數學課程24時記時法教學設計

數學課程24時記時法教學設計

教學目標：

1、通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、使學生在認識24時記時法的過程中，體會24時記時法在生活中的應用，幫助學生建立時間觀念。

3、學會合理地安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。

教學重點：認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

教學難點：理解24時記時原理，能進行24時記時與普通記時之間的換算。

教學對策：

1、利用多媒體課件輔助教學。通過動態演示幫助學生理解24時記時原理。會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

2、緊密聯繫日常生活，通過具體的生活情景，使學生了解24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

教學準備：活動鐘面、時間線段圖、多媒體課件一個。

教學過程設計：

（一）設疑爭論，產生用24時記時法記時的需要。

1、錄象：（小品中母女倆打電話。）

（場景：上午8：00，母親到崑山火車站接女兒，一直等到8：30還沒有接到女兒，很着急。打電話給女兒：喂，甜甜，怎麼到現在還沒到？不是説8：00嗎？）

女：啊？！8：00回來？！我要晚上8：00才到崑山呢！媽媽，對不起，我沒有説清楚。

2、提問：發生了什麼事？

女兒應該怎樣説就不會有誤會了？

（學生可能想到：打電話時要説仔細，要説清是上午還是下午幾點；可能想到：還有另外一種説法：晚上8時就是20時。）

3、錄象中女兒只説是8時，那麼媽媽想肯定是什麼時候的8時？（ 只説8時就是上午8時）

4、師説明：像這樣説什麼時候幾時的，我們平時經常説，比如，高老師經常上午7：00到學校，你也能説説什麼時候幾時在幹什麼嗎？像下面這樣直接説幾時的，生活中也經常用到。

5、拿出信封中的圖片，看看上面的時間哪些是説什麼時候幾時的，哪些是直接説幾時的？將這些圖片分成兩堆。

師：像這樣説什麼時候幾時的，這種記時方法我們稱為---普通記時法，像這樣直接説幾時的，我們稱為---24時記時法。

6、揭題：今天我們重點研究24時記時法。

（二）結合生活，認識24時記時法

1、動態演示，理解24時記時原理

（1）請看錄象（錄象：春節聯歡晚會。）人們在歡呼什麼？新年的鐘聲是在什麼時候敲響的？請大家在鐘面上撥出這個時刻。（指名學生上台撥一撥）

（2）舊的一天結束了，新的一天即將開始。讓我們一起來觀察一天24小時的變化情況。（課件演示：當時針轉一圈後問學生：一天結束了嗎？（引導學生體會只過去了12小時），讓我們一起來看一看第二圈中剩下的12個時刻。（師生一起數。）

2、合作討論，動態演示，突破難點，理解0時與24時這兩個特殊時刻的意義

如果將時針與分針所走的環行路線改成直的路線再走是怎樣的呢？請看，邊看邊輕輕地説説什麼時候我在幹什麼？（課件演示：與鐘面上的同步走）如果這一天是猴年的第一天，那麼（出示：前面一段）這一天就是---羊年的最後一天。（出示：定格鐘面）人們歡呼的這個時刻在哪兒呢？誰到上面來點出來？這是幾時呢？（引導學生體會它是羊年的結束24時，也是猴年的開始0時）。

（三）藉助線段圖，自主探索兩種記時方法的相互聯繫

1、一天24小時中小朋友做了哪些事呢？請看，（出示六幅圖）。看看圖上是什麼時候，小朋友在幹什麼？把這個時刻在0-24時這條線段圖上用筆畫個小圓點。同桌兩人可以商量商量，再提問：誰來介紹？（指名學生在線段圖上點出，並説説是怎樣想的？）

2、看一看，上面的時刻與下面的時刻有什麼不同？（這是普通記時法，這是24時記時法）

3、這裏有兩個8時，上午8時和晚上8時換成24時記時法有什麼不同？

4、你怎麼想到晚上8時就是20時？

5、（課件出示0-24時線段圖）

那麼這個點（指着2）是幾時呢？可以怎樣説？（如有學生説到14時，引導學生理解14時就是下午2時）這個點（指着12）呢？這個點（指着23）呢？23時換成深夜11時，你是怎麼想的？

