作文教學：論班級微播報對作文教學的助推作用

編者按：李璐琳老師文思敏捷、筆耕不輟，參研省級課題《基於中學語文教材的讀寫結合教學研究實踐》;參編《向課文學作文》、《作文教程》、《跟課文學寫作》、《寫作序列化(下)》等作文教材;《精設目標，以讀促寫。

【作者簡介】

李璐琳，長沙市南雅中學高中語文青年教師，湖南大學古代文學專業碩士研究生，鄧志剛語文名師工作室2015年度“優秀學員”，“嶽麓區中學語文教研優秀個人”。潛心教學、孜孜不倦，獲得過中國人生科學學會教育發展委員會“精彩一課”一等獎、長沙市中學語文微課競賽二等獎、南雅中學“鳳凰展翅杯”微課競賽一等獎等諸多教學榮譽。

【摘要】如何寓教於樂、潤物無聲，一直是中學作文教學的重要課題。本文介紹的微播報是一種有效、有益的嘗試。筆者對親身設計、實踐的微播報的定義、形式、目的進行了闡述，進而對微播報對語文教學的作用進行了較為全面的展現和分析，穿插了部分有代表性的微播報案例，認為微播報能夠促進學生對課文及名篇的深刻理解、鑽研仿寫，激發學生以生活為養料，用心寫作的興趣，為學生提供豐富的語言形式的實踐場和口頭表達能力的鍛鍊展示平台。微播報是一種運用新媒體手段開展語文教學的創造性實踐，如果在中學教學中長期堅持，對語文教學的實際效果將有獨特而深遠的影響，對班級文化建設也有一定功效。

班級微播報，即以班級為單位，以學生為主體，以每天集體學習生活情況為內容，以多種多樣語言形式為載體，以班級和家長微信羣為發佈平台的每日定時播報活動。

微播報的形式已有前輩實踐，但具體操作暫無定規。本班的實踐為：每天由該天值日的小組負責微播報，播報員在組內原則上不重複，全面總結介紹班級的各種情況，不僅在班上進行播報，而且邀請家長每天定時聆聽。這個舉措很快激活了一池春水，同學們迅速熟絡、活躍起來，家長迅速擰成一股繩，共同為班級建設建言獻策。

為了規範孩子們的播報，提升微播報的質量，筆者為本班學生的微播報擬了一些規定：

1.播報稿字數在精不在多，時間以1分鐘左右為宜，目的在於培養孩子攫取信息、篩選信息、組織信息的能力。

2.播報內容為本班一天的新聞，不提倡流水賬。目的在於培養孩子的觀察能力、邏輯思維能力和文字表達能力。

3.每個值日小組組織當天的播報，20:00準時在班級播報，隨後在家長羣播報一次。目的在於培養孩子的膽量和口頭表達能力。

4.鼓勵創新形式的播報，可以是詩詞、散文、新聞稿;鼓勵多種風格的播報，可以煽情，可以幽默，可以嚴謹，目的在於培養學生的創新能力和個性人格。

筆者在班級開展微播報的初衷是用這一分鐘鍛鍊學生的語言表達能力。但學生的受益絕不止於這短暫的一分鐘。

一、促進學生對課文及名篇的深刻理解、鑽研仿寫

教材中的名篇，其語言都經過作者的精雕細刻，妙不可言，為學生提供就近取材的便利。比如學完必修一詩歌單元之後，班上出現了仿寫《雨巷》、《再別康橋》等各色播報稿，對課文的仿寫其實就是對文章的吃透，不需要由老師去講解寫作技巧、表達情感，意象分析，學生就自然、自發、自主地去挖掘、去領悟、去模仿，這樣做既激起了學生的寫作興趣，也讓其語言運用能力得到相當大的發展。

例如：

大家好，我是來自“風雨無組”的吳婧，今天終於考完了期會考試，以下是我們的播報內容：

我在15日早晨才知道，語文成績已經出來了，下午便得到噩耗，好幾門文科成績都出來了，不及格者有數十人，而我即在掛科者之列。但我對於這些傳説竟至於頗為懷疑!我向來是不憚以最壞的惡意來估計我的分數的，然而我還不料也不信，竟會菜到這種地步，況且始終認真學習的我，更何至於在期會考試時掛科呢!然而，下午證明是事實了，作證的便是璐姐手中的成績單，還有一張是歷史的，又證明着這不但是沒考好，簡直是掛科，因為分數還不到60。

但老師就説，這卷子不難!