精選教學設計方案範文彙總6篇

為了確保工作或事情能有條不紊地開展，時常需要預先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的教學設計方案6篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

教學目標：

1、通過學習課文4—7段，學生懂得學習、做事要開闊眼界，不能自以為是。

2、能分角色讀課文。

教學過程：

一、複習導入

1、猜字謎：水邊幾張口……（沿）

二隻小耳朵……（際）

2、貼一貼

上節課，我們學習了《坐井觀天》。我們知道了青蛙、小鳥分別在什麼地方？學生回答，請學生上去板貼。

3、青蛙坐在井裏，小鳥飛來，落在井沿上，它們爭論不休。它們在爭論些什麼呢？請小朋友仔細聽。

二、聽錄音，瞭解大意，啟發讀課文

1、學生看動畫。

2、指名回答：它們在爭論什麼？（對天有多大這個問題爭論不休。）

3、理清兩者觀點：從它們的爭論中，你聽懂了什麼？

（1）指名回答並投影。

（2）初讀兩個觀點。聽了它們的對話，我們知道了青蛙認為——

小鳥認為—

（3）請小朋友們認真地把課文讀一讀。找一找課文中，你從哪兒知道了青蛙和小鳥各自的看法，用筆劃一劃。

三、彙報成果並講解

1、找到與兩者觀點相關的句子。

＜1＞指名回答並投影第四段：（青蛙）“朋友，別説大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”

（1）你從哪句話中可以看出青蛙認為天只有井口那麼大？

（2）請小朋友們讀一讀這句話，想一想，你讀懂了什麼？

①青蛙認為天只有井口那麼大。

②青蛙認為小鳥在説大話。

（3）理解“大話”。

①“説大話”是什麼意思？（吹牛）

②青蛙認為小鳥的哪句話是大話？（“我從天上來，飛了一百多裏，口渴了，下來找點水喝。”）

指名回答後齊讀小鳥的話。

③它為什麼認為小鳥在説大話？（它認為天只有井口那麼大。）

對呀，青蛙想：天只有井口那麼大，還用飛——那麼遠嗎？

④你能把這個問句換一種説法嗎？（天只有井口那麼大，不用飛那麼遠。）

（4）理解“那麼遠”。

①“那麼遠”是多遠啊？（一百多裏）

②理解“一百多裏”：“一百多裏”是多遠啊？（很遠很遠。）

是啊，從我們學校到火車東站只有半里路，“一百多裏”有兩百個這麼遠呢！

（5）井口有多大？

學生用手比一比，學生感受“井口”與“一百多裏”的差距，體會青蛙不相信小鳥的感情。）

（6）你能讀出青蛙不相信小鳥的語氣嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

＜2＞投影：（小鳥）“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”

（1）你是從哪裏知道小鳥認為天無邊無際的？

（2）請你讀一讀小鳥的這句話，你讀懂了什麼？

①小鳥認為天是“無邊無際”的。

a、“無邊無際”有多大?（大得沒有邊。）

b、什麼也可以説是“無邊無際”的?

c、小鳥為什麼會這麼説呢？請我們大家一起來做做小鳥，你看到了什麼？（播放各種畫面：小鳥漫遊過高山、大海……）

d、説話訓練：小鳥飛過哪些地方？看到了什麼？

e、指導朗讀：小鳥飛了那麼多地方都沒有飛到天的——邊，天可真大啊！你能把天的大讀出來嗎？

自由讀——指名讀——齊讀

f、你覺得小鳥怎樣：小鳥見多識廣。

在板貼上板書：見多識廣。

2、引讀第三次對話，抓住兩個“笑”

＜1＞學習第六段：青蛙笑了，説：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”

（1）聽了小鳥的話，你們有什麼話想對小鳥説嗎？

（2）可是青蛙卻笑了。青蛙笑笑小鳥什麼？

因為它認為自己——不會弄錯的。

（3）投影：我不會弄錯的。

①小黑板：我（）不會弄錯的。

（）裏能填什麼詞？

②你覺得青蛙怎麼樣？（肯定自己是對的。）把自以為是的語氣讀出來。

③朗讀“我不會弄錯的。”

（4）它為什麼這麼肯定自己不會弄錯的？

①指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井裏，一抬頭就看見天。”

②青蛙有沒有説錯？我們來做個實驗。

ａ、請學生用圓紙筒看天花板。

ｂ、你看到了什麼？

ｃ、青蛙坐在井裏，它會看到什麼？

ｄ、青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，其餘廣闊的天空都沒看到，所以它就認為天只有井口那麼大，這就是——坐井觀天。

