人教版一年級數學下冊《擺一擺想一想》教學片斷賞析

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一、背景分析

《數學課程標準》明確了數學教學的目標是通過數學學習和實踐，使學生在獲得重要數學知識、基本數學思想方法和必要的技能知識的過程中，學會用數學的思維方式進行觀察與分析，增強應用數學的意識，並具有初步的創新精神和實踐能力。實踐表明，在教師的引導下，由學生經過獨立的探究過程而獲取的知識，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，還能使學生養成在日後的`實踐中更完美地應用這些知識的習慣。因此，我們要創造性地開展教學，為學生的主動探究提供最大的時空，以充分調動學生開展智力活動的積極性，引導他們在探究的過程中，不人云亦云，敢於提出不同的見解，獲得積極的情感體驗，形成樂於探究的精神。

實施新課程標準的實驗教材，增加了較多的讓學生動手實踐的內容。現以人教版一年級下冊第45頁“擺一擺、想一想”為例，談談在數學課堂教學中引導學生探究性學習數學知識的一些做法和體會。

二、案例片斷

　　片斷一：幫助藍貓認識計數器

師：小朋友，藍貓在探險的過程中，碰到了一樣奇怪的東西，你們認識它嗎？(出示計數器)

生：認識，是計數器。

師：哪位小朋友能幫藍貓也認識一下計數器呢？

生1：這是一個計數器，是幫助我們學習數學用的。

生2：在計數器上撥上珠子，就可以表示出數來。

生3：它左邊的是十位，右邊的是個位。

生4：個位上擺一顆珠子表示一個一，十位上擺一顆珠子表示一個十。

生5：個位放到10顆的時候，就要向十位進一，十位放到10顆的時候，就要向百位進一。

生6：如果十位撥兩顆珠子，個位撥一顆珠子就表示21。