課文《石頭書》第二課時教學設計

　　教學目標：

精讀課文。憑藉具體的語言材料，初步瞭解什麼是石頭書、石頭書裏有哪些學問以及研究化石的作用，培養學生從小熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　教學準備：多媒體課件，實物：一塊小石頭。

　　教學過程：

　　一、揭題，質疑

1、揭題。

2、談話。（出示課文插圖）

師：上節課，我們讀通了課文，學習了生字，還知道兩個小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看着一塊大石頭，這位叔叔還説他在——（生：讀書）他讀的是什麼書呀？（石頭書）為什麼要讀這石頭書呢？請大家來讀讀這一句話。

3、質疑。

(1) 出示句子：石頭書裏的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

(2) 指名讀句子。

(3) 質疑：讀了這句話，你們有什麼問題要問嗎？（生提問，師歸納）

(4) 過渡：要想解決這些問題，我們只要認真地讀課文。

　　二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1) 師：這個問題的.答案在課文第五自然段，請同學們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。（學生自由讀第五自然段）

(2) 學生交流。

師聽後邊説邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。（把課題改成“石頭 書”）

(3) 激趣：可是這石頭怎麼能像書呢？你們看我們平時用的語文書、數學書、英語書等等，它們都有什麼特點？（生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識）

（師拿起一塊石頭）可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀！這個問題你們能幫助老師解答嗎？

2、解決“石頭書裏有哪些學問”。

(1) 教給學生讀書方法。

該怎麼找答案呢？老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個自然段前作一個“☆”的記號。然後同桌討論討論，説説自己選擇這個自然段的理由。

(2) 學生自讀課文，作上記號後同桌討論。

(3) 交流。（應該是第五、七、九、十一、十三自然段）

（學生説到哪個自然段就學習哪個自然段）

A、理解第五自然段。

① 請交流的同學讀讀這一段，並讓他説説石頭哪兒像書。（師板書：一層一層）

② 句子訓練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

請學生把這句問號的句子改成句號的句子，然後進行比較，説説哪句好，為什麼，最後指導朗讀。

③ 説話訓練。

請學生用“因為……所以……”説一説為什麼石頭像書。

B、理解第七自然段。

① 請學生説説選擇這一段的理由。

② 學生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，並把它們圈出來。

③ 再交流。學生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，並想象省略號省略了什麼，最後欣賞礦物（演示課件）。

④ 説話訓練。還是用“因為……所以……”説一説為什麼石頭像書。

⑤ 師生對讀第六、七自然段。

C、理解第九自然段。

① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段。

② 説説這一段告訴我們什麼。（師板書：樹葉、貝殼、小魚……）

③ 理解“化石”。（化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。）演示課件，欣賞化石。

④ 練習説話。用上“因為……所以……”再説説石頭為什麼像書。

⑤ 分男女生朗讀第八、九自然段。

D、理解第十一、十三自然段。

① 學生自由朗讀這兩段，並想想石頭書能告訴我們什麼，用直線劃出來。

② 交流，板書：告訴我們……

③ 出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這裏曾是__________，後來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這裏又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

④ 探究。

再讀第十一、十三自然段，並聯繫上文，想想勘探隊員是根據什麼來推斷這裏曾經是密林和大海的。

⑤ 師生對讀第十至十三自然段。

(4) 小結。

再次出示句子：石頭書裏的學問可真多呀，我們也要學會讀這本書。

讓學生説説石頭書裏究竟有哪些學問，這裏的“讀”是指我們平時的讀書嗎？ （“讀”是指探索、研究）

師：這節課我們一起探索了石頭的奧祕，知道石頭裏原來有這麼多的學問呢！

3、分角色朗讀課文。

　　三、總結談話

　　四、課外延伸

你們見過哪些石頭？它們是什麼樣的？