③它從來都沒有看到過井口以外的天，所以，它肯定自己是——不會弄錯的。

（5）朗讀青蛙的話，讀出自以為是的語氣。

自由讀——指名讀——齊讀

＜2＞投影小鳥的話：小鳥也笑了，説：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

①青蛙笑了，我們發現小鳥也——笑了。它笑什麼？

②所以小鳥説——你是弄錯了。（在“你是弄錯了”下劃線。）

ａ、這是小鳥第幾次説青蛙弄錯了？

ｂ、比較兩個“弄錯”有什麼不同？（第二個“弄錯”多了一個“是”。）

ｃ、小黑板出示：你（）是弄錯了。（）裏可以填什麼詞？

ｄ、請你讀一讀兩句“弄錯”，比較一下，這兩句話在情感上有什麼不一樣？你能讀出不同的語氣嗎？指名讀——齊讀

③這時，小鳥的心情怎樣啊？（着急）為什麼着急？你能讀出小鳥的心情嗎？

指名讀——齊讀

3、分角色朗讀課文。

指名兩個學生分角色朗讀；願意扮演小鳥的學生起立讀，其餘學生坐着讀青蛙的話；請一學生上台表演，其餘學生當小鳥，分角色朗讀。

四、請你勸勸青蛙，學生表演。

青蛙坐在井裏，看到的天是井口那麼大，問題出在哪？你能勸勸它嗎？

座位上的“小鳥”勸剛才上台表演青蛙的學生跳出井口，青蛙和小鳥進行對話，續演《坐井觀天》的下篇。

五、青蛙聽了你們的話，終於忍不住跳了出來。

（1）上台表演青蛙的學生從井裏跳出來。

（2）你想它會説些什麼？想些什麼？先請在坐的小鳥猜一猜，再請上台的青蛙説一説。

（3）請你寫下來。寫完後，指名讀。

六、聽音樂下課。

另外，還有一隻井底的小青蛙，它説啊它的家比天還大呢！我們一起來聽一聽它怎麼説的吧。（播放歌曲。）

　　一、談話導入，簡介冰心

1.在生活中，每個人都有許多朋友，你喜歡和什麼樣的人做朋友呢?今天，我們就一起和冰心奶奶來談談友誼。

2.出示課題《大海中的燈塔》，從課題中你讀懂了什麼?

　　二、自主學習，合作交流

1.出示自學要求。

(1)閲讀全文，要求讀準字音，讀通課文。

(2)勾出對你有所觸動的句子，在旁邊批下你的感受。

(3)畫出你不懂的地方，提出問題，小組討論解決。

2.學生分組學習，教師巡視，相機指導。

　　三、品讀感悟，交流體會

1.全班交流，説説自己讀懂了哪些內容，有哪些不懂的地方，師生共同釋疑。

2.引導學生抓住文中有啟迪性的句子理解。

信一開頭，冰心奶奶就説讓我們來談友誼，友誼是什麼?用信中的語言來説説。抓住文中重點句子理解友誼的重要，掌握交友的藝術。

友誼是人我關係中最可寶貴的一種情緣。強調友誼有情。

肯耕種的才有收穫，能貢獻的才配接受，對朋友要有付出，有奉獻。

使你墮落，消沉的，不是你的好朋友。同時也要警惕，你是否在使你的朋友積極向上?交友要交摯友，互相幫助，共同進步的才是真正的朋友。

不要只想你能從朋友那裏得到什麼，也要想你的朋友能從你這裏得到什麼。朋友之間有索取，更要有奉獻。

各種不同的人格，如同琴瑟上不同的弦子，和諧合奏，就能發出天樂般悦耳的共鳴。每個人的性格不一，朋友之間要做到性格互補，取長補短。

友誼是大海中的燈塔，沙漠裏的綠洲，朋友之間的真誠幫助，猶如雪中送炭。

對這些句子的理解，要注意指導學生反覆誦讀，從讀中感悟句子的意思。還可讓學生聯繫生活中的事例，交流與朋友之間發生的事例。讓學生明白什麼是真正的友誼。在生活中真正的朋友應當互相幫助，互相提醒，共同進步。

