《井岡翠竹》教學設計三篇

篇一：《井岡翠竹》教學設計

教學目標：

1、會認本課的9個生字,會寫本課的8個字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩片段;

3、體會文中描寫井岡翠竹的重點句子的表達效果以及作者對井岡翠竹的讚美之情;

4、初步領悟”記敍“”描寫“”議論“等不同的表達方式。

教學重點:

體會作者描寫井岡翠竹的語句在文中所起到的表達效果。

教學難點:

瞭解時代背景並體會井岡翠竹所象徵的堅強不屈、默默奉獻、樂觀向上的革命精神。

第一課時

一、談話導入：

同學們，你們知道井岡翠竹嗎？它做過武器殺傷敵人，做過竹筒盛飯，做過紅軍的扁擔挑着中國革命從井岡山走到延安，走到北京。新中國成立後，竹子又被派上了建設社會主義的新用場。

1.簡單介紹井岡山毛竹的生長情況。

2.出示課題:

(1)解釋課題:翠,綠的意思。

(2)介紹作者:袁鷹。

(3)設問啟發:為什麼説“井岡山五百里林海里,最使人難忘的是毛竹”?

二、檢測預習,瞭解學情。

1.檢查讀音：

(1)教師出示生字: 匪、嗥、硝、鎖、糧、腥、稠、茨、殷。

(2)學生認讀並組詞。

(3)教師重點強調:“嗥”“稠”“殷”的讀音。

2.檢查朗讀

(1)學生自由練習通讀課文,教師深入學生了解學情。

(2)學生把自己認為不容易讀通的句子再給大家讀一讀。

三、整體感知課文：

1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。不懂的地方做上記號。

2、反饋交流。想想課文講了什麼？

3、全文共分為幾部分？

四、學生閲讀課文，理清結構，找出線索。

要求思考：

1.結合讀中提示，理清全文結構，寫作順序，並思考提示中有關問題。

2.全文結構及順序：由竹子外形寫到功績，先總後分，結尾總結點題。寫竹之外形，按遠近順序，寫竹之功績，按過去到現在的時間順序寫。找出線索：竹之功績。

3.具體寫竹子時，作者分別聯想到些什麼？

4.劃出使用精彩的動詞，思考其好處。

五、質疑問難：

1.引導學生從內容到寫法等方面給課文提出問題。

2.教師小結:為什麼説“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什麼説“井岡山的竹子是英雄的井岡山的象徵”?

六、課後作業：

1.繼續讀課文思考:為什麼説“井岡山的竹子是革命的竹子”?為什麼説“井岡山的

竹子是英雄的井岡山的象徵”?

2.積累詞語:讀一讀,寫一寫。

第二課時

一、複習檢測

1.聽寫詞語

糧食 封鎖 委員 稠密 派遣 搖撼 殷切

鬱郁蒼蒼 重重疊疊 成年累月 魂飛魄散

亭亭玉立 堅貞不屈 血雨腥風 意氣風發

2.説一説這篇課文的主要內容。

二、品讀感悟,探究交流

1.井岡山的毛竹是怎樣的?(1)學生談感受(2)引導學生體會“遠處”“近處”“有的??好似??”的詞語在本句中的表達效果。(3)指導朗讀,引導背誦。

2.為什麼説“井岡山的竹子是革命的竹子”?

（1）靜心默讀課文3-9自然段，想想井岡山竹子的革命功績表現在哪些方面？

（2）用“————”勾畫出描寫竹子用途的句子。“搭、做、盛、蒸、擺”。用~~~~~~畫出作者使用修辭手法的句子，並在旁邊標明修辭手法。排比、反問、設問、引用等修辭手法。

（3）教師引導學生彙報交流,重點理解下列句子:①出示:“你看那毛竹做的扁擔,多麼堅韌,多麼結實,再重的擔子也能挑得起。”引導學生聯繫上下文理解,也可以藉助手中資料理解。②出示:“血雨腥風,毛竹青了又黃,黃了又青,不向殘暴低頭,不向敵人彎腰;竹葉燒了還有竹枝;竹枝斷了,還有竹鞭,還有深埋地下的竹根。”

教師引導學生體會井岡山的毛竹在革命年代裏所起到的作用,體會作者對毛竹的讚美之情。

板書: 當年——堅貞不屈默默奉獻

③出示:“這些青翠的竹子,沿着細長的滑道,穿雲鑽霧,呼嘯而來。它們滑下溪水,轉入大河,流進贛江,擠上火車,走上迢迢的征途。”教師引導學生結合加點詞語體會句子在表達方面的特點。

（4）引導學生體會：井岡山人民對中國革命的不懈的無私的貢獻及其精神對中國革命深遠的影響。

三、總結提升,情感昇華。

1、感悟文章主旨。

出示:“井岡山的翠竹啊,你是革命的竹子!

