人教版五年級下冊草原教學設計

草原本文按照事情發展的順序，依次描寫草原的美麗風光，蒙古族人民熱情迎客的場面，主客飲酒聯歡的場面。通過這些畫面，表現了草原的風光美，人情美和民俗美。下面小編收集了一些關於草原教學設計的範文，歡迎大家參考!

　　一、創設情境，揭示課題

1、今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，感受那獨特的民族風情。

2、板書課題，齊讀題目

3、去過草原嗎?誰去過?請問你第一次去草原感覺怎麼樣?(高興)

4、請帶着你的高興讀讀這句話。

　　二、整體感知，理清脈絡

1、課前大家已經預習過，現在開始彙報預習:

第一項:你認為哪些字的讀音需要注意:

我認為:“迂迴的迂” “勾勒的勒” “低吟的吟” “渲染的渲”“蒙古的蒙” “鄂温克的鄂”

請大家跟我讀

誰來讀一遍

第二項:聽寫生字，你最想給大家聽寫哪些生字?(指兩名學生上黑板聽寫)並評講對錯、書寫

渲染、勾勒、襟飄帶舞、禮貌、羞澀、舞蹈

第三項:展示朗讀:今天我們在三人小組內展示，讀完選出你們小組就這篇課文的朗讀榜樣。

2、思考:孩子們，讀完課文，草原給你留下什麼印象?能否用一個字，概括出來?(美)

3、那麼，草原的“美”表現在哪些方面?

　　三、朗讀品析，感受草原風光美

1、師:作為著名小説家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢?現在，我們一起學習第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。

2、有感情地範讀、學生自由練讀

現在，丁老師特別想讀這一段，可以嗎?

你也想讀，對嗎?那就學習丁老師和你小夥伴讀課文的優點放聲讀一讀吧。

3、師:這段文字非常優美，讀着讀着，讓人彷彿置身於遼闊的大草原之中。你覺得哪些句子寫得美請你拿起筆用自己喜歡的符號畫一畫，還可以把自己的感受批註在旁邊。

重點指導以下句子:

(1)“那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”

這一句寫了草原的“天”很清鮮、明朗，

師:同學們，作者為什麼用“清鮮”而不用別的詞語呢?你試着給它換個詞，可以換成什麼?(新鮮)

師:空氣可以用新鮮來形容，還可以換成(清新)

師:那作者為什麼用“清鮮”，而不用“新鮮、清新”呢?

(“清鮮”裏含有清爽、新鮮兩個詞語的意思)

師:是啊，不僅作者感受到了草原清鮮的空氣，你也感受到了，真了不起!請你再讀一讀這句話。(那裏的天比別處的更可愛，空氣是那麼清鮮，天空是那麼明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。)

師:老舍先生想要高歌一曲，這時候，如果你也在草原上，你想怎樣呢?

學生自由説，如:我想要躺在草地上欣賞如詩如畫的美景。

我想深吸一口着清鮮的空氣。

師:讓我們在齊讀這句話，表示你內心的愉快。

還有哪兒寫的美?

(2)“在天底下，一碧千里，而並不茫茫。”

讓我感受到了草原的遼闊、一望無際、大。

師:請看，(出示圖片:理解“一碧千里”)這就是一碧千里的大草原，大片大片的綠色讓我們近處看到的是綠色，遠處也還是綠色，來，讓我們一起讀一讀這句話，讀出草原的一碧千里(在天底下，一碧千里，而並不茫茫。)

師:這麼大、這麼綠的草原並不茫茫，“茫茫”是什麼意思?(沒有邊際看不清楚)“茫茫”給人一種什麼樣的感覺?(給人一種很空曠的感覺，而草原並不空曠)。

師:為什麼呢?

(因為有高高低低的小丘、羊羣、牛羊、各色的小花的點綴)

師:所以作者説“一碧千里，而並不茫茫。”

還有哪裏寫得美?

(3)“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。”

使人感到十分舒服，一見便生愛慕之心。

師:説得多好呀! “平地是綠的，小丘也是綠的”讓我們再一次感受到了草原是一碧千里。

還有哪裏寫得美?

(4)“羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這句話作者用一個比喻句寫出了一碧千里的草原有了羊羣的點綴變得非常美麗。

師:這句話把什麼比成了什麼?(兩個)

把羊羣比作了白色的大花;把草地比作了無邊的綠毯。

師:嗯，你真棒!兩個比喻都説出來了，來，請你再讀讀這句話。 師:孩子們，再讀讀作者的這個句子，看看哪一個字用得最巧妙? (“繡”)

為什麼?(因為一碧千里的草原在作者眼裏就像一幅畫，像一幅手工作品，吃草的在作者筆下，就彷彿繡上了一朵朵白色的大花。這樣的美，美得讓人興奮，美得讓人陶醉。所以作者説“這種境界，既使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”

還有哪個句子寫得美?請你讀一讀。

(5)“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處一片翠色，輕輕流入雲際。”

我覺得這能表現老舍看見的小丘線條很優美，他在欣賞這種美。

師:這裏確實寫得美，裏面有一個詞“渲染”，“渲染”是什麼意思呢?