3.交流談體會。

在生活中，你一定有許多小朋友，甚至有大朋友，説説你是怎樣與他們相處的。

　　四、選讀感悟，情感昇華

1.選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀。

2.把文中對自己有啟迪的句子抄寫在摘錄本上。

　　五、延伸拓展，指導生活

1.課外閲讀冰心的作品。

2.小練筆：寫寫你和朋友之間發生的事情。談談你對友誼的認識。

教案示例

（一）

課時安排：本文安排1課時。

教學過程 ：

一、通過學生自讀課文，檢查預習。讀後，教師正音。

二、簡介作者及寫作背景。參見“教材分析”部分的“作者介紹”和“寫作背景”。

三、學生自助解決重點實詞和虛詞的用法，不懂的地方存疑。

四、教師釋疑，師生共同疏通文章大意。

五、有條件的可以找來記錄北方初春的錄像帶播放，讓學生進一步理解課文內容。

六、分組鑑賞。可以從文章內容、表達的'情感、寫景方法、文章結構、語言表達、寫作意圖、讀後感等諸多角度入手。

七、教師總結。

中國曆代的文學作品，以“春”為題材的不少，但從時節看，大多是寫仲春、暮春之景；從地域來看，又多鍾情“南國之春”；從情愫來看，且多“傷春”之作。本文寫北國的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪為寫春佳構。作者先放着線兒，並不急着寫滿井，也不急着寫春風解春情，而是將筆鋒一轉，點染出春寒料峭，餘寒猶厲，緊要處凍風時作，作則飛沙走礫。這一筆，可謂據實招來，北國的早春，本就如此。不像南國：風最輕柔雨最時，根芽長就六朝枝。“春”自是不急，可人卻憋得慌，“侷促一室之內，欲出不得”。我們甚至可以想象，這隻如籠中鳥的北國客人，為盼春到，是如何在斗室之中來回地踱着方步了。人是關不住的，他終於不想忍下去了，“冒風馳行”，但每次都是“未百步輒返”。盼春之情切，猶如那脹鼓鼓的弓箭，一觸即發。

北國的春了無痕，可不，從春朝節到二十二日，這才幾天的工夫，春就駐到北國了。且看這滿井的春水、春山，山有人的體態，水有人的情意，水像乍出匣的明鏡，山像剛梳洗過的美女。這一切是那麼秀氣傳神，令人耳目一新。如果你還沒有找到初春，這一處景緻準是：柳條將舒未舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。一個“將”字，一個“未”字，寫盡春意處處，令人遐想聯翩，比起東坡的《水龍吟·次韻章質夫揚花詞》（“似花還似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，困酣嬌眼，欲開還閉。夢隨風裏去，尋郎去處，又還被、鶯呼起。”）更有意境。“柔梢披風”，豈不正是那個剛梳粧的美女子嗎？“柔”大概是初春的身胚，在北國的風中，一定更具丰姿了。“綠淺黃深二月時，傍檐臨水一枝枝。迎風無力纖纖掛，待月多情細細垂。”我們不禁要問：是哪個詩人曾經這般鍾愛呢？這般的春色，這般的春意，惹來尋春客，他們或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“紅裝而蹇”；這般的春色，這般的春意，惹來“曝沙之鳥，呷浪之鱗”。這便是北國的春天，難怪作者“一望空闊，若脱籠之鵠”。

八、小組彙報鑑賞成果。

九、作業 。就鑑賞成果，寫成一篇400字以上的文學評論。

教案點評：

文言文的教學不必每課都弄得特別細，尤其是自讀課文，要允許學生“囫圇吞棗”。在整體感知文章大意的基礎上，教師讓學生多讀讀，多議議，甚至可以找來同題材或同體裁或同時期同一作家的作品，開展比較閲讀，從不同方面啟發學生。

（二）

學法引導

本文是一篇優美的遊記散文，能抓住特定時間、地點的景物特徵寫最，比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反覆吟誦，用心感受，應着力於誦讀、感悟。

重難點分析

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習細緻的觀察生活和準確生動地描寫景物的方法。

以上兩點，採用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

教學過程

（一）明確目標

本文是一篇寫景抒情的遊記散文，作者袁宏道（1568－1610），明代文學家。號石公，公安（現在屬湖北省）人。萬曆二十年進士。他與兄宗道、弟中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈説”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對於復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨着時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇遊記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時遊覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字裏行間洋溢着作者遊覽時的輕鬆喜悦的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的散文，共同體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師範讀。

3．學生有感情朗讀。

（三）教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師範讀或聽朗讀錄音，從記敍的六要素的角度整體瞭解文意。

時間：花朝節後廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：侷促一堂之內，欲出不得。 廿二日天稍和。

經過：心境“若脱寵之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽遊人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者來之知也”。

3．概括段意

（1）第一自然段寫城中“餘寒”景物，欲揚先抑；

（2）第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄託追求。

4．提問 第一自然段可刪否？

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出遊的心情暗示給讀者。

5．提問 文中細膩刻畫了哪些初春景色？

高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、遊人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣）

