《掌聲》第二課時公開課教案設計
一、音樂渲染，激情導入
1、背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓 皓月當空 明月高懸 歡聚一堂 團團圓圓 閤家歡樂
請一位同學來讀一讀這些詞語。一看這些詞你就能想到哪個節日？（中秋節）
２、中秋是月圓的日子，是親人團圓的日子，多美呀！讓我們試着讀好每一個詞，行嗎？（練讀）誰讀得美,誰先來?
３、讀得多美呀！一個詞兒就是一幅畫，一篇文章就是一段情。這就是我們漢語言的魅力。
過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學家蘇軾被貶職，派往密州做官,長年漂泊他鄉，不能與親人團聚，望着這一輪皎潔的明月，他大筆一揮，作下了這首膾炙人口的詞：
揭詞、讀詞。
課件在原來的圖+音樂上打出：詞 音樂繼續播放。
（１）自己輕聲讀讀、誰願意讀？誰還想讀？
（２）蘇軾是在怎樣的情況下寫出這首詞的？他的心情前後經過了幾次變化？
二、合作探究，感悟思念
1、 我們先來看看１－３小節，他為什麼心緒不寧？（思念）擦掉第一個問號。
２、為什麼蘇軾會這麼思念弟弟？
根據交流重點抓手足情深一起 一起 整天形影不離又有七個年頭等詞的理解體會。（實物投影圈畫關鍵詞）
△原因之一：手足情深，聚少離多。
①手足情深：手足原來指手和腳，這裏指兄弟。你從哪裏看出他們倆手足情深呢？（小時侯一起 一起 形影不離板書。相機理解形影不離。）理解蘇軾思念弟弟的急切心情。指名讀。
②你從形影不離這個詞中還能體會到什麼呢？（兄弟間的感情十分深厚）整天
③引讀：可是，長大以後，他們就各奔東西，很少再有見面的就會。
因為古人不像我們今天的人有手機、視頻，可以用ｑｑ聊天等。
各奔東西意思？
如今屈指算來，分別又有七個年頭了！圈出又（又有，表現聚少離多 板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！
讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。生練讀，指名讀，齊讀。整天！突出。
△原因之二：中秋之夜，孤身一人
師簡介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩前相繼去世，他只剩下蘇轍一個親人。
過渡：在這一年一度的中秋佳節，你能想象一下在這月圓之夜人們是如何共度佳節的嗎？第２節，指名讀。真是一個温馨的畫面。
但此時的蘇軾卻獨自獨在異鄉為異客，在異地，在哪裏？指名讀第１小節。
想一想第一小節告訴了我們什麼。（故事發生的時間、地點、人物及其身份）
△原因之三：觸景傷情
在這團圓之夜，他卻孤身一人（板書），看到別人（圈畫）歡歡喜喜品嚐瓜果觀賞着明月。中秋之夜本來就倍感思念親人，而且目睹他人的團聚，每逢佳節倍思親，觸景傷情（板書），更勾起了他對弟弟的思念。難怪他心緒不寧。理解。
１、現在請你把自己想象成蘇軾，在中秋之夜你孤身一人，遠離故鄉，遠離親人，讀讀１－３小節，把你的情感、你的思念表達出來。（自由練讀、分小組分段賽讀）
有感情朗讀課文１－３小節。（配置背景音樂《良宵》）
指導：描寫明月和人們歡聚的句子用愉快的語氣讀。
描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語氣讀。
隨着時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。瞧，多美的一番夜晚美景呀！（出示圖片）
2、可是，正所謂月圓人不圓，在這麼美麗的中秋節晚上，蘇軾卻躺在牀上，心中頓時升起難以名狀的惆悵與埋怨。他在埋怨誰？為什麼埋怨呢？
三、感悟埋怨 （精讀第4小節）
1、自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什麼？指名回答，齊讀。
2、指導感悟
（１）如水的月光透過窗子灑到牀前，蘇軾躺在牀上，睡不着。此情此景，就像李白在《靜夜思》中所説的，引背已學古詩：牀前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉，他的神情是怎麼樣的？（眼睜睜）你會覺得他怎樣？（很孤獨、很無奈，若有所思。）
（２）圈畫出示：無情的月亮啊，你為什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢？〈圈畫：埋怨、無情〉
誰來埋怨月亮？指導讀。
你平時是怎樣埋怨別人的？帶着這種感受再讀。
請一位小詩人上台站在電視機前試着埋怨一下。
此時，離別之苦、思念之情使他心潮起伏。一起再次用朗讀體會埋怨的心情。
（３）為什麼蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？
教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。花好月圓，人不圓在蘇軾看來，月亮應該是有感情的，應該是有同情、仁愛之心的，不應該和詩人過不去，所以，自己和弟弟身處異地，天各一方，月亮應該同情手足兄弟的分離，不應該這麼圓、這麼亮。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。原來這埋怨之情來源於思念之苦。
（４）其實他不僅埋怨月亮，還在埋怨什麼？這裏的省略號省略了什麼？
如果你是蘇軾，現在是身在異鄉，與親人朋友已分別多年，這時，你看着這美麗的夜景，如水的月亮，會想些什麼？自言自語説些什麼呢？