請看註釋，“渲染”是中國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，有不同尋常的藝術效果。

師:同學們，看這幅圖，這是用渲染的手法畫的一幅畫，它用色彩塗抹畫面，達到了非同尋常的藝術效果。如果説，中國畫是渲染出非同尋常的藝術效果。那麼老舍筆下的草原就是那隻用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處一片翠色，輕輕流入雲際。

師:孩子們，這個句子裏，還有哪個詞讓你感受到了草原的美

師:看到這個詞，你的眼前好像出現了什麼樣的畫面?

(出現了一望無際的草原。這翠綠的顏色都要流入雲際。)

師:是啊，翠綠的顏色都要流入雲際了。近處是綠的，遠處還是綠的，請同學們再一起讀讀這句話。

(那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處一片翠色，輕輕流入雲際。)

(6)“這種境界，既使人驚歎，又讓人舒服;既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”這句話可以感覺到老舍在看到這一望無際、一碧千里的草原的時候，已經被陶醉了。

師:你是一個用心讀書的孩子。

還有哪個句子寫得美?

(7)在這境界裏，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。(擬人)這句話讓我感覺到就連靜立的牛馬也被這如詩如畫的草原景色陶醉了，像人一樣在享受和回味。可見草原有多麼美麗!

4、師:同學們，我們欣賞了美麗的文字，讓我們一起去欣賞一下草原上美麗的風光吧。(音樂響起)

5、指導背誦

師:同學們，剛才我們欣賞了美麗的草原風光，讓我們把這優美的文字都印在我們的腦海中吧。可以看着不同的提示背一背這段話。

這次，我看到了草原。那裏的天比 ，空氣是那麼 ，天空是那麼 ，使我總想 ，表示我 。在天底下，一碧千里，而 。四面都有小丘， 是綠的， 也是綠的。羊羣一會兒 ，一會兒 ，走在哪裏都像 。那些小丘的線條是 ，就像只用 ，不用 中國畫那樣，到處 ，輕輕 。這種境界，既 ，又 ，既 ，又 。在這境界裏，連駿馬和大牛 ，好像回味着 。

　　四、總結寫法:

這優美的文字印在我們每個人的腦海中，同學們，作者在寫這段文字的時候，是從草原的天空寫到了天底下的一碧千里，這是按照(從上到下的順序)。從遠處的小丘寫到的近處的羊羣、駿馬、大牛，這是按照(從遠到近的順序)。所以，我們在寫作文的時候，也要像作者這樣，按照一定的順序去寫，這樣才能讓文章更有條理。

　　教材簡析

這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚歎又叫人舒服的奇麗的草原美景，接着描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。

學習這篇文章的目的:一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的`熱愛和對民族團結的讚頌之情;二是在閲讀中體會表達上的一些特點，並積累語言.

　　一、設計理念

“學生是課堂的主人，一切為孩子的發展”是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閲讀方法，然後放手讓他們大膽地去進行閲讀實踐，在讀中找(批畫)，讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，並能自覺地與學習夥伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現聽、説、讀、寫等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。

　　二、教學目標

1.知識與能力

(1)自學本課生字新詞，能聯繫生活實際和上下文理解詞語意思。

(2)體會句子含着的意思，弄清本文的思想內容。

2、情感態度與價值觀

(1)讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。

(2)品讀優美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

(3)選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀並背誦。

3、過程與方法

(1)讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優美的語言。

(2)學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。

(3)有感情地朗讀課文，結合課文體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

　　三.教學重點

讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學生的想象能力。

　　四.教學難點

通過對重點語句的理解來把握文章的內在思想感情。

　　五.教學過程

(一)觀看錄像，導入新課

1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。

2.同桌交流，概括草原的綺麗風光。

3.師:誰來給大家描述一下草原美麗的風景?

生:那裏天是那麼藍，飄着幾朵白雲，那一望無際的天底下是成羣的牛羊。放羊的姑娘手裏拿着鞭子，正在高歌一曲。

生:蔚藍的天空中飄着白雲，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閒地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人難忘。

4.師:今天老師和你們去草原看看那裏的優美風景和熱情的蒙族人民。

[點評:用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生初步感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為後面各環節的教學做好鋪墊和銜接。]

(二)初讀課文，整體感知課文內容

1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。

2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。

3.指名朗讀(或開火車讀)，檢查是否能正確流利地朗讀。(學生依據讀得正確流利的標準自評，互評)

4.默讀全文，想一想文章的主要內容。同桌交流。

5.指名説。

生:這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。

生:課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。

[點評:讀準每個字音，正確流利地朗讀課文是閲讀教學最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎。]

(三)理清文章脈絡，初步理解文章內容

1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。

(初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外)