人教版數學二年級下冊教學設計五篇

作為一位傑出的老師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編收集整理的人教版數學二年級下冊教學設計五篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　一、教學目標

1、知識目標

①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，並且從平均分的過程中清楚、直觀地瞭解除法的含義;

②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義;

2、能力目標

①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力;

②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力;

3、德育目標

教育學生要禮貌待人。

　二、教學重、難點

教學重點：理解除法的含義;

教學難點：理解"平均分"的含義。

　三、教具、學具

教具：課件、紙條、磁鐵

學具：數字卡片、小棒

四、教學過程

1、激趣引入

①、激趣

同學們，你們分過東西嗎?今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎?

動手實踐一：

⑴教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆;

⑵學生操作，教師觀察、指導;

⑶學生彙報

提問：誰願意説説他是怎樣分的?(學生説，教師板書，在學生説的時候注意鼓勵有創新的)

8 8 8 8

1 7 2 6 3 5 4 4

⑷教師指着上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有?

⑸請學生説，並説説為什麼不一樣?

⑹教師歸納指出：最後一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。(教師板書：同樣多)

2、引入

動手實踐二：

①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多;

②、學生動手操作，教師檢查、指導;

③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多;

④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎?是幾個?教師指着學生分的磁鐵説：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。(教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次)

2、探索新知

1、學習例2

(1)、創設情境

教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物來到老馬家作客(課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三隻小動物)，老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子(課件出示6個桃子)，小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心裏非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份?(當學生説3份時，教師出示3只盤子)②、該怎樣分?

(2)、動手實踐三：

教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

(3)、觀看動畫演示分桃子的過程

教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。(課件演示第一次分的過程)提問：每盤放了幾個?分完了嗎?繼續分。(課件演示第二次分的過程)提問：老馬分了幾次才分完?第一次每盤放幾個?還剩幾個?第二次每盤又放幾個?

(4)、動手實踐四：

現在請同學們學老馬的樣子分一次?

(5)、學生上台演示分的過程

教師：誰願意上台分給大家看?(用磁鐵演示)

(6)、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子裏，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

2、學習除法算式的讀法和寫法

①、除號

表示除法的運算符號叫除號(板書：÷)，先寫橫，橫要寫平，然後上下各一點，兩個圓點對齊。

②、除法算式的讀法和寫法

把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數3寫在除號的後面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的後面。(教師邊講解邊板書)

整道算式讀作“6除以3等於2”(板書，全班齊讀一遍)，學生讀“8÷4=2”進行鞏固。

表示把6平均分成3份，每份是2，(板書，學生齊讀)，學生説“8÷4=2”的意義。

3、形成練習

(1)、做“做一做”第一題的第一小題

①、讀題，理解題意

請一名學生説説題目要求我們做什麼?

②、動手實踐五：

學生根據題意進行操作並填出算式。

③、觀看動畫

學生觀看動畫演示分小棒的過程。提問：總共分幾此?第一次每堆放幾根?

④、指導列式

要把12根小棒平均分成3份，求每份幾根該用12除以幾?等於幾?

為什麼除以3?

算式中的12表示什麼意思?除號表示什麼?3表示什麼?4表示什麼?

(2)、做“做一做”第一題的第二小題

①、學生獨立做

②、集體訂正

把12根小棒平均分成4份，求每份是幾根該如何列式?12表示什麼?4表示什麼?3表示什麼?

③、比較一、二兩題

為什麼第一小題是除以3，而第二小題除以4?

(3)、做補充練習

教師把10本作業本平均分給2名同學，每名同學分得幾本?

