教學設計方案範文六篇

為了確保工作或事情有序地進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇，歡迎大家分享。

一、教學目標

1、知識與能力：理解課文內容，培養學生分析、概括、想像和聯想的能力。

2、過程與方法：引導學生運用自主、合作、探究的學習方法。

3、情感態度與價值觀：感受文中人物美好的心靈，培養學生積極的人生態度。

二、教學重點

1、學習文中體現的愛心。

2、運用想像進行説和寫。

三、教學難點：

引導學生想像。

四、課時安排：

一課時

五、教學過程

（一）導入新課

説説你看過的童話，從中你得到的認識。

（注：認識可以從童話中人物、童話的故事情節、童話中的世界、童話的語言、童話的表現手法等方面來説）

板書課題，簡介作者。

（二）檢查預習

1、指名給生字注音、指名拼讀。

hébàntiǎntuò·mo

乾涸絆倒舔淨唾沫

2、指名説説文中難懂的詞語的意思。

3、指名朗讀課文。

　　（三）探究課文內容

1、邊讀文章邊填表。要求：以四人小組為單位，儘量用簡潔的語言。

水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼

2、全班討論、交流。

水罐的神奇變化人物什麼行動後水罐變化作者通過故事歌頌什麼

無水愛心

有水小姑娘給母親找水

端端正正的，滿滿的小姑娘想到母親，捨不得喝水

銀水罐小姑娘給小狗喂水

金水罐母親留水給小姑娘

跳出七顆鑽石，湧出一股巨大水流小姑娘讓水給過路人

七顆鑽石升上天變成大熊星座

3、重點句解讀。

①很久很久以前，在地球上發生一次大旱災：所有的河流和水井都乾涸了，草木叢林也都乾枯了，許多人及動物都焦渴而死。

“很久很久以前”這是人們講故事時常用的開頭。“所有”和兩個“都”説明了旱情之嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水。

②而那七顆鑽石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所説的大熊星座。

這一句是故事的結尾，耐人尋味。這一結尾表達了作者的美好願望：願愛心像大熊星座一樣，普照人間。

4、學生提出疑難問題，師生共同解決。

　　（四）拓展延伸

1、在作者筆下，水罐變得如此神奇，這是隨着作者在豐富的想像而發生一次又一次變化的。（板書：想像）文中小姑娘找水時曾累得睡着了，你認為這個充滿愛心的小姑娘會夢到什麼呢？請你聯繫上下文，充分發揮想像力。

（難點引導：可想到美夢，也可想到噩夢。）

2、我們經常看到街頭行乞的人，面對他們的“可憐相”，也許你曾有過同情他的舉動。可是，有人説，那些人很多是為獲取錢財而裝出來的騙子，你幫了他，就是傻瓜，就是受騙上當。請大家討論：我們能不能因為有這種醜惡的現象或自己受過騙，就收起了自己的愛心，永遠拒絕對困難的人伸出援助之手呢？

　　（五）課堂總結

圍繞“愛心”和“想像”做結。

　　（六）佈置作業

1、把小姑娘夢中的情景寫成一段文字（150字左右）。

2、課外閲讀一篇童話作品，要求做好讀書筆記。

根據《語文課程標準》的要求，閲讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

教學目標：

1、認識共、同等八個生字，會寫土、雲、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，説説圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？為什麼？

5、為什麼説地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

四、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

五、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

六、指導書寫

指導寫雲字時，要告訴學生：雲字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

七、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

雲：白雲烏雲雲霧雲海

（2）認讀詞語花籃裏的詞。

（3）你從這課裏還學會了哪些新詞？填在花籃裏。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語説一句話。

