怎麼樣讓數學課堂活起來

數學課堂教學一

給學生多留一些自主學習的空間

自主學習是指學生自己主宰自己的學習，通常稱為自學。教學時，我總讓學生先通過閲讀的方式學會自主學習，培養學生的獨立思考能力和自學能力，當然讓學生字呼吸系也不是放任自流，而需要教師切實有效的指導。

給學生多留一些探索的空間

“探索是教學的生命線”。這就要求教師在教學時要根據學生的實際給學生留出足夠的探索空間，最大限度地發展學生的智力、能力。比如在教學“圓周率”時，我並沒有過多的程序，而是充分發揮學生的主體性，向他們提出探索目標：圓的周邊和直徑有什麼關係?會有怎樣的關係呢?我示意讓學生通過實驗探索，同學們個個情緒高漲、躍躍欲試，通過動手操作實驗，他們終於發現無論在哪個圓裏，圓的周長始終都是直徑的三倍多一些，面對成功學生個個笑容滿面。

給學生多留一些創造的空間

我説的創造和發明家的創造不同，它不是創造人類所未知的東西，而是指“再創造”，是讓學生在教師創設的特定情境中像數學家那樣去“想數學”，經歷一遍發現創造的過程。因此，在教學中，我儘量給學生多留一些創造的空間，培養學生的創新能力。比如：在教學“小數的意義”時，學生初步理解一、二位小數的意義後，學生活躍起來了，爭先恐後地説;有的説：“機場有1000架飛機，飛走了7架，就是千分之七，用小數表示就是0.007”;有的説：“我們學校有1000張桌子，弄壞了6張，就是千分之六，用小數表示就是0.006”……我認為在學習過程中貫穿這種創造的學習精神，既有智慧的碰撞，又經常閃出創造的火花，學生的思維也開闊了，也活躍了。

數學課堂教學二

1.有效地組織課前“熱身活動”，讓學生動起來

導入新課時一節課的“序幕”，是整節課成敗的關鍵。因此，在數學課堂教學中，我經常採用講故事，猜謎語，設懸念，做遊戲等形式導入新課，使學生產生渴求新知的願望。如在教學《平移》這種變換時，在課前讓學生玩遊戲俄羅斯方塊，通過遊戲讓學生觀察平移的特徵，使學生在遊戲中不知不覺的掌握了新知。“好的開始是成功的一半”，一個好的課前“熱身活動”能充分激發學生的學習興趣，調動學生的情緒，讓學生保持最佳的心理狀態，從而為後繼的學習鋪平道路。

2.運用現代化教學手段，創設良好的視聽環境

根據學生的年齡和心理特徵，在平時的教學過程中我充分利用多媒體電化教學手段，自制一些簡單實用，色彩鮮明並富有動態效果的幻燈片進行新課的教學。如在進行《四邊形》一章的複習時，我動態的展示了平行四邊形變為矩形，菱形，正方形的過程，既讓學生記住了各個圖形的性質，又明白了它們之間的關係，一舉兩得。又如在講授《二次函數》時，為了讓學生明白a，b，c這三個係數對拋物線y=ax2+bx+c的作用。我利用了《幾何畫板》給學生繪製了二次函數的圖像，通過拖動a的變化，讓學生看到a是正數時開口向上，a是負數時開口向下。a,b同號時，拋物線的對稱軸在y軸的左側，a,b異號時，拋物線的對稱軸在y軸的右側。c的變化影響了拋物線與y軸的交點。直觀形象的演示讓學生記憶深刻。

3.將“競爭”引入課堂教學

為了激發學生學數學的`興趣，我常常在學生具備了一定知識的儲備後，讓學生分組競賽，爭當“勝利小隊”。通過創設這樣一個競爭的環境，即提高了學生做題的速度，又提高了學生做題的準確性。學生在遊戲中個個興趣盎然，躍躍欲試，將數學課堂變成了競賽場。這樣的做法既鍛鍊了學生的能力，又培養了學生的合作意識。合作是現代社會的需要，許多發明創造是多人合作的結果，是集體智慧的結晶。採用合作學習是培養創新意識的有效途徑，它可以充分發揮學生各自的個性特長和羣體智慧，使不同層次的學生互相啟發，互相促進，共同提高。

數學課堂教學三

滋潤情感營造良好的課堂教學氛圍離不開情感因素。教學中教師的語言、動作、表情等都會影響學生的情感。對學生抱以正確、積極、熱情的態度，就是對學生最好的感情投資。很難想象一個臉若冰霜，整天疾言厲色，令學生敬而遠之的老師能使學生喜歡她和尊重她嗎?譏諷、挖苦、責罵、懲罰等做法只會扭曲學生心理，尊重、民主、理解才會對學生的良好自我充分肯定。

營造寬鬆的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經説過：“教育如果沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

在學習九年級統計這一單元《概率》時，我把生活中抽獎這一活動搬到了課堂上，在班長的主持和全體學生共同參與下，讓學生在快樂輕鬆的氛圍中體驗概率存在我們的身邊，在輕快明亮的背景音樂中，學生充分體驗到學習數學的快樂。整個課堂氣氛達到高潮，從同學們不自覺的掌聲中，我感受了他們發自內心的愉快。

心理學研究成果表明：學生在輕鬆愉快樂觀的情緒下學習，要比正常情況下接受力提高大約三分之一倍，記憶力提高接近兩倍，對所知識綜合更全面、更合理、更準確。

數學課堂教學四

首先，教師要真誠地愛學生、尊重學生，設法培養學生的創新意識和興趣。

其次，數學教學要與學生實際生活經驗緊密聯繫。數學源於生活、寓於生活、用於生活。在國小數學教學中，如果能夠根據國小生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那麼，在他們的眼裏，數學將是一門看得見、摸得着、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字遊戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實。學生有興趣學，課堂氣氛自然會活起來。

第三，巧妙利用課堂偶發事件。數學課堂教學過程是師生之間交往、互動、共同發展的動態過程，所以課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有狀況。在這種情況下，我們不應把學生往預設的軌道上趕，讓學生配合我們來完成“教案劇”，而要根據教學進程和學生需要的實際，不斷進行調整，樹立起強烈的資源意識――把課堂上即時生成的預設外的情況，也當作一種寶貴的課程資源來開發利用，從而使師生在互動過程中有真實精彩的動態生成。