6．提問 試分析文章的寫景順序。

自然景→人文景→自然景

（山水風光→遊人→動物）

遠景→近影

（山水風光→柳梢、麥田）

7．提問 直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現了作者什麼心情？

侷促一室之內，欲出不得→若脱籠之鴿→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

仰鬱、煩躁→輕鬆喜悦→感歎讚美

（抑 → 揚）

（四）總結、擴展

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“侷促”之人不知道春在哪裏罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己

（五）佈置作業

書面一：分散朗讀，並注音（出示小黑板，全班在練習本上注音，然後指名板演，共同訂正。）（括號內是答案，下同。）

1．燕（yàn） 2．花朝（zhāo）3．輒（zhé）4．妍（yán）5．倩（qiàn）6．靧（huì） 7．蹇（jiǎn） 8．呷（xiā）9．廿（niàn）10．浹（jiá）

口述：l．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文有哪幾個比喻句？（共有3個：①若脱籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前後並沒有具體的本體和喻體。）

書面二：本文寫景細緻入微，你讀了有哪些體會？請選例並簡要説明。（自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的餘地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文後的一、二題。）

教學目標：

1、樂於探究，能發現詞語的結構規律。

2、能獨立識字，區分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3、通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養學生分析問題、解決問題的能力。

4、能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟夥伴合作辦的牆報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料

課時安排：三課時

教學流程：

第一課時

一、我的發現

1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節奏。同桌互相交流自己的發現。

2、説出發現。

全班交流後歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

3、照樣子説詞語。

大大小小（大小）多多少少（）

深深淺淺（）高高低低（）

長長短短（）粗粗細細（）

4、拓展。再説出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）

如：上上下下、前前後後、左左右右、進進出出、裏裏外外、走走停停……

5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

6、選擇三個詞語補充在書上。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，説説你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報

（4）、遊戲鞏固生字。

（5）、擴詞遊戲。

2、我會填。

①審題。説説題意。

②説説每組詞有什麼不同點。

③同桌互相交流、全班交流。

④獨立完成作業。做好後同桌可互相檢查。

⑤拓展練習

購（）評（）破（）拾（）

溝（）坪（）玻（）給（）

拎（）甸（）續（）錢（）

鈴（）句（）讀（）線（）

3、我會讀。

（1）自讀詩歌。

（2）説説自己讀懂了什麼，有什麼不懂的。

（3）全班交流感悟詩歌。

（4）朗讀詩歌。

第二課時

口語交際

一、再現情境。

（1）引用書中的第一段話導入。

（2）小組討論：他該怎麼做？為什麼?

（3）集體交流。

教師小結學生的做法：

◎記下小龍的名字。

◎不記。

二、提出建議。

（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人説明觀點後，各方展開辯論，充分説明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

同桌互説，全班交流。

　三、小小辯論會。

（1）陳述觀點。

（2）自由辯論。

（3）教師總裁、小結。

第三課時

　　一、展示台

1、讀讀學習小夥伴的話，説説你知道了什麼？

2、感悟“公民道德修養的基本要求”。

可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

3、説説自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

4、你想為集體做些什麼？

5、教師小結。

二、展示“六一小報”。

1、小組交流。

如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

2、“推銷小報”比賽。

假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

（1）先自由準備

（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

（3）全班交流。

3、教師小結。

　三、粘貼學生的小報作品。

一、課程的基本理念

（一）全面提高學生的語文素養。 〔二）正確把握語文教育的特點。

（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 （四）努力建設開放而有活力的語文課程。

二、語文的三維目標

語文的三維目標包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀。

三、新課標對本年段的教學要求 (一)識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。

2．養成一定書寫習慣，在書寫中體會漢字的優美。 (二)閲讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．養成默讀習慣。

3．在閲讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基

本的表達方法。

(三)口語交際

1．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。 2．表達要有條理，語氣、語調適當。 3．在交際中注意語言美。 (四)習作

1．留心觀察周圍事物，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 2．作文內容具體，感情真實。

3．學會修改習作，並主動與他人交換修改。 四、針對本單元的教學內容和本班學生的認知規律以及年齡特點各老師做學情分析

五、全冊教材分析

本冊共有24篇課文，每組教材包括導語、課文和語文樂園三大部分，而且教材仍然以專題組織單元。在學習了前七個單元的基礎上，我們將教學以“國際文化和發展”為主題的第八單元。

