怎樣讓數學課堂活起來

數學學習過程應該是一個積極的、主動的、富有探索的過程。作為教師,應當在課堂教學中創設出有利於張揚學生個性的“場所”,讓學生的個性在寬鬆、積極、愉悦的氛圍中得到釋放。可是在以往的教學中,我們往往注重的是學生的記憶,模仿,這樣就容易壓制學生的主動性、積極性和創造性,從而使我們的教學過程顯得缺乏生機和活力。那麼,如何讓國中數學課堂真正活起來呢?

一、利用生活中的數學,激發學生的求知慾

數學來源於生活,又服務於生活。所以,在教學中我們應對例題精挑細選,在深刻領會教材編寫意圖的前提下,可以結合實際,選取我們身邊的數學,大膽地用活例題、習題,這樣不僅能激發學生的求知慾,提高他們的學習興趣,而且可以更好地幫助學生理解、掌握知識,達到事半功倍的效果。例如讓學生測量電線杆的高度,調查本村居民每月的用電情況,利用統計知識分析全年級各班的期末考試成績等等。這樣,學生就更能體會到掌握數學知識的重要性以及生活中處處有數學,也就會主動、積極、愉悦地參與到數學學習中來。

二、營造寬鬆的課堂氣氛

要想學生積極參與教學活動,發揮其主體地位,必須提高學生的主體意識,而要喚醒和增強學生的主體意識就必須營造平等、民主、和諧的課堂氣氛。良好的課堂氣氛不是鴉雀無聲,而應該是充滿笑聲;學生在一堂課中感受的不是壓抑和沉悶,而應該是輕鬆和愉快。培養學生學習數學的興趣,數學教師要改變過去那種板起臉孔説話,語言呆板枯燥的陋習,充分發揮語言的作用,語言既要準確、嚴密,又要力求聲情並茂、幽默風趣。這樣就很容易拉近師生之間的距離,從而帶動學生在課堂上充分表現自己的才能,暢所欲言。總之,教師要在課堂上挖掘學生身上的閃光點,多鼓勵,而不輕易否定,恰當指引,想學生所想,急學生所急。只有這樣,才能讓學生真正感到老師既是良師,更是益友。同時,課堂氣氛寬鬆了,學生才會大膽地發表自己的見解,也就更有利於學生對知識的全面掌握,提高數學課堂的效率。

三、講究課堂藝術,提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師,提高學生的學習興趣,是提高學生數學成績最有效的途徑。而學生興趣的提高,很大程度上取決於老師的課堂藝術。據心理學家測試,中學生的注意力在課堂上一般不會超過二十分鐘,如果我們在課堂上不講究教學手段和教學方法,一味地自己表演,學生就很容易走神。而採用多種教學方法,比如小組討論,搶答,辯論等等,就會引起學生的注意,提高他們的興趣。另外也可以採取一些教學輔助手段,比如多媒體教學,使用展示台等,這樣即能引起學生的興趣,又加強了教學的直觀性,更主要的是可以有效地提高課堂效率。另外,為了幫助學生記憶一些公式、規律,我們還可以把它們以順口溜的形式展現給學生。例如,在找不等式組的解集時,我編了順口溜:“同大取大,同小取小,大小小大中間找,大大小小找不着。”在講二次函數的平移規律時,我編成“上加下減,左加右減,左右變底數,上下改常數”。為了幫助學生記憶特殊三角函數值,我編了順口溜“一根二根三半,餘弦和它正相反”。這樣,既提高了學生的學習興趣,又加強了他們的記憶。

四、讓學生在課堂上“活”起來

首先,課堂上學生要敢於發問。愛因斯坦曾經説過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許是一個數學上或實踐上的技能而已,而提出新問題,新的'可能性,從新的角度去看舊問題,卻需要有創造性的想象能力。”在數學課堂上,要想辦法引導學生自己發現問題,自己提出問題,並試着自己解決問題。只有這樣,才能充分調動學生的積極性,活躍他們的思維。其次,課堂上學生要積極討論。討論有以下三個方面的優勢:第一,在課堂上,小組討論可以調動大家的積極性,提高他們的主人翁意識。第二,在相互的討論中,學生還可以學會如何有效地傾聽和理解他人的觀點和看法。第三,小組討論的方式有助於培養學生在相互合作與相互妥協中達成共識的能力。所以,學生積極的討論可以直接提高數學課堂的效率。

再次,課堂上學生要大膽地動手操作。操作能使學生大腦產生興奮,大腦在興奮期最容易爆發出思維的火花。所以動手操作既能培養學生的動手操作能力,又能發展學生的思維,鍛鍊學生的空間想象能力,更重要的是可以培養學生學習數學的興趣。

總之,作為數學教師,要想提高自己的課堂效率,就要讓自己的課堂活起來,多給學生自我表現的機會,讓學生真正成為課堂上的主人。