石頭書教學設計

第二教時

教學目的：理解、品析課文。

　　一、複習檢查：

第三教時

教學目的：總結課文，指導實踐活動。

一、分角色朗讀課文。

1、感受全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊的神態和語氣在這件事的過程中是在不斷變化，請在文中畫出有關的詞語。

2、分角色朗讀

　　二、總結：

1、學習了課文，你知道到了哪些知識？

2、學習了課文，你有什麼想法？

　　三、實踐活動：

1、推薦一些你認為好的科普讀物，並簡單介紹一些內容。

2、交流收集的圖片、資料或製作的小報。

3、瀏覽相關的網站。

附：板書

17、石頭————像————書

一層一層 一冊

雨痕 波痕 礦物 字

樹葉 貝殼 小魚 畫

告訴 知識

　　課後小記：

本文共有14個自然段，通過人物間的6次對話，寫出了石頭像書的`原因：1、外形：石頭一層一層就像書一頁一頁。2、石頭上的雨痕、波痕、礦物就像書上的字。3、石頭上的樹葉、貝殼、小魚等化石就像書上的畫。4、人們通過石頭上的化石能知道許多知識，就像書本能告訴人們知識一樣。緊緊抓住“刨根問底”一詞，從而培養學生熱愛科學、探求知識的意識。我在教學時採用了合作探究的學習模式，讓學生分對話通過自學交流，從而培養學習的能力。具體方法如下：

1、看了課題，你有哪些疑問？

2、課文寫了幾次對話？

3、你提的問題分別能在第幾次對話中找到答案？

4、各自找夥伴分組學習：分角色讀——説説知道的知識——看理解。

5、總結，説説石頭為什麼像書。

操作發現有以下的優點：

1、課文的條理清晰，整體感知好。

2、學生的學習興趣濃，積極性高。

3、朗讀，理解、説話的訓練量大面光。

能順利的理解“刨根問底”一詞。