第一單元整組備課

單元內容簡析：

本單元圍繞“神奇絢麗的自然之景”這個主題，安排了三篇課文，《海上日出》表現了噴薄而出的朝陽。《暴風雨》介紹了大自然那無與倫比的和諧之美。《青海湖，夢幻般的湖》讓我們領略了祖國的壯美河川。古詩《江南春》描寫了江南春天的美景。語文樂園讓學生體會描寫時間的詞語和表示轉折的關聯詞語，積累語言，學習朗讀方法。習作以《我喜歡的季節》為題，請學生寫出最喜歡的季節和自己感受到的自然之美，抒發自己的真實感受。學習這組課文，要讓學生反覆讀課文，在讀中理解課文所表達的主要內容，在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文，體味作品的內容和情感。

單元教學目標： 知識與技能：

1、學會和會認本組課文中的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，理解課文內容。

3、體會文中重點詞、句的含義，揣摩那些寫得生動、形象、優美的句子的表達方法。

4、揣摩課文的表達順序，領悟觀察和描寫的方法。

過程與方法：

1、引導學生自讀自悟，體會文章的思想感情。 2、學習文中的表達方法，抒發自己的情感。

情感、態度與價值觀：

1、讀懂課文，感受語言文字的魅力。

2、通過學習語言文字，感受神奇絢麗的自然之景。

單元教學重難點：

1、學會本組課文中的生字新詞，積累語言。

2、通過朗讀，體會作品表達的情感，感受神奇絢麗的自然之景。

單元課時安排：

1海上日出 2課時 2暴風雨2課時 3青海湖，夢幻般的湖2課時 詩詞誦讀 江南春1課時 語文樂園（一） 5課時

【教學目標】

1、積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能借助註釋和工具書理解課文的基本內容。

2、認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。

3、初步瞭解自主、合作、探究這一學習方式。

【教學重點】

誦讀課文，積累文言詞語。

一、導入

由20xx年大學聯考作文題導入：

有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”、“美貌”、“誠信”、“機敏”、“才學”、“金錢”、“榮譽”七個背囊。渡船開出時風平浪靜，説不清過了多久，風起浪湧，小船上下顛簸，險象環生。艄公説：“船小負載重，客官須丟棄一個背囊方可安度難關。”看年輕人哪一個都捨不得丟。艄公又説：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索了一會兒，把“誠信”拋進取水裏。

寓言中“誠信”被拋棄了，它引發你想些什麼呢?

二、與課文有關的文學常識

1、世説新語：是六朝志人小説的代表作，古代小説所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敍其事。《世説新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

2、劉義慶(403～444)，南宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。

三、課文學習

1、你讀我念：

自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀好停頓，讀得流暢。

2、你翻我譯：

自學課文，對照註釋，翻譯課文。

3、搶答題：

⑴ 解釋加點文言詞語：

① 與友期行

② 太丘捨去，去後乃至

③ 門外戲

④ 尊君在不

⑤ 待君久不至

⑥ 相委而去

⑦ 君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。

⑧ 下車引之

⑨ 元方入門不顧

⑵ 翻譯文言句子：

① 期日中，過中不至。

太丘與朋友約定的時間是正午，過了正午還不見朋友來。

② 非人哉!與人期行，相委而去。不是人啊!

與別人相約同行，卻丟下我走了。

③ 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

友人聽了很慚愧，走下車拉元方，元方走進自己家門連頭也不回。

⑶ 補上句中省略的人物：

陳太丘與友期行，期日中，(友)過中不至，太丘舍(友)去，(太丘)去後(友)乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”(元方)答曰：“(家君)待君久不至，已去。”(你)日中不至，則是無信;(你)對子罵父，則是無禮。

4、3分鐘背誦比賽。

5、你扮我演：

再讀課文，揣摩説話者的語氣，同桌或小組分別扮演不同的角色，表演對話。

6、你思我想：

⑴ 對文中的三個人，你有何看法?

⑵ 問題探究：

① 陳太丘未能堅持等朋友是否也不夠守信?

② 元方最後“入門不顧”，是否失禮?

7、你收我獲：

從這則故事我們學到了什麼?

四、小結與延伸

1、詞語積累：

仿照例子，瞭解句中加點字的含義，並寫出帶該字的一個成語。

例子：吾日三省吾身 (多次)

成語: 三令五申 三人行，必有我師焉

2、動手試一試：解釋加點的的詞語：

⑴ 陳太丘與友期

⑵ 太丘捨去

⑶ 下車引之

⑷ 入門不顧

3、中外名人講誠信：

如果要別人誠信，首先自己要誠信。

──莎士比亞

人類最不道德處，是不誠實與怯懦。

──高爾基

言不信者，行不果。

──墨子

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。

──(波斯)昂蘇爾·瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行屍走肉。

──(英)赫伯特

履行諾言是名譽的標誌。

──(法)諺語

4、教師寄語：

擁有誠信，你將擁有一切;失去誠信，你將失去一切。