（５）你能帶着這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。（注意讀好反問句，怎麼 也讓人感覺蘇軾輾轉難眠。）
四、感悟寬慰（精讀５－６小節）
1、過渡：蘇軾這麼無奈這麼惆悵，後來為什麼又寬慰了呢？請同學們自己讀讀書。
寬慰是什麼意思？板書。（寬解安慰。課文中指因得到安慰而寬心。）他為什麼寬慰了許多？
２、他換了一種想法，他轉念想到了什麼？默讀課文第５小節，找出反義詞。投示：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的.，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪裏會十全十美呢！
師實物投影圈畫幾對反義詞。
３、師邊指邊述。
４、哪裏會十全十美呢！你是怎麼理解的？（換種説法）
什麼叫十全十美？有句話叫做遺憾也是一種美。
誰能用自己的語言説説這句話的意思？（重點理解悲歡離合，隱現圓缺的意思）
５、小結：是啊。生活中有痛苦悲哀的時候，也有幸福快樂的時刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪裏會十全十美呢？也就是説：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
過渡：蘇軾僅用悲歡離合四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。再讀。
６、是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！
７、想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。正所謂 繼續投示：但願人長久，千里共嬋娟！
（1）這是《水調歌頭》中最有名的幾句詩，其中最讓人感受到蘇軾豁達樂觀的句子就是我們文中節選的部分，讓我們共同感受一下吧！齊讀詩句。
結合上文理解但願人長久，千里共嬋娟。在書本中找找這兩句話的意思。
（2）指名答，生齊答。（但願人長久，千里共嬋娟的意思是：但願美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！
重點理解人長久：美好的感情長留人們心間。
嬋娟：美好的月色。
（3）上面三句話的意思找一找。
用~~~~~~~畫出表示人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全意思的句子。用畫出表示但願人長久，千里共嬋娟的意思的句子。並進行朗讀。
(女生讀原句，男生讀解釋句)
②指名再讀意思。重點理解但願人長久，千里共嬋娟！的意思。
但願：只希望。
嬋娟：美麗的月光。
③你能聯繫上文説説你的理解，體會嗎？
８、讓我們也帶着這種美好的感情齊讀這幾句詞。配樂讀、背誦。
９、再讀：輕輕抬起頭，對着這輪皎潔的明月，帶着你的理解，你的感受，讀讀詞，再讀讀那一段話！
１０、所以蘇軾心情寬慰了。 由此可以可見，蘇軾是一個怎樣的人？
板書：熱愛生活 積極樂觀(這説明他豁達大度，熱愛人生)
我們有時也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。
四、總結課文
１、今年的中秋節即將到來，在中秋佳節，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉。不能與親人團聚，讓我們對他們説但願人長久，千里共嬋娟！你想把這份美好的祝願送給誰？學生不會説的時候，師引導（解放軍叔叔、海外學子、台灣同胞）
２、還有兩句詩句也表達了這個意思：王維的海內存知己，天涯若比鄰。秦觀的兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮？
３、嬋娟指的是什麼？
古往今來，月亮一直是美好、團圓的象徵，也是人們相思的寄託。明月觸發了許多文人墨客的情懷，你知道，哪些有關月亮的詩詞嗎？
課件出示：
牀前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。(李白：《靜夜思》)
野曠天低樹，江清月近人。(孟浩然：《宿建德江》)
明月鬆間照，清泉石上流。(王維：《山居秋瞑》)
月黑雁飛高，單于夜遁逃。(盧綸：《塞下曲》)
舉杯邀明月，對影成三人。(李白：《月下獨酌》)
小時不識月，呼作白玉盤。(李白：《古朗月行》)
深林人不知，明月來相照。(王維：《竹裏館》)
月出驚山鳥，時鳴春澗中。(王維：《鳥鳴澗》)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾：《水調歌頭?明月幾時有》)
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(王昌齡：《出塞》)
五、佈置作業
1、背誦第4~6自然段
2、完成《天天練》
３、賞讀蘇軾的《明月幾十有》
４、蒐集古代詩詞中表達相似情感的詩句。
如：王勃 海內存知己，天涯若比鄰。
秦觀 兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
六、板書設計
２、但願人長久
熱愛生活 心緒不寧（思念）皓月當空，觸景傷情
積極樂觀 蘇軾 中秋之夜，獨在異鄉
手足情深，聚少離多
埋怨 月圓人不圓
寬慰 共享明月，真情永存