一 教學目標

１．有情地朗讀課文，感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

２．學會本課的9個生字；理解5個新詞語的意思；用“像……似的”、“恢復”造句。

３．抓住重點詞語，理解重點句子的意思。

４．正確流利地背誦課文第1自然段。

二 教學重點與難點

重點：正確流利地背誦課文第１自然段；感受水鄉的優美景色和漁民的捕魚的樂趣。

難點：感受水鄉的優美景色和漁民捕魚的樂趣。

三 教學時間：３課時

四 教學準備：課件

五 教學過程

第一課時

（1）教學目標

1．初讀課文。2．學會本課生字。3．讀通句子。4．瞭解課文大意。5．重點教學第一自然段。6．感受水鄉的優美景色。

（2）教學過程

1、揭題，

　　2、簡介鸕鶿。

1）課件呈現課題。

2）今天我們要學習一篇非常優美的課文 ２１鸕鶿。誰能把題目讀準？注意都是平舌音。

3）昨天，老師要求同學們上網去查找鸕鶿的資料。誰能向同學們介紹有關鸕鶿的情況？

4）課件呈現多幅鸕鶿的照片，定格喉囊的位置。這就是鸕鶿的喉囊。介紹鸕鶿喉囊的作用，教學“喉囊”，範寫並要求學生在空白處寫２遍。

5）看課題猜想課文內容——激趣。

同學們，課文以“鸕鶿”為題，請你猜猜可能寫些什麼內容？是否和《翠鳥》一文寫法相似？

　　3、範讀課文，初步感受課文的優美，激發學生的閲讀興趣。

　　4、學生自讀課文，自學生字新詞，讀通句子，邊讀邊思：課文寫了什麼內容？

　　5、檢查自學效果：

1）讀準字音

2）記住字形：窄 抹 柔 喉 揀 拋 痕

3）指名分自然段讀課文，是否讀正確、通順？讀後請同學們評價。

4）課文寫了什麼？

　6、教師小結。

　　7、教學課文第一自然段。

1）自由讀課文，你感受到什麼？是從哪些詞句中感受到的？

2）交流：總的感受是很靜很美；

　從下列詞句中感受到很靜：

A、夕陽照在小湖上，沒有什麼風，綠油油的湖面平得像一面鏡子。（“平得像一面鏡子”是比喻，説明湖面沒有風、很靜。）

B、岸邊有幾棵垂柳，垂柳外邊是一望無垠的稻田，幾隻有窄有長的小漁船浮在湖面上。（“垂柳、一望無垠的稻田、浮”説明很靜。）

C、漁人坐在船尾，悠然地吸着煙。（“悠然”是自由自在的樣子，説明漁人的心裏很靜很美。）

D、灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。（把鸕鶿比作列隊的士兵，説明鸕鶿威武精神；“在等待命令”説明鸕鶿還沒有行動，還很靜。 ）

3）小結：第一自然段主要抓住了哪些景物寫出了小湖的平靜和美麗？（湖面、漁人、鸕鶿）

4）朗讀指導。

怎樣讀出靜、讀出美， 自由練讀。 指名讀， 評價。 齊讀。

5）指導背誦：這麼美的文字我們怎麼把它記住呢？根據你的經驗給同學們出出好主意？

　8、作業 ：背出第一自然段。

第二課時

1、教學目標

（1、學習課文2—7自然段，（2、抓住重點詞語“一抹”、“恢復”，（3、理解重點句子的意思，（4、有感情地朗讀課文，（5、感受漁民捕魚的樂趣。

2、教學過程

（1）複習：指名背誦第一自然段

（2）説説聽了以後總的感覺是什麼？

（3）導入 新課，

（4）學習課文2—5自然段。

a、“灰黑色的鸕鶿站在船舷上，好象列隊的士兵在等待命令。”鸕鶿在等待什麼命令？請同學們讀第二自然段，找一找。

b、交流：

1）鸕鶿在等待什麼命令？（“一抹”）

2）“一抹”是什麼意思呢？

3）同學們想一想，我們可用哪些詞語來把“一抹”代替？

3、為什麼用“一抹”而不用這些詞語？這是第一個研究問題。請四人小組討論：為什麼一定要用“一抹”，好在哪裏？

4、交流：看看你研究出了多少？教師隨機點撥，得出好在“一抹”寫出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多……