2、師生互動，全班交流。

3、從文中受到什麼啟發？

4、説説井岡翠竹為什麼使人難忘，作者歌頌的只是翠竹嗎？

四、佈置作業：

1、有感情地朗讀課文

2、理解運用2和3。

3、預習第六課。

篇二：《井岡翠竹》教學設計

設計理念

本篇課文是一篇託物抒情的散文，裏面包含着一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形後，重點敍述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡山人以及億萬中國人民堅貞不屈、無私奉獻的革命氣節和革命精神。教學本篇課文時，將瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。 教學目標

（一）知識與技能：

1．學會10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦8-9自然段。

3．通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。

（二）過程與方法：

1. 充分預習，蒐集資料，積累感受和體驗。

2. 初讀，整體感知，瞭解課文大致內容。

3.精讀，抓重點段落和詞句，品味詞語的感情色彩，體會課文飽含的革命情懷。

4.情味讀，傳達自己的感受和情感。

5. 總結，迴歸整體，拓展延伸，昇華情感。

（三）情感、態度與價值觀：

瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。 教學重難點

通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。 教學準備

佈置預習，蒐集有關資料，積累感受與體驗。

教學時間

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話，激趣導入。

1．板書課題，讀題。師：同學們，今天讓我們來學習一篇新課文，首先看老師寫課題。

2．師：説説你由題目所產生的聯想。學生展開聯想，教師適時評價。

3．師：讓我們通過文字來感受井岡翠竹吧！自由朗讀課文，看看文章圍繞着井岡翠竹都寫了些什麼？勾畫自己感受深刻的句子。讀完課文後，注意自學生字詞。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀，讀準字音，讀通句子。

2．彙報交流想想：課文講了什麼？可分成幾部分。（二部分，第一部分主要敍述井岡翠竹的特點。第二部分主要講的是井岡翠竹是革命的竹子。）

3．質疑：井岡翠竹為什麼使人難忘？再次默讀課文，勾畫出相關的句子。

三、品讀，理解感悟——翠竹的形態令人難忘。

1．帶着上述問題自由讀。

2．彙報交流：形讓人難忘

預設句一：從遠處看，鬱郁蒼蒼，重重疊疊，望不到頭。

（1）學生自主彙報。

（2）這個句子是在描寫翠竹的什麼特點？從哪個詞語感受到的？（多，濃密）

（3）指導朗讀。（注意突出翠竹的濃密和多，注意疊詞的讀法。）

預設句二：到近處看，有的修直挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳裏的奇兵；有的看來出世還不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。

（1）學生自主彙報。

（2）這個句子是在描寫翠竹的什麼特點？從那些詞語感受到？（形態各異的特點，修直挺拔、密密麻麻、亭亭玉立）

（3）這個句子使用了什麼修辭手法？（擬人）讀一讀，看看這樣寫有什麼好處？

（4）指導朗讀。（讀出翠竹形態各異的特點。）

四、教師小結

第二課時

教學內容：

1．學習課文5—12自然段

2．背誦8—9自然段。

教學過程：

一、複習導入。

1．師：同學們，上節課，我們從井岡翠竹的形態各異的特點，知道了它讓人難忘。但是，井岡翠竹僅僅只是因為形態各異，而讓人覺得它難以忘懷嗎？這節課，讓我們接着往下讀，繼續感受井岡翠竹讓人難以忘懷的地方。請大家接着讀文章5——12自然段，勾畫井岡翠竹讓人難忘的地方。

2．學生自主學習，勾畫。

二、學生自主學習。

三、交流感悟——井岡翠竹在中國革命的各個時期發揮的重要作用，做出的不朽功績讓人難忘。

1．學生小組勾畫交流。

2．交流彙報：

預設句一：在黃洋界和八面山上，還用它擺過30裏竹釘陣，使多少白匪魂飛破散，鬼哭狼嚎。

（1）學生自主彙報。

（2）抓住重點詞語感悟：魂飛破散，鬼哭狼嚎是什麼意思？讚揚了什麼？（這兩個詞語描寫了敵人落荒而逃的情景，更讚揚了井岡山的竹子的重要作用和不朽功績。）

（3）指導朗讀。（重點突出兩個重點詞語。）過渡：同學們，井岡山的翠竹的確在革命年代發揮了重要的作用，你還能從哪些句子中感受到它重要的作用呢？

預設句二：你看那毛竹做的扁擔，多麼堅韌，多麼結實，再重的擔子也挑得起。

（1）學生自主彙報。

（2）問：聯繫上下文，想一想為什麼説“那毛竹做的扁擔，多麼堅韌，多麼結實，再重的擔子也挑得起。”

