如何讓數學課堂真正“活”起來
數學教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。必須以先進的理念為指導，結合數學自身的特點與學生學習數學的心理規律，強調從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，並引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，從而掌握基本的數學知識和技能。要將實踐問題抽象成數學模型，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面也得到和諧發展。自從學習新課程理念以來，我一直探索並實踐着，以努力讓數學課堂成為師生互動的場所、成為學生髮展的場所，讓數學課堂“活”起來。
一、創設情境，讓數學課堂“活”起來
情境教育在課堂教學中能讓學生在輕鬆、和諧、愉悦的氛圍中主動積極地參與教學過程，使學生的認識活動與情感活動有機地結合，從而促進潛能的開發與良好個性的發展。情境創設是激發興趣的最優手段，興趣是學生學習的強大動力，是智力發展的基礎。如果把數學知識放在一個生動活潑、富有情趣的情境中去學習，很容易激發學生的學習興趣，使其被吸引，有如身臨其境，從而進行研究、探索，最終解決問題。
例如，我在教學“兩位數加兩位數”時，正值五一長假剛過，藉助五一長假學生春遊的興致，伴着輕鬆愉快的歌曲《春天在哪裏》，有意引起孩子們的美好回憶，一下子就激起了他們的興趣。藉此機會帶同學們去“鳥島”參觀，很自然將本課內容貫穿於春遊之中，改變了傳統的學習方式，充分利用課本資源，實現了靜態的情境動態化。由於去鳥島需要乘船，我便把“哪兩個班可以坐同一條船”這一現實的生活問題呈現在學生面前，讓學生獨立思考，大膽猜測。這一問題的設置，為培養學生的發散思維提供了很多機會，使學生的思維活躍起來，課堂也隨之“活”起來。教師抓住時機，組織學生自主探索、合作交流，讓學生尋找解決問題的方法；學生們積極主動，個個充滿自信，想出了多種解決辦法，又通過想一想、議一議、比一比、説一説等多種形式，使學生體驗到了成功的快樂。
二、實踐操作，讓課堂“活”起來
實踐操作最易於激發學生的思維和想象，使學習變成兒童的精神追求。蘇霍姆林斯基曾説過：“手和腦之間有着千絲萬縷的聯繫。手使腦得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。”教師在數學教學中應為學生提供動手擺弄的實踐機會，讓學生通過摸一摸、剪一剪、拼一拼、比一比等活動，在“做中想、想中學”，親身經歷各種探索活動。
如教學“長方體和正方體的認識”時，對於面、稜和頂點的概念，不是由教師直接告訴學生，而是讓學生動手玩（切土豆）遊戲，充分利用同學們的生活經驗，感悟一刀出面、兩刀出稜、三刀出頂點，引導學生多種器官都參與活動，在操作中建立面、稜、頂點的概念。這樣的操作活動，學生興趣盎然、積極主動，而且有所感悟、有所創新。
在練習設計中，我還設計了“擺長方體”的比賽：用12個小正方體擺一個長方體，你有幾種擺法？學生在愉快的學習情境中説一説、數一數、擺一擺、想一想，互相爭論，互相補充，互相啟發，在從事“再創造”的學習活動中鞏固了新知，發展了空間觀念，有效地培養了創造力，使課堂生動活潑、井然有序。
三、放飛思維，讓課堂“活”起來
課堂應該是師生共同交流和溝通的舞台，教師應與學生共同探究活動，去營造一個平等、民主、自由探索與互相合作的課堂學習氛圍。作為教師要及時瞭解學生的想法及困惑所在，思考“引在何處”、“導向何方”以及怎樣引導學生放飛思維的翅膀，使學生大膽想象，讓課堂“活”起來，為課堂帶來勃勃生機。
在複習“長方形和正方形周長”時，我出了這樣一道複習題：一個用籬笆圍成的長方形雞舍，長8米，寬6米，如果將它改成一個最大的正方形雞舍，正方形的邊長是多少米？一名學生這樣作答：（8+6）×2=28（米），這是籬笆的總長，即長方形的周長，也是正方形的周長。然後用28÷4=7（米），這就是正方形雞舍的邊長。幾乎在所有人的`腦海裏，都是這麼想的。本來這道題已順利完成，接下去該是下一個環節。正在這時一名學生舉起了手：“老師我還想説。”我沒有怕影響教學進度阻止他，而是鼓勵他大膽發言。“老師，我是這樣想的，（8+6）÷2=7（米），對嗎？”面對這個問題，我積極鼓勵學生分成小組進行討論，然後分組進行彙報。學生在討論中對結果進行了肯定，在探討與辯論、合作與交流中使分析問題、解決問題的能力得到了提高。一波剛平，一波又起：“老師，如果雞舍有一面靠牆，那麼正方形的邊長還是7米嗎？”一石激起千層浪，面對這個不期而遇的問題，我並沒有扼殺它。我順水推舟：“讓我們一起探討一下，怎麼樣？”在討論的過程中，同學們爭得面紅耳赤，又出現了不同的問題：“如果長邊靠牆怎樣？”“短邊靠牆又會怎樣呢？”“兩邊靠牆呢？”……
這節課，孩子們的表現是我沒想到的。但是，我做到了相信學生，鼓勵並放手讓學生大膽地猜測與推理，對學生出現的各種合理化推測給予肯定，並用生動、親切的語言給予積極的評價，使學生充分相信自己、增強信心。在學習過程中“放飛”思維，讓課堂“活”了起來，使學生們不斷品嚐成功的喜悦，學得輕鬆而有意義、愉快而有價值！
總之，在教學過程中，教師應不斷學習《新課程標準》及現代教育理論、現代教育技術，形成新理念、新方法、新手段並運用於課堂教學實踐之中，給學生一片嶄新的、遼闊的發展空間，讓數學課堂真正的“活”起來，讓師生在充滿人文氣息的課堂教學中煥發出生命的活力。
