北師大四年級數學下冊教案範文

作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的北師大四年級數學下冊教案範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學內容：

北師大版四年級數學上冊《温度》(87～88頁)

教材分析：

教材創設温度的情境，通過冷熱之間差異的比較，來幫助理解正負數的意義。温度計直觀顯現，就相當於一個豎直襬放的數軸，學生可比較容易的觀察到零上與零下温度或正負數之間的差異。

學情分析：

學生經常從實際生活、電視中接觸温度，對温度不陌生，容易掌握，主要是引導學生理解零上與零下的區別，在實際中怎樣表示温度以及零下温度的比較有一些難度。

教學目標：

1、使學生利用温度的情境瞭解正負數的表達方法，感受引入負數的必要性，瞭解生活中零下温度的表示方法，並會正確讀寫。

2、結合具體情境讓學生經歷看一看、比一比、説一説、連一連、排一排等活動培養學生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養學生的合作意識，使學生掌握比較兩個零下温度高低的方法。

3、通過小播報員等活動，使學生了解冬季我國南北方氣温存在着較大差異。讓學生在數學活動中體會成功的快樂，感受數學與現實生活的緊密聯繫，培養學生學習數學的興趣。

教學重點：

利用温度的情境瞭解正負數的表達法，感受引入負數的必要性，會正確讀寫。

教學難點：

會比較兩個零下温度的高低。

資源利用：

電子白板課件温度計温度計示意圖一杯冰水一杯温水

教學過程：

一、創設情景，引入新知。

1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現這兩種情景，聽完後説説自己感受到了什麼?

情景一：火辣辣的太陽炙烤着大地，知了不停地在樹上吵着，儘管街上的行人撐着太陽傘，儘管人們已經穿的短袖、短褲，儘管人們嘴裏還吃着冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒着。

情景二：寒風呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實的圍巾，但是街上的行人依然緊縮着脖子，瑟瑟發抖。

2.指名説感受。

3.引入課題：冷和熱就是温度在發生變化，這節課我們就來學習温度

(板書課題)。

二、探究新知

(一)温度的表示方法

1.聽一段視頻播報，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣温。

2.播報：西安8℃至13℃;新疆-4℃至5℃。

3.教師巡視梳理學生的表示方法。

4.展示、交流、比較幾種表示方法，優化得出“+、-”。

①這個“-”在這裏表示什麼?(表示零下的温度)

師引導生觀察比較得出，用一個正負號就把零上和零下這兩種相反

意思表達來，這就是數學所特有的簡潔美!

②這裏的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下1攝氏度或者負1攝氏度。那零上9攝氏度該怎麼表示?(在5℃前寫+號)這個+號在這裏叫做正號，它表示什麼意思?

板書：+5℃-4℃正號負號

③通常的5℃前面寫不寫“+”?

歸納出：正數前面的“+”可以省略，但負數前面的“-”不能省略。

談談生活中你都見過哪些温度?

(1)冰箱門温度顯示，認識温度單位：攝氏度℃

攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種温標，用符號“℃”表示。它是18世紀瑞典天文學家安德斯·攝爾修斯提出來的.。後人為了紀念他，用他的名字第一個字母“C”來表示。

(2)人體正常體温平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個範圍就是發熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險了。

認識温度計

人們是利用什麼工具來測量温度的呢?(温度計)

小小的温度計竟能知冷知熱，簡直太神奇了，那麼大家想不想了解它?(想)

(1)各種温度計，讓生了解不同樣式的温度計。(課件出示)

(2)投影出示常用的測量室温的温度計，讓學生仔細觀察，在温度計上都發現了什麼?

(3)指名彙報

①温度的單位℃

②紅色液柱，會升高下降

③中間有個0刻度，上面是零上温度，下面是零下温度

④1小格就是1℃

⑤老師簡介℉：華氏度是1714年由德國人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來計量温度的單位。

(二)練習讀寫温度

1.讀出温度計上顯示的温度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃

2.同學們會看温度計了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現三個温度計。)

指名依次先説出並寫出三個温度計上所示的温度。

隨機比較這三個温度，説説誰、誰最低。

(三)感知温度

1.出示温度計示意圖

(1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數。

(2)通過閉着眼睛試着説温度計上的讀數這一活動，讓生初步在頭腦中建立温度計模型。

(3)教師給出以下温度，以0℃為基準，讓生用手比劃是零上温度↑或零下温度↓。

8℃　　-5℃　　15℃　　-15℃　　-20℃

2.測温度

(1)出示兩個杯子：一杯温水，一杯冰水混合物。

(2)先估計它們的温度，再用兩個温度計同時測量兩杯水的温度。

3.認識0℃

(1)問一名學生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支)

0什麼意思?(表示沒有)

那麼0℃表示沒有温度嗎?

(2)指名談談對0℃的認識。

(3)小結：温度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有温度。0攝氏度只是温度中的一個值，也是天氣中零上和零下的分界點，在物理中表示冰的熔點。大於0度，冰開始融化為水，小於0度，水開始結冰。

科學家把標準大氣壓下，冰水混合物的温度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的温度定為100℃。

4.用線把對應的温度連起來。(利用白板的書寫功能)

零上12攝氏度零下10攝氏度零攝氏度零下16攝氏度

-10℃+12℃-16℃0℃

(1)先讓生讀出第一行的温度。

(2)指名彙報連線。

5.讀温度，使學生知道同一時間段我國南北方温度存在着較大差異。

大家剛才表現的都很棒，為了獎勵大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節看看。(課件出示)

哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺衝擊感到震撼!

(1)那一天哈爾濱市的氣温是多少呢?其他城市氣温又如何呢?請看屏幕。

這是老師收集到的那一天幾個主要城市的温度，誰能當一下播報員，把這天的天氣情況向全班同學播報出來?(國家地圖)

(2)讓學生當小播報員播報。(利用白板的探照燈功能)

(3)通過比較部分南方和北方城市的氣温，知道同一時間段我國南北方温度存在着較大差異。

三、鞏固練習

1.估一估

(1)出示我們當地幾幅不同季節的圖片，與合適的温度連線。使學生知道我們當地不同季節的氣温情況。(利用白板的書寫功能連線)

夏天短袖毛衣外套棉襖棉鞋(冰雪)

-8℃　　36℃　　19℃

2.比較-5℃與-20℃兩個温度的高低。(出示教材88頁練一練一的情境圖)

指名交流彙報。

3.下表是天氣預報給出的我國部分城市某日的氣温。(課件出示)

(1)北京與瀋陽哪個城市温度高?

(2)把這5個城市的氣温按照從低到高的順序排列起來。(利用白板的拖拽功能指名讓學生排列)

四、拓展延伸

指着板書：新疆氣温5℃，最低氣温-4℃，它的温差是多少?

(1)藉助温度計示意圖，讓同桌討論。(2)交流彙報。(3)歸納方法。

五、課堂小結

你本節課有哪些收穫?還有哪些困惑?

小結：生活中處處有數學，只要做生活的有心人，我們可以用學到的數學知識解決生活中的很多問題。

六、作業佈置

1.課後查資料蒐集瞭解一些其他物體的温度。

(如：月球表面的温度、太陽表面的温度、一些金屬的熔化温度等)

2.生活中除了有的温度帶有“-”號，你還見過帶“-”的數嗎?

蒐集一些下節課交流。