（指挑得起關係全中國人民命運的重擔，這句話的含義是井岡山人民有着無窮的生命力和不屈的鬥爭精神，能把中國革命推向前進。）

（3）感情朗讀。過渡：井岡山的竹子在革命中發揮了重要作用，讓我們覺得它多麼令人難忘啊！除了這個原因，井岡翠竹還有令人難忘的地方嗎？

3．深入品讀8——9自然段。品位井岡翠竹的精神。嘗試背誦。

4．當井岡山換了人間後，和翠竹擁有着同樣精神的人們來了，他們來做什麼呢？點讀10——11自然段。學生彙報。

四、昇華體會。

1．同學們，井岡翠竹使人難忘，但作者歌頌的只是翠竹嗎？讀一讀12自然段。

2．學生自讀，自己研究。重點句子：你永遠那麼青翠，永遠那麼挺拔，風吹雨打，從不改色；刀砍火燒，永不低頭——這正是英雄的井岡山人，也是億萬中國人民的革命氣節和革命精神！

（作者歌頌的不僅是翠竹，反思在歌頌革命根據地人民在過去和現在所表現的崇高品質。）注意帶點詞語，該用什麼語氣來讀呢？

3．齊讀12自然段。

五、研竹活動，拓展昇華。

竹子的豐富內涵值得我們進一步去研究、去發現，課後同學們可以分組繼續開展研究活動。

板書設計：

井岡翠竹——革命的竹子

為革命建立功勛

為社會主義大廈獻出一切

永遠挺拔 堅貞不屈——井岡山人

篇三：《井岡翠竹》教學設計

設計理念：

本篇課文是一篇象徵性的文章，裏面包含着一定的革命情懷，作者在描寫翠竹的外形後，重點敍述了翠竹在革命戰爭年代，社會主義建設時期不同階段建立功勛，獻出一切的精神。文章借井岡翠竹來表現井岡人民對中國不懈的無私的貢獻。教學本篇課文時，將瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神擬為重點，為了突破重點，教學時須引導學生緊扣重點詞句，綜合所查資料，共同探討，從中領悟。

教學目標：

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流暢、有感情朗讀課文，背誦8、9自然段。

3、聯繫上下文，理解重點句子含義。

4、通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。

教學重、難點：

通過學習課文，瞭解革命根據地人民在過去和現在所表現出來的崇高品質，歌頌革命精神。

教學過程：

第一課時

一、導語讀課題齊，談話激趣

同學們，你們知道井岡山嗎？見過井岡山竹子嗎？今天，我們又緊跟着紅軍的足跡，去看看井岡山的竹子。一起讀課題“井岡翠竹”。知道井岡山這個地名嗎？（自由交談）是啊，那是中國的.第一個革命根據地，是革命的搖籃，是一塊“浸透鮮血的土地”在它綿延500裏的林海里，長滿了青青的竹子，現在就讓我們一起走進課文去看看吧。

二、初讀課文，整體感知課文內容。

（一）自由輕聲讀課文，讀準字音，讀順課文。

（二）輕鬆談話，疏理課文層次

1、説説井岡翠竹的樣子和作用。

2、找出文中相關語句來讀讀。相機指導認識理解“鬱郁蒼蒼、亭亭玉立、帳篷、梭鏢、白匪、、稠密、硝鹽、殷切、迢迢”

3、概括説説課文講了什麼？（交流明確課文主要講了兩方面的內容：竹之外形和竹之功能）

三、再讀課文，領略翠竹秀美外形。

師述：井岡山500裏林海里，最使人難忘的是毛竹，這一句總領全文，一幅優美的畫卷接着展開了。

1、學生自讀第二自然段，在作者的眼裏，五百里林海，最難忘的卻是毛竹。來，一起來欣賞一下井岡山的毛竹。課件播放井岡山竹海的遠景和近景。（師用課文第二自然段的語言來描述。）

2、説説看，欣賞了這麼多的毛竹，你能用一兩個詞來描述你眼中的毛竹嗎？ 彙報並朗讀，

3、交流體會。伺機板書：亭亭玉立 挺拔修長、青翠

過渡：就這一眼，翠竹就在你們腦海中留下了深刻印象。那作者親自去井岡山採訪，井岡山的翠竹在作者眼裏又是怎樣的呢？板書課題，學生讀題。

4、接下來，讓我們一起走進課文，隨着作者的文字一起再次親近井岡山的毛竹。看看作者是從哪幾個方面來向我們介紹井岡山翠竹的呢？

生讀課文並交流。

5、哦！外貌，看來你喜歡上了毛竹，把它當做人來寫了。想想用在毛竹身上哪個詞更合適？（師板書：外形）

生接着彙報：作者還寫了井岡山翠竹的作用。

師板書：作用。

6、請大家瀏覽一下課文，作者寫了井岡山翠竹的作用時分別寫了在哪些時期的作用？（戰爭年代、建設時期）

你真了不起，初讀就讀出了井岡山翠竹身上表現的精神，相信經過深入學習，你 的體會會更深刻。經大家這樣一説，文章的思路非常清晰了，來，對着板書，看看誰能用自己的話把課文的主要內容説説。