5、練讀第二自然段的第一句話。（指名讀——齊讀）

6、剛才我們通過研究為什麼一定要用“一抹”，研究出了漁人對鸕鶿的關愛、漁人動作優美、鸕鶿訓練有素、漁人發現魚兒多多。接着請同學們研究第二個問題：漁人這輕輕“一抹”抹出了什麼？請同學們自由地讀讀2—5自然段，然後分四人小組討論討論。

7、交流：抹出了鸕鶿下水、粼粼波紋、魚兒多多、漁人忙碌、心情愉悦、獎賞鸕鶿。

8、指導練讀2—5自然段。

9、交流：把你認為讀得最好或最喜愛讀的語句讀給大家聽——齊讀。

10、漁人利用鸕鶿捕魚結束了，漁人載着滿滿一倉魚，蕩起槳，划着小船回去了。這時候湖面又怎麼了？請同學們讀讀課文6、7自然段，哪些景物與前文既有聯繫又有區別？邊讀邊劃出有關的語句。

11、交流：

1）天色：

2）湖面（理解“恢復”）

3）漁人

4）鸕鶿

12、練讀6、7自然段，體會文章的照應美。

13、小結：漁人在這樣景色優美的小湖上捕魚，捕魚前悠然自得，捕魚時既忙又樂，捕魚後滿載而歸，這些都寫出了漁家捕魚的樂趣——漁家樂。這就是文章的寫作目的。

14、課堂小結。

第三課時

教學目標

1、背誦第一自然段。

2、熟讀全文。

3、完成書面作業 。

教學過程

1、齊讀全文。

2、總結全文。

3、背誦第一自然段。

4、默寫第一自然段。

5、指導用“恢復”造句。

6、完成其他作業 。

【教學目標】

1、積累“萌發、次第、翩然、銷聲匿跡、風雪載途”等詞語,掌握意思並學會運用。

2、瞭解物候的相關知識。

3、掌握説明文的幾種説明順序和舉例子的説明方法。

4、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。

5、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

【設計理念】

讀説明文，重在準確地獲取文中的知識信息，以及作者解説這些信息時所使用的主要方法。在學習中可運用摘要評析法來閲讀，先進行整體式閲讀獲取説明對象的各項知識，再由篇到段、由段到句地評析文章的寫作特點。

【教學課時】

兩課時。

【課前準備】

蒐集一些農諺。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點

朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的説明順序;探究局部説明順序，學習作者説明的技巧。

〖教學步驟

導入新課：在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢?它也有語言嗎?

展示收集的諺語，學生朗讀。問：這些諺語在告訴人們什麼?

同學們，以上説的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然的語言(學生朗讀自己收集的諺語)。像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

〖新課講授

一、察言觀色：學生介紹竺可楨，教師補充

竺可楨(1890～1974)，浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

二、狼吞虎嚥

1、範讀課文，學生聽讀，標好段序，標出難讀、難記的字詞，初步感知文意。

2、師提示需要積累的詞語(出示小黑板)

辨別字形，讀準字音：

衰草連天 shuāi 連翹 qiào 緯度 wěi 銷聲匿跡 xiāo 蓑衣 suō 阻撓 náo 忌諱 huì 悄然無聲 qiāo

掌握下列詞語，並用詞語造句：

次第 銷聲匿跡 風雪載途 周而復始

三、暢所欲言

你從課文中獲得哪些信息?在文中找出，並概括。自由交流：(補充)

1、什麼叫物候和物候學?

2、物候觀測對農業有什麼重要意義?

3、決定物候現象來臨的因素有哪些?

4、研究物候學有什麼意義?

四、摩拳檫掌

通讀全文，就“物候學”寫出200字左右的解釋性、簡介性的文字。

學生課堂交流，師簡評並指出：物候學知識散佈在全篇課文之中。學習中應該仔細搜尋並且要將它們有條理地加以整理。在此方面養成習慣，將十分有利於做讀書摘要和積累專題資料。你們看，如果我們按物候學的定義～研究的範圍～研究的方法～研究的目的和意義的順序來介紹，不就一目瞭然了嗎?

