人教版五年級下冊《我想》教學設計

《我想》是一首清新悠暢的小詩,全詩以"我想"為主線,以獨特的視角,親切的語言展現了春天的美好,道出了孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字裏行間充滿了童心,童趣。下面是小編整理的人教版五年級下冊《我想》教學設計，大家一起來看看吧。

　　教材分析:

《我想》是一首清新悠暢的小詩,全詩以"我想"為主線,以獨特的視角,親切的語言展現了春天的美好,道出了孩子們置身春天的遐想,勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字裏行間充滿了童心,童趣.

　　教學目標:

　　知識與技能:

有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　過程與方法:

通過讀,想自悟,來拓展課文內容,增強對詩歌的理解,培養學生的.想象力和創造力.

　　情感,態度與價值觀:

1,通過學習課文,鼓勵學生大膽想象,能續寫課文,培養想象力. 2,在學生理解詩的內容的基礎上,體會表達的思想感情.

　　設計理念:

　　1,讀中感悟

朗讀是學生理解課文的重要手段之一,新課標提倡學生以讀為主,讀中理解,讀中感悟,讀中受到情感的薰陶.教師對教材理解把握的深度,並不是學生理解課文的標準和尺度,教學時要始終堅持"淺化理解"的原則,要給學生的讀書體會留出餘地.不需要教師作無意義的"深刻剖析",要重視學生讀的訓練,朗讀與理解相結合,體會到什麼程度就讀出什麼水平,讀出自己對文章的獨特體驗.

　　2,讀寫結合

讀的過程就是一種形象思維的過程,學生在入情入境的朗讀中,對故事的情趣有了更深的體驗,完成從語言到思維再到語言的完整的思維過程.

　　教學過程:

　　一, 複習導入

檢查學生對文中詞語的掌握情況

花苞 悠盪 濕軟 汲取 篷帳 柔軟 明亮

營養 風箏 柳絮 遙遠 蒲公英 布穀鳥

大屏幕出示,學生領讀,開火車讀,搶讀

　　二, 精讀課文,感悟情感

1,自由讀課文,相信大家一定會把課文讀的更好,請你再來美美的讀一遍.

要求讀準字音,讀通句子,用心去體會小女孩的願望,注意讀出詩歌的感覺.

(學生讀課文)

2,誰來説一説小女孩有哪些美好的願望

(學生彙報,教師板書)

3,指名分段讀,討論:你覺得小女孩想的怎麼樣

4,根據學生的發言引入以下教學.

分段學習兒歌.

第一小節.

(1)出示內容,指名讀,説自己的感受.

(2)討論,質疑,重點理解:悠盪(動作演示),"悠出布穀鳥的聲聲歌唱"

(3)組內互讀,表演讀.

(4)指名讀,評議.重點指導朗讀"悠哇,悠——

悠出布穀鳥的聲聲歌唱."

a.出示句子,指名讀.

b. 師範讀.注意"——"(破折號)的語氣.

c. 生練讀,齊讀.

d. 出示第二,三,四小節中相同的句式:

"長啊,長——長成一座綠色的篷帳."

"望啊,望——藍天是我的課堂."

"我會飛呀,飛——飛到遙遠的地方."

5,自由學習第二,三,四小節.

過渡:課文的後幾個小節還向我們介紹了小姑娘的各種想法.請大家自己讀讀課文的二,三,四小節,喜歡哪一節就多讀幾遍,想想你讀懂了什麼 有什麼不懂的 和你周圍的小夥伴交流交流.

(1)自由讀課文,交流.

(2)全班討論,交流.

6,指名讀二,三,四小節,邊看圖畫教師邊引導讀.

7,請全班同學一起來朗讀,帶着最飽滿的熱情,伴隨着音樂,放飛小女孩的美好願望.

　　三,開放練習,續編詩歌

1,同學們,這畫面美嗎 是呀!在無垠的宇宙中,在廣闊的大自然中,美好的東西實在太多太多了!你們想不想當一回小詩人,也來創作一首詩歌,表達你的美好願望.

2.出示句式:

我 想 把 眼 睛

裝在_____________

看______________

瞧________________

___啊,_____——

_________是______________

3,指名創編。