同桌間互相交流。

7、是呀，作者從三個方面寫了井岡山的竹子讓他難忘的原因，難怪井岡山人會説——（井岡山竹子是革命的竹子。）（師板書）

8、井岡山人為什麼説“井岡山的竹子是革命的竹子” 呢 ？請大家默讀課文5——7自然段，相信你能從作者的文字描寫中有所發現。

生默讀課文，在相關詞句後做批註。

生交流。

9、具體有哪些方面的用途，你能不能概括一下？

生讀。生活上離不開毛竹，可以當罐、碗，還可以做成扁擔和吹火筒，還可以做武器，做梭鏢，擺竹釘陣打敵人。你們發現沒有，他剛才讀時可以強調了哪些詞語。一系列的動詞把毛竹的作用表現得淋漓盡致。來，男女生合作讀讀。

（課件出示句子，女生讀“用它”前的話，男生讀作用的話。

10、在讀的時候，你們有沒有發現什麼？這個句子很齊整的喲。對這個句子還有想説的嗎？

是呀，這該是一番怎樣的畫面呀？再請個同學讀讀，其他同學想象這個畫面。

（敵人屁滾尿流，哭天搶地的，一個個不敢前進?）

老師在網上搜集了一段視頻，一起來感受竹釘陣的威力。

“竹釘陣”視頻。

這就是——

生齊讀“魂飛魄散”一句。

11、“竹釘陣”厲害吧，那是誰發明了“竹釘陣”？

難怪井岡山人説——

生接讀——井岡山的竹子是革命的竹子。

剛才，大家品讀的這個句子寫的是——（師指黑板“作用”）

12、這只是簡單的“作用”一詞能概括出毛竹的這些用途嗎？

13、是呀，換個角度來説，如果沒有這些竹子，井岡山上的人民和紅軍戰士就沒有——碗、罐、扁擔、更沒有讓敵人魂飛魄散的竹釘陣。你認為“作用”可以換成什麼詞？（教師改板書“作用”為“功績”）

14、你還從哪些句子也體會到了“井岡山的竹子是革命的竹子？”接着交流。 理解“堅韌”什麼意思？

“韌”是個生字，我事先查了一下，“韌“的本意是革很柔韌，刀砍不斷的意思。可竹子做的扁擔怎麼可能這樣堅韌呢？小時候，我家就有毛竹做的扁擔，如果擔子太重，扁擔是會折斷的。難道井岡山的毛竹做的扁擔真的是不一般？

理解這“再重的擔子”指的是什麼擔子？為什麼又説能挑起全國人的命運，從井岡山走向北京城呢？（敵人封山的資料）

是呀，井岡山的勝利就像星星之火，點亮了紅軍戰士的心，鼓舞了大家的士氣，所以紅軍能從井岡山走向北京城，取得偉大的勝利。你們説，這根扁擔重要嗎？ 這樣的擔子挑得起嗎？齊讀。

15、這井岡山的竹子還僅僅是扁擔嗎？

還有哪些地方也讓你感覺到井岡山的竹子是革命的竹子？

竹枝斷了，還有竹根……這句用了頂針的手法寫出了竹子的生生不息。

是呀，頂針的手法，讓我們感覺到了竹子的生生不息。來，你再讀讀，讓我們也能拿個 感覺到這種生生不息。

生讀。

16、這個句子環環相扣，就如竹子的生生不息。再完整讀讀這句。你又有什麼發現？生讀。

毛竹在腥風血雨裏……我似乎看到了白匪們在砍毛竹，有的在燒毛竹，還有的在

挖毛竹。可是毛竹是永遠也挖不完了。（師引讀）

17、不向殘暴低頭，不想敵人彎腰的，僅僅是毛竹嗎？這分明是在寫誰——— 井岡山人民。

課件出示：井岡山人民跟井岡山毛竹一樣堅貞不屈。

作者表面是在寫竹子，實際是在寫井岡山人民，這種寫法叫——

(借物喻人)

讓我們再一次齊聲讚頌：齊讀：“井岡山竹子是革命的竹子。”

激情小結：這節課我們藉助作者的文字，瞭解了井岡山竹子是革命的竹子，知道井岡山的竹子在革命年代所做的功勛。下節課我們繼續學習，瞭解井岡山竹子在建設時期所作出的貢獻。

四、作業

背誦這兩個自然段。

五、板書

井岡翠竹

外形 亭亭玉立 挺拔修長、青翠

作用 功績