課件出示題目，學生説説如何列式和算式中各數所表示的意義。

4、歸納小結

今天我們通過分東西學習了什麼新知識?(板書：除法的初步認識)知道了把一些東西平均分成幾份求每一份是多少用除法做。

5、課堂作業

做練習十二的第一題

6、板書設計(略)

　五、教學設計説明

1、教材分析。

計算教學是國小數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，藉助同樣多，明確"平均分"的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解"平均分"的含義。然後引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解"平均分"，在"做一做"和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然後再説説除法算式所表示的意義。

2、教學目標、重點、難點

教學目標：

①、讓學生通過親自動手分實物，明確"平均分"的含義，並且從"平均分"的過程清

楚、直觀地瞭解除法的含義;

②、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

③、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

④、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

⑤、教育學生熱情待人。

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

3、教學設計

①、教學設計的指導思想

⑴、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律;

⑵、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標;

⑶、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;

⑷、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

②、教學設計的幾個層次

⑴、由同樣多引出平均分

在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的彙報引出"同樣多"，通過第二次動手操作和教師的提問引出"平均分"。

⑵、用"平均分"指導操作

在教師講完故事後，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的"平均分"來指導學生動手操作。

⑶、解決如何"平均分"

上一實踐只是讓學生嘗試着平均分，並沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之後，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最後請一個學生上台展示，幫助學生解決了平均分。

　教學內容：教科書第23頁例1，練習五的第1～3題。

教學目標：

1、初步學會用乘法口訣求商。

2、經歷探索除法計算方法的過程，瞭解用乘法口訣想商的思路。

　教具、學具準備：

例1情境圖的放大圖，按練習三的第3題製作“信箱”和“信”(算式卡片);每個學生準備12個○卡片。

　教學過程設計：

一、複習

1、説出得數，並説出用哪句口訣。

6×2= 4×3= 2×5= 3×3=

2、填空。

2×( )=4 3×( )=6 4×( )=8

( )×3=12 ( )×4=20 5×( )=15

説一説( )裏的數是用哪句乘法口訣想出來的。

3、把12個○卡片平均分一分，並寫出除法算式。

請學生交流自己的分法和寫出的除法算式。

二、新課

1、引出除法算式12÷3。

呈現例1放大圖，講述猴媽媽給小猴分桃的事。

提出第(1)個問題：12個桃，每隻小猴分3個，可以分給幾隻小猴?

請學生列出除法算式：12÷3。

2、探討計算方法。

(1)引導：我們會用動手分一分的方法解決“可以分給幾隻小猴”的問題。如果不動手操作學具，怎樣算出結果呢?請各小組探討計算方法。

(2)交流。請學生説一説探討出的計算方法。

(3)根據學生探討的情況，給予積極評價。並且，突出強調：可以用乘法口訣想商。

3、嘗試用乘法口訣求商。

(1)出示例1的第(2)個問題，並讓學生列出算式。

(2)請學生用乘法口訣想：商幾?

(3)交流。請學生説一説想商的過程和使用了哪句口訣。

(4)交流想商的過程。

根據學生的交流，教師重述：求12÷4的商，想4和幾相乘得12，因為三四十二，所以商是3。

三、練習

1、練習五的第1題。

依據畫面請學生解決“每個小朋友幾個氣球”的問題。讓學生説一説題意，再計算。

2、練習五的第2題。

(1)讓學生根據畫面信息，完成填空。

(2)讓學生獨立填寫除法算式。

(3)交流。請學生説一説除法算式的實際含義，並説出，用哪句口訣想商。

3、練習五的第3題。

按題意組織送信遊戲，説明要求：認真計算，商是幾，就投進幾號信箱。

請每個學生當選郵遞員，並把“信”交給學生，讓學生完成送信任務。

完成後，看一看每個信箱中的信，檢查是否都送對啦。

最後，特別請學生觀察哪幾封信送進了1號信箱。並想一想，這些除法算式有什麼特點。促使學生髮現：被除數和除數相同，商是1。

四、總結

1、請學生談收穫。

2、教師總結：今天我們共同探討了除法的計算方法。我們發現，可以用乘法口訣來求商。計算時，看除數和幾相乘得被除數，就用那句口訣求商。我們在送信遊戲中還發現，被除數和除數相同時，商是1。這節課小朋友學會了不少新知識。下節課我們繼續學習除法計算，我相信小朋友會有更多的收穫。

