《井岡翠竹》教學設計
一、教學目標:
1. 藉助資料,瞭解全文的內容,體會作者表達情感的方法。體會文中重點詞句的含義。
2.有感情地誦讀全文,背誦二、五、八自然段。
3.瞭解並學習作者表達、抒發情感的方法。領會延安精神,懂得繼承和發揚延安精神的重要性。
二、基礎知識:
鎖 封鎖 門鎖 愁眉鎖眼
糧 糧食 錢糧 兵馬未動,糧草先行
委 委員 委屈 委曲求全
稠 稠密 地窄人稠 稠人廣眾
派 派遣 委派 氣派
撼 震撼 撼動 蚍蜉撼大樹
殷 殷切 殷勤 殷殷
三、教材分析:
1.教材特點:
《井岡翠竹》這篇散文依次寫了毛竹的樣子,井岡山的竹子是革命的竹子,最後寫井岡翠竹與社會主義建設的關係,表現了井岡翠竹的神采、神勇和精神,表達了作者對井岡翠竹特別是英雄井岡山人民的崇敬之情。
2.教學重點:
有感情朗讀課文,學習作者表達情感的'方法。
3.教學難點:
理解課文含義,懂得繼承和發揚井岡精神的重要性。
4.教學突破點:
通過鼓勵學生上網查找資料的同時,教師也要適當的,有選擇的向學生介紹相關背景,以便加深學生加深對那個時代的瞭解,進而使學生更好的把握文章。
教法設計:
第一課時
教學內容:
學習生字,理解課文主要內容,劃分段落。
教學過程:
一、背誦《竹石》,導入新課。
1.背誦《竹石》。這首詩讚揚了哪種植物?
2.天下竹子數不清,井岡山竹子頭一名,為什麼這麼説呢?這節課就讓我們走近井岡翠竹。
3.從課題你知道了什麼?(注意翠字包含的感情)
二、練習讀課文。
三、學習生字,理解重點詞語的含義。
四、初步感知課文內容。
1.課文主要寫了什麼?
2.為課文分成四個邏輯段。
(1)12自然段,描寫了竹子的樣子。
(2)39自然段,描寫了竹子在革命戰爭年代所起的作用。
(3)1012自然段,描寫竹子在社會主義建設時期的貢獻。
(4)13自然段,總結全文,讚美井岡山的竹子。
第二課時
教學內容:
學習課文前兩部分,體會借物喻人的寫法。
教學過程:
一、複習導入。
《井岡翠竹》這篇課文寫了哪四部分的內容?
二、學習第一部分。
1.指讀思考:井岡翠竹是什麼樣的?
2.井岡翠竹有什麼特點?(多、綠、挺拔)
3.作者運用了哪些修辭方法?
4.作者多麼喜歡井岡山上的毛竹啊,你能讀一讀嗎?
三、學習第二部分。
(一)學習5.8、9自然段。
1.指讀5.8、9自然段,思考:為什麼説井岡山的竹子是革命的竹子呢?
第5自然段:紅軍戰士用竹子做器具當武器同敵人戰鬥。
第8、9自然段:井岡翠竹堅貞不屈。(品格)
2.指導朗讀相關語句。
3.不向殘暴低頭,不向敵人彎腰,等待親人解放軍的是竹子嗎?作者表面上是讚美竹子,實際上是讚美誰呢?(井岡山人民)
(二)學習5.7自然段。
1.指讀5.7自然段,思考:作者寫了哪三類人呢?他們各有什麼特點?
(1)老鄉:視紅軍戰士為親人
(2)戰士:不怕困難,忠於革命
(3)革命家:身先士卒,高瞻遠矚
(三)小結。
1.完整朗讀第二部分。
2.井岡山終於換了人間是什麼意思?
3.軍民魚水情,齊心抗敵頑。堅貞如翠竹,人間換新顏。
第三課時
教學內容:
學習第三、四部分,體會作者的思想感情。
教學過程:
一、複習導入。
課文的前兩部分各寫了什麼?
二、學習第三部分。
1.速讀第三部分,思考:在革命年代,井岡翠竹成為了戰鬥的武器,那麼在新中國成立後,它又發揮了什麼作用呢?
2.課文是怎樣描寫的?指導朗讀第12自然段。
3.在這部分,作者通過描寫竹子又在讚美誰呢?指讀10、11自然段。(砍伐毛竹的人)
4.作者為什麼稱讚他們是英雄?指導朗讀相應語句。
三、學習第四部分。
1.無論是戰爭時期,還是和平年代,井岡翠竹都在無私地奉獻着,所以作者由衷地讚美它齊讀最後一段。
2.指導朗讀、背誦。
3.作者通過讚美竹子,讚美了什麼?(作者通過對井岡翠竹的描寫與歌頌,表達了對英雄井岡山人民崇敬之情。)這是借物喻人的寫法。
四、拓展延伸。
閲讀《白楊》,説説作者通過寫白楊,讚美了什麼樣的人?
板書設計:
樣子:蒼翠挺拔
戰爭時期:用具、武器
井岡翠竹 作用 井岡山人民
(借物喻人)
建設時期:運送各地
品格:堅貞不屈
資料索引與精華:
袁鷹,1924年出生,當代著名作家、詩人、兒童文學家,散文家。原名田復春,參加工作以後改名田鍾洛,筆名袁鷹。他的散文題材廣泛、視野開闊。他善於以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式渲染氣氛,突出主題,使得作品詩意盎然。他的作品《井岡翠竹》、《小站》、《渡口》、《白楊》等,都曾被選入中國小語文課本,廣為流傳,影響了一代又一代小讀者。