五、各抒己見

(出示小黑板)對這篇課文的層次劃分，有四種不同的意見。選出你所贊成的一種分法並説明理由。

A、1～5 || 6～10 || 11～12

B、1～3 || 4～5 || 6～10 || 11～12 C 1 || 2～5 || 6～10 ||11～12 D 1～2 ||3～5 ||6～10 ||11～12

學生髮表意見。師明確，A、B兩種分法都是可以的。但同學們發現沒有，不論哪一種分法當中，6至10段始終是一個整體，我們是否可以探究一下這幾段之間的關係呢?

六、細嚼慢嚥

學生齊讀6至10段，提問：

1、物候現象的決定性因素有哪些?(緯度，經度，高下，古今)作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的?(抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。)決定物候現象來臨的四個因素的説明順序能否調整(或互換)?這樣安排有什麼好處?

學生思考，同桌之間交流。

明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。

緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最後一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解説由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易於接受。

2、作者主要用什麼説明方法來分別説明這些因素的影響?

明確：舉例子。(找出並分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。説明了緯度對物候的影響。但有時為了使説明對象更透徹，可以舉更多的例子。

七、拋磚引玉：《大林寺桃花》

學生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。

這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素──高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

八、課堂小結

本文是一篇事理説明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序説明，思路清晰明瞭：描述物候現象──作出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義。這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。文章同時告訴我們：科學就在身邊，科學距離我們並不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

佈置作業：本文語言嚴謹而生動，兼具説明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。熟讀課文，把文中的雅詞美句摘錄下來。

板書設計：

大自然的語言

邏輯順序

現象～～～～本質

描述物候現象──做出科學解釋──追究因果關係──闡述研究意義

一、教學目的

1、培養學生概括要點的能力

2、讓學生體會作者流露在字裏行間的細膩感情

二、教學重難點

1、對北京胡同文化內涵的品讀

2、概括要點方法的概括

三、教學設想

實施“發現——引導”式教學；運用形象直觀的多媒體教學，讓學生更加真切感受文章的內容，也有助於學生感性理解基礎上的理性思考；

本文的教學時數為一課時。

四、教學步驟

1、導入

有人説過：“建築是凝固的音樂”。今天我們所學課文涉及到的是一種相對古老的建築——衚衕。這是一篇一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家——汪曾祺給攝影藝術集《衚衕之沒》寫的序文——《衚衕文化》。讓我們慢慢品讀課文，就象欣賞美妙的音樂一樣去感受它內在的文化氣息吧！

2、解題

讀題，要求學生調動已有經驗，充分發揮想象，説説題目告訴了你些什麼內容？

明確：衚衕：小弄(long)堂

(點出了寫作對象)

北京胡同多——“有名衚衕三千六，無名衚衕賽牛毛”

文化：比較下面兩個句子中“文化”的含義

*現在這社會，沒文化是不行的。(知識)

*北京大學有很濃的文化氛圍。(人類在社會發展過程中所創造的物質財富和精神財富，特指精神財富，如文學藝術、科學等)

屏示——衚衕與文化的關係：

“當一種特殊的生活方式被時代淘汰、消失了，它的精神便轉移到曾經共存的物品和環境中。過一段時間人們就從這器物和環境中瞭解感受與認識昔日生活形態和精神了。這樣，器物與環境更發生了質變。”

——馮驥才《文化眼光》

3、速讀課文，概括段落要點

圈點每段要點（運用跳讀方法，找到所需信息即可）

師生總結概況要點方法（見板書）

根據要點理總體思路（運用已學過的第二單元閲讀方法——

理清思路）

*（第5段）過渡段

*（1——5）北京胡同的一些特點

*（6——12）北京胡同文化的內涵

前後兩部分符合由具體到抽象的'認識過程，衚衕文化在衚衕這種特定環境中形成的。

概括北京胡同及衚衕文化的特點（方正——封閉）

對文中幾個極富表現力的詞進行揣摩：

*寫北京人易於滿足的六句話，尤其一個“嘿”字

*“睡不着眯着”