6、如果老師只説7時，在線段圖上找一找：在哪兒？如果指向19時，就應該怎樣説了？

（四）進一步認識鐘面時刻的特殊性

1、認識兩個不同的時刻在鐘面上的樣子可能是一樣的。

出示：請你將下面的鐘面畫上時針。

（每人準備4個鐘面圖，分別在下面標上6：00 、11：00、18：00、23：00，組織學生添畫練習）

組織學生上台指出時針應指向在什麼地方？（課件演示驗證）

你還發現了什麼？

2、比較辨析：認識同一個鐘面，有時可以表示兩個不同的時刻

出示：一個電子手錶：15：00

一個手錶：時針指向3

説説表上是幾時？你是怎樣想的？

出示肯德雞圖（營業時間9：0021：00）與鐘面時間（8點），問：小明看見鐘面上是8點，他還能吃到肯德雞嗎？

（五）聯繫生活，鞏固 24時記時法與普通記時法之間的換算。

1、拿出剛才分好的圖片，説一説：圖中原來是什麼記時法，是幾時？換種説法應該怎樣説？

結合圖片（禁車圖16：0016：30）問：如果小明的爸爸在下午4：00來學校接小明回家，能接到小明嗎？

2、你知道生活中還有哪些地方通常是採用24時記時法的？

3、看來生活中採用24時記時法的地方還真不少呢！

（六）活動：打電話

（1）現在老師請大家來打一次電話，要求將今天學到的知識用進去，看誰在打電話時將時間交代得最清楚。

（2）同桌合作打電話，商量好扮演的角色和電話內容。

（3）再指明學生上台表演，其他學生評論。

板書設計： 24時記時法

普通記時法 早上8時 晚上8時

24時記時法 8時 20時

　　課前思考：

學生在二年級的時候已經認識了鐘面,學習了有關時、分、秒的知識。這部分內容在學生已有知識的基礎上，主要引導學生在具體的生活情景中認識24時記時法，主動探索24時記時法的規律，發現並理解普通記時與24時記時法之間的聯繫與區別，學會把用24時記時與普通記時法表示的時間進行轉換。部分學生可能已經有了一定的是生活經驗，如：電視上、電子錶上的時間顯示。但在用24時記時與普通記時法表示的時間進行轉換時，我想肯定有相當一部分學生有困難。

　課後反思：

　　這部分內容安排在三年級上學期學習，對於生活經驗還不豐富的學生來説，在認識水平上，肯定不是很理想。本課的重點有兩部分，一是認識普通記時法和24時記時法是怎麼記時的，二是24時記時法與普通記時法之間的換算。對於24時記時法與普通記時法的記時方法學生認識還不錯，但完成練習時還稍有混淆，對於簡單的24時記時法與普通記時法之間的換算還可以，但是一旦與生活聯繫，稍有複雜時，就不那麼理想了，畢竟他們的生活經驗還是很少。基於這種情況，在指導學生髮現普通記時法與24時記時法聯繫的過程中，讓學生分段來談發現，不超過12時和超過12時，這樣便於學生理解和換算。但是本課的內容，由於學生的個體差別，學生所學的效果差異也較大。

在突破24時（深夜12時）和0時（凌晨0時）的關係時，通過創設了新年鐘聲是什麼時候敲響的？這一問題情境，讓學生結合課件演示來明確，從學生的眼光中可以看出，他們懂了。課後還要加強學生對於24時記時法與普通記時法之間的換算的練習，要清楚地認識它們的特點，正確使用。

　課後反思：

　　本課教學24時記時法是在學生認識小時、分、秒後學習的一種記時方法，它在現實生活中的`用途也比較廣泛，和學生的學習生活有着密切的聯繫，貼近學生的生活。學生的興趣也比較大，基本能掌握兩種記時法之間的轉換方法，但由於三年級的小朋友生活經驗的不同，對事物的觀察程度不同，所以在教學時產生了個別的差異性，特別是在解決與生活緊密聯繫的實際問題時，部分同學的思路轉不過彎來了，沒能很好的將24時記時法運用到現實生活中，缺少對方法使用的靈活性。

　聽後隨想：

　　聽了袁老師上的24時記時法，思路清晰，內容豐富、充實，利用學生熟悉的生活場景吸引學生有興趣的學習，從而引出話題，通過出示火車票的開車時間、路段的禁止汽車通行的時間、營業時間等等，無論是數學內容還是生活內容都十分豐富，讓學生知道什麼是普通計時法、什麼是24時計時法，學生理解並掌握24時計時法與普通計時法的關係是有些困難的，但袁老師讓他們仔細觀察、比較，學生還是很容易學會的，再通過動畫演示把環形路線改成直線路線來表示時間，讓學生更清晰的知道24時計時法和普通計時法的聯繫和區別，特別是討論0時的幾種説法。在教學24時計時法與普通計時法之間的相互轉換，以超過12時和不超過12時來教學，這種方法非常的好，便於學生理解。

　課後反思：

　　雖然學生已經認識了鐘錶，也學過了時、分和秒，在加上一定的生活經驗，可以説對時間並不陌生，但24時記時法對他們來説還是比較困難的知識。從學生的生活實際出發，充分利用學生已有的生活經驗展開教學活動，重視在數學學習過程中讓學生感受數學的文化價值。在教學情境，學生能夠體會到24時記時法的實用性和重要性，通過探索和交流，學生學會由普通記時法向24時記時法轉換的方法，以及由24時記時法向普通記時法轉換的方法。但學生由於生活經驗不組，即使我在課堂中已經強調有一部分時間用24時記時法表示時還是它本身，相當一部分學生還是有點混淆。部分學生凌晨2：00表示成24時記時法時寫成14：00。