位和答有沒有填寫齊全。

(5)、操作題，要用鉛筆，尺、三角板畫圖。

(6)、解方程題，要記得寫“解”，應用題還要先“設”，這些，同學們老忘記被扣分，要引起重視了!

(7)、應用題中單位不相同、“來回的路程”、“兩天完成多少”“一半是多少”等易錯處的檢查;第一個題求體積，第二個題求表面積，把第二個題也求成休積，等等。

6、類化跟進策略：

圍繞難點問題複習時，不要解決一個問題便草草收兵，這樣學生的認識不會太深入。最好，教師隨機補充相同類型或者稍作變化的題目，供學生再練習，這樣便能鞏固成果，深化認識。

7、問題解決多元化策略：

這裏主要是説的“一題多解”，教師應鼓勵學生運用學過的多種方法解決問題，但要注意尋求最優化的方法，向學生倡導這種方法。

8、獨立解決問題策略：

注意鼓勵學生獨立審題，獨立解題，不要再通過“教師讀題”“討論”,“教師刻意引導”等方式來解決問題，以免養成學生過於依賴，不能自立的“軟骨病”。特別是低年級尤其注意。

9、及時檢測策略：

複習效果怎樣，考試是有效的手段，但要及時的對學生考試中的問題進行反饋和矯正，教師也要根據考試情況及時的調整自己的複習計劃和複習方法等。

10、收穫集策略：

每個學生準備一個作業本作為收穫集。把練習過程中出錯的題、自己認為典型的題分填空題、選擇題、判斷題、計算題(口算、簡便計算、脱式計算、解方程、解比例、列式計算)、圖形計算、應用題寫在收穫集上相應的地方。同時學生偶爾可以看看曾經的錯題現在是否會，另外，老師也可以隨時拿學生的錯題檢查學生對問題的解決程度。

11、應試指導策略：

考前教師一定為學生上一堂“應考準備課”，一方面為學生“減壓”，緩解過度緊張的心理，使其充滿自信的面對考試;另一方面為學生傳授一些應試技巧，比如先易後難，萬一遇到不會的題不要用過多的時間，該放棄的要放棄，要有一定的時間檢查-----

總之，“教無常法，學無定法”，只有適合自身實際、適合學生實際的方法才是最好的方法。