教學內容：教科書第13頁例4，做一做，練習三1、2、題。

　教材分析：

除法的認識是建立在平均分的基礎之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設計在平均分的後面。本節教材主要是讓學生在動手操作中明確平均分的含義，而我所説課的除法是在此基礎上的昇華。讓學生在具體的情境中體會除法運算的含義，並讓學生認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學生在情境中學習，創設一個生動的情景，有利於學生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規律來編寫內容，先比較抽象地瞭解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

　學情分析：

除法的認識是在學生初步瞭解了乘法的意義、學會利用乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行學習的。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，在生活中國小生有分物品的經歷，但缺少平均分物的實踐經驗。為此，教學時要藉助教材設計，結合學生的實際生活，向學生提供充分的實踐活動機會。使學生在具體的情境中認識“平均分”，瞭解“每份同樣多”的生活實例，通過直觀操作展示了除法在應用時的兩種實際操作的方法，使學生理解除法的含義，緊密聯繫學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情境，讓學生了解知識來源於生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。

教學目標：

　知識與能力：讓學生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎上，認識除法，認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。

　　過程與方法：合作探究，讓學生動腦、動手、動口參與學習過程。

情感態度與價值觀：讓學生在愉快的活動中掌握知識，促進學生能力的發展。

教學重點：認識除法，認識除號，瞭解除法算式的寫法和讀法。理解除法算式的含義。

教具學具準備：課件、小棒。

　教學方法：

遊戲參與法，動手操作法、練習法

教學過程：

一、創設情景

1。出示12個竹筍和4個盤子。

再出示題目：把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤可以放幾個?

提問：平均放在4個盤子裏是什麼意思?(強調每盤要放同樣多)

學生獨立分竹筍，然後彙報分的結果。

小結：把12個竹筍，放在4個盤子裏，就是把12個竹筍平均分成4份，每份是3個。

教師：像這樣把12個竹筍平均放在4個盤子裏，或把15個橘子平均分成5份等，都是屬於把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分，在數學上我們用一種新的方法——除法來表示。(板書課題：除法)

二、探究新知

1、以前我們學過加法、減法、乘法的符號，那今天我們學習除法，除法的符號是“÷”。

指導書寫：寫除號時，先畫一短橫，上下各一點，橫線要平直，上下兩點要對齊。

2、出示教科書第18頁的例題4。

教師：“把12個竹筍平均放在4個盤子裏，每盤放幾個?”這道題應該怎樣列式?

①要分的竹筍是幾個?(12個)把12寫在除號的前面。

②把12平均分成幾份?(4份)把4寫在除號的後面。

③每份是幾?(是3)把3寫在等號的後面。

教師一邊説一邊板書：12÷4=3

④教師再讓學生回憶剛才的除法算式是怎樣列的?讓同桌的同學互相説一説。

⑤教師：12÷4=3這個除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。”這個算式讀作：12除以4等於3。

⑥讓學生自己説一説這個除法算式表示什麼?並讀一讀算式。再互相説一説。

3、出示：15÷3=5

教師：請一個同學讀一讀這個除法算式。(15除以3等於5)

請一個同學説一説這個除法算式表示什麼?(表示把15平均分成3份，每一份是5)

這一節課學了什麼?

三、鞏固練習。

1、完成教科書第13頁的做一做。

通過讓學生平均分、寫算式，再次體會除法的意義和鞏固除法算式的寫法和讀法。

可用同樣的方法完成下面兩道小題。

2、完成教科書第15頁練習三的第1、2題。

練習時，可以增加一些除法算式卡片，以增加學生練習的機會。同時，注意採用“開火車”“接力賽”“抽卡遊戲”不同形式組織練習，讓學生在愉快的練習活動中掌握知識。

四、全課總結

五、佈置作業：

課本15頁的第3題，先擺一擺。

　板書設計：

除法

12÷4=3

↓

除號

讀作：12除以4等於3。

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，瞭解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出並回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

教學教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生説一説)。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答，並説明理由。)

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的'，怎麼樣?你有什麼意見?