師生概括語言特點（見板書）

4、思考：

根據課文倒數第二段的“在商品經濟大潮的席捲之下，衚衕和衚衕文化總有一天會消失的”這句話，思考作者對衚衕文化的態度。

明確：

態度很複雜既喜歡又否定，結合文章第二部分內容分析。作者畢竟在北京胡同裏生活了很長一段時間，對衚衕及衚衕文化有着深厚的感情，但也認識到了這是歷史的必然。

屏示——作者對衚衕文化的態度

“過去的總歸要過去，這是無可奈何的事。”

“在無可奈何之中，總有新的希望在生長。”

——汪曾祺《日子就這麼過來了》

5、推薦好書：

為擴大學生閲讀量，瞭解中國的居住文化，瞭解汪曾祺，瞭解其樸素語言裏包含的豐富內涵，介紹下列好書。

屏示：

《中國居住文化》（丁俊清著同濟大學出版社）

《汪曾祺文集散文卷》（江蘇文藝出版社）

《老頭汪曾祺》

（江彬等著

人民大學出版社）

《悠閒的生活藝術》

（汪曾祺等著

貴州人民出版社）

6、佈置作業：

汪曾祺在北京胡同居住了些時間，寫下了內涵豐富的《衚衕文化》。從你居住的環境入手，自擬題目，寫一篇短文，但要寫出你對環境的思考，如《農居文化》、《高樓文化》等。

附板書：

胡

衚衕特點：方正

概括要點：

衚衕文化特點：封閉

１、化繁為簡，抓總起句、同總結句、主旨句、關鍵詞等語言特點：樸素、口語化。

２、對若干事物從高一層次文有味兒……説明其共同點感情：無奈中有懷念，化汪批判中有失落。

　　學習目標

1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。

3．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。

4．學會藉助課外資料學習語文。

　　課前準備

1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。

2．自制生字詞卡片。

3．學習自讀課文，記下疑問。

（一）情境導入

1．談話：

同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。

2．播放多媒體課件：看了這段錄像，你想説些什麼？

（學生根據課件內容談感想）

3．引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。

【以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併為全文的學習創設情境。】

（二）初讀感知

1．學生自由朗讀課文。

2．檢查詞語掌握情況。

指名朗讀：日夜兼程風塵僕僕納悶風餐露宿毫無保留傳授佩服。（注意讀準加點字的字音）。

3．檢查課文朗讀情況。

請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當“老師”，檢查同學們課文的朗讀情況。

4．感知課文大意：課文講了些什麼？

（三）研讀感悟

1．孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用“──”標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。

2．讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！

3．班級交流讀書感受。

學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。

（1）談孔子

①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。

②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。

③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮……

④孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”

⑤學習是沒有止境的。

⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。

【披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。】

（2）談老子

①“你就是孔丘啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”

②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。

（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。

3．引入：能通過朗讀把你的感受讀出來嗎？

(四)朗讀感悟

1．生自由練讀。

2．生讀自己感受深刻的語句（提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語）。

3．師引讀。

（五）演讀感悟

1．分小組演一演。

2．推薦小組演一演，進一步加深對孔子、老子的印象。

【演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染，真情面對人物形象。】

　　讀書彙報

學生結合蒐集的資料，班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，從多方面介紹孔子和老子（鼓勵學生利用教材中的資料袋或引用名言談孔子和老子）

（六）拓展活動

孔子、老子是我國的大思想家，他們創立了儒家、道家學説。生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化，為了更多地瞭解生活中的傳統文化，我們準備開展“閃光的金鑰匙”這一活動，用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。

學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成學習合作小組，走進孔子，老子。