《加法結合律》四年級下冊教學設計
三個數相加，先把前兩個數相加，或者先把後兩個數相加。和不變，這叫做加法結合律。下面是應屆畢業生小編為大家搜索整理的《加法結合律》四年級下冊教學設計，更多教學設計請關注應屆畢業生考試網。
教學內容：
人教版國小數學四年級下冊P29頁，例2。
教學目標：
1、理解並掌握加法結合律，並能夠用字母表示，初步感受應用加法結合律可以使一些計算簡便，發展應用意識。
2、經歷探索加法結合律的過程，發展學生的分析、比較、抽象、概括能力，滲透符號意識。
3、感受數的運算與日常生活的密切聯繫，獲得探究的樂趣和成功的體驗，初步形成獨立思考、合作交流的意識和習慣。
學習目標：
1、理解並掌握加法結合律
2、能用符號表示加法結合律。
3、會運用加法結合律進行簡便計算。
學習任務：
1、理解並掌握加法結合律。
2、能用符號表示加法結合律。
3、會運用加法結合律進行簡便計算。
教學重點：經歷運算律的探索過程，發現規律，概括規律
教學準備：課件
教學流程：
一、激情導入
1、導入課題：口算下面兩題50+70+30 240+105+95
説説你是怎樣算的，針對先算70+30和105+95提出質疑：這樣算對嗎?有什麼依據嗎?這節課我們就來學習加法結合律。板書課題：加法結合律
2、明確目標：出示學習目標，齊讀一次。
3、效果預期：關於加法計算，我們已經有了那麼多的經驗，這些經驗能幫助我們很好的認識加法結合律。
二、民主導學
任務一、認識加法結合律
1、任務呈現：
(1)、出示例2主題圖，學生説圖上的信息並提問，學生對提出的題進行解答，師引導學生研究問題“這三天一共騎了多少千米?”請學生自己嘗試列式，並想想為什麼這樣列式，教師巡視指導。學生回答，教師有意識地板書，並説出自己的想法。
(88+104)+96=288(千米) 88+(104+96) 88+104+96 104+96+88
再針對這兩個算式開展研究：(88+104)+96 88+(104+96)
(2)、猜一猜：這兩個式子相等嗎?怎樣證明?
觀察思考：比較兩個算式，什麼變了?什麼沒變?
通過這兩個式子，你作什麼猜想?怎樣證明你的想法?
2、自主學習
小組合作探究，按照任務要求認真完成。
3、展示交流
説説你有什麼猜想?怎樣證明你的想法?
學生自己歸納出“三個數相加，先把前兩個數相加，再同第三個數相加，或者先把後兩個數相加，再和第一個數相加，它們的.和不變。”
任務二、能用符號表示加法結合律。
1、任務呈現：你會用符號表示加法結合律嗎?
2、自主學習：獨立完成。
3、展示交流：展示學生的各種表示方法，重點介紹圖形表示法和字母表示法。
任務三、會運用加法結合律進行簡便計算。
1、任務呈現：你會用加法結合律進行簡便計算嗎?
出示題組，請學生獨立完成。
A、用簡便方法計算下面各題。
(1)32+93+68 (2)154+46+79+121
B、你能在( )裏填上合適的數嗎?
96+35=35+(45+36)+64=45+( + )
560+(140+70)=( + )+
2、自主學習：獨立完成。
3、展示交流。
三、檢測導結
1、出示檢測題，要求8分鐘內獨立完成。
①、你能在橫線上填出合適的數嗎?
(45+36)+64=45+(36+□)
(72+20)+□=72+(20+8)
560+(140+70)=(560+□)+□
②、你能把得數相同的算式連一連嗎?
⑴ 72+16 A、( 75+25)+48
⑵ 45+(88+12) B、 16+72
⑶ 75+(48+25) C、(45+88)+12
2、出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤並改正。
3、反思總結：你有什麼新的收穫?有什麼想和大家交流一下嗎?
讓學生回顧今天所學的內容，並將其內化為自己的知識。
四、板書設計：
加法結合律
(88+104)+96 88+(104+96)
=192+96 =88+200
=288 =288
(88+104)+96 = 88+(104+96)
(a+b)+c=a+(b+c)