二、互動新授

1、討論收集數據的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級裏進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什麼好的辦法?(指名學生回答。)

學生討論收集數據的方法。

(2)出示統計表。

可以用什麼方法來完成這張統計表呢?

(3)學生説出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個範圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)

(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法裏，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發佈指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師説顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什麼?(讓學生自由發言，説出自己的發現。)

(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，説明我們在統計的過程中出現了錯誤。)

(2)師：喜歡説明顏色的人數最多，那麼這個班訂做校服，選擇該種顏色，那全校選這種顏色做校服合適嗎?為什麼?

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪裏春遊。

(1)要完成這張表格，你準備怎麼辦?

地點

植物園

動物園

遊樂園

森林公園

河濱公園

人數

(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，彙報填寫等)並説出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。

(2)採用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。

(3)小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去( )的人數最多，最喜歡去( )的人數最少。

最喜歡去植物園的右( )人。

你最喜歡去( )，喜歡去這裏的同學有( )人。

你還能提出什麼問題?(學生提問，全班進行反饋。)

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

(2)根據表格內容回答問題。

參加( )小組的人數最多，參加( )小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有( )人。

我喜歡( )小組，喜歡這個小組的有( )人。

四、課堂小結

師：通過今天的學習，同學們有哪些收穫?

學生自由發言。

　　教師小結：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍白

顏色

紅色

黃色

藍色

白色

人數

教材內容：本單元是在學生已經初步瞭解了乘法的意義、學會乘法口訣口算表內乘法的基礎上進行教學的。緊密聯繫學生的生活經驗，為學生創設解決問題的情景，讓學生了解知識來源於生活，消除學生因為第一次接觸除法而產生的陌生感，從而讓學生積極主動地去學習。教學是通過學生動手操作，分一分、擺一擺等方法，形成表像，在此基礎上進行抽象概括，建立等分活動與除法的聯繫，培養學生解決問題和數學思考的能力。

1、學習除法的初步認識，首先建立“平均分”的概念，平均分就是把總數分成同樣多的份數或每份同樣多。在總數中分走同樣多的幾部份，也就是幾個減數相同，這樣用除法計算比較簡便。

2、在實際操作中理解除法的含義。通過擺學具我們知道：把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算，求一個數裏面有幾個另一個數也用除法計算。

3、通過看一幅圖，列兩個乘法算式和兩個除法算式的練習，溝通乘除法之間的聯繫。

4、知道了除法的含義，記住了2～6的乘法口訣，那麼用2～6的乘法口訣求商就比較容易了。求商時，根據乘法和除法的關係，先想除數和幾相乘得被除數，再想用哪一句乘法口訣。

5、除法應用題的數量關係與除法含義是緊密相聯的，除法的含義有兩種，一是把總數平均分成幾份，求每份是多少;二是表示一個數裏有幾個另一個數。因此，除法應用題就有兩種數量關係。這兩種應用題的相同點都是除法含義，用除法計算，都已知要分的總數。不同點是其中的一個條件不同，問題不同，列出的算式不同，單位名稱也不同。

　　教學目的：

1、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義。會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。

2、使學生初步認識乘、除法之間的關係。能夠比較熟練地用2-6的乘法口訣求商。

3、使學生初步學會根據除法的意義解決一些簡單的實際問題。

4、結合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養學生認真觀察獨立思考等良好的學習習慣。

　重難點、關鍵：通過動手操作建立“平均分”的概念。知道除法的含義。用除法計算應用題。能正確迅速地用2～6的乘法口訣求商。