數學教學反思學習

作為一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的數學教學反思學習，僅供參考，大家一起來看看吧。

一、激發學生的學習興趣

興趣，是一個人積極完成一件事物的首要前提和條件。國小生的年齡還比較小，穩定性較差，注意力容易分散。要改變這種現象，必須使學生對數學課產生濃厚的興趣，有了對學習的興趣，他們就能全身心地投入學習中。

1、要積極嘗試與學生建立平等的地位，像朋友一樣討論教學內容，走進學生的心理，使他們消除心理障礙和壓力，使“要我學”轉變成為“我要學”。課堂上，如果部分學生出現注意力不集中的現象，那麼我會用眼神提個醒；如果學生比較疲憊，我會給他們講個笑話或開展一個競賽，活躍氣氛，調動積極性。但有一點我是從來不放鬆的，那就是我的課堂學生必須要精神，學生只有課堂學得好，學得輕鬆，才能真正喜歡數學。

2、創設問題情景是在教學中不斷提出與新內容有關的情景問題，引起學生的好奇心和思考力，它是激發學生學習的興趣和求知慾的有效方法，也可以培養學生解決問題的能力和信心。

3、要因材施教，適當降低難度，使得教學過程中人人都能學，人人都能有收穫。因此在教學中我總是從最簡單的問題入手，總是不斷激發小師傅的幫助作用，總是堅持不懈地關注他們，使得學困生感覺到問題是可以解決的，從而為這部分學生堅持聽完一節課打下基礎。

二、給予給學生成功的機會

1、我告訴學生，在我心目中，每個學生都是平等的，都有很大的進步空間。每個同學都還有機會去努力，不要輕言放棄。我給每一個孩子創造一個快樂、和諧、平等的學習環境。在自己的努力和小師傅的幫助下，重新取得成功。

2、雖然教學的知識是簡單的，但每次傳授的方式都不可能是相同的。為了讓自己能更好地開展工作，我會看一些關於心理研究等類型的書籍，使得在教學中能夠結合學生的心理特點開展教學。例如，在課堂的教學中我注意結合學生注意力的特點，將教學重點安排在學生注意力集中的時段進行教學，同時注意減少相關干擾，使學生注意力能更加集中。

3、在學生遇到較多的數學方法感到混亂，努力了也難以取得進步而感到非常困惑時，我告訴他這是學習中的“高原現象”，不要太擔心，只要努力跨過這個關就會豁然開朗了。當學生感覺總是記不牢知識時，我指導學生根據心理遺忘曲線來進行記憶，使學生記得好，記得牢。

三、活用和諧互助教學策略

1、在教學中既要根據自己的實際，又要聯繫學生實際，進行合理的教學設計。注重開發學生的思維能力又把數學與生活實際連在一起，使學生感受到生活中處處有數學。使教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住學生認識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學生非智力因素的培養；合理創設教學情境激發學生的學習動機，注重激發學生學習的積極性推動學生活動意識。

3、利用合理地提問與討論發揮課堂的羣體作用，鍛鍊學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。

4、積極提問，貫穿課堂始終。要想學生40分鐘內都會專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會開小差，他們有的可能連書本都不拿出來或不翻開，甚至還會説話打鬧。這時如果採用提問的方式的話，就會使學生的精神一下子緊張起來，並且去思考你所提出的問題，但是提問時，不能只提問一些選擇性的問題，因為這樣他們思考的空間就會很小，這樣不利於培養學生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反覆提問某個學生，這樣會使其他學生回答問題的熱情消退的。

四、激發學生學習慾望

1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊。

2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養學生自主學習的習慣。

3、在教學中提出質疑，讓學生通過檢驗，發展和培養學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

4、教學中應創設符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創造學習的規律使學生運用已有的知識經驗進行分析、比較、綜合。

要轉變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權威轉向與學生平等對話，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生積極參與教學活動。要走出演講者的角色，成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。在學生的學習討論交流過程中，給予學生恰當的引導與幫助。要讓學生通過親身經歷、體驗數學知識的形成和應用過程來獲取知識，發展能力。

數學課堂教學中的小組合作學習之我感實行小組合作學習以來，讓我感受頗多。剛開始實行的一段時間，學生們非常興奮，每個學生都能積極而熱烈的討論、展示，雖然還有部分學生有些不好意思。但學生的積極和變化讓我感到很欣慰和高興。以為，執行小組合作學習原來也不是想象中的那麼難。但隨着小組合作學習頻繁和深入的使用，我又發現了一些令人擔憂的問題。

首先，課前的預習，當時間比較充裕的時候，學生們能預習的比較充分和深入；當時間比較緊張的時候，學生們根本不能保證預習的質量。

其次，學生們自學的能力目前不是很高，在預習的過程中，有部分問題，優秀的學生都理解不好，更何況其他學生呢。（有人説把難問題分解，但難問題就一定能分解嗎？即使能分解，那分解後就一定不難了嗎？）再次，剛開始的時候後進生還非常積極，但後進生並不是三天兩頭就能趕上來的。新鮮勁過後，他們又開始犯一些“老毛病”，比如説懶，不只是身體上了懶，還有大腦的懶。

最後，就是小組的評價問題。只有有一個合理的評價措施，才能更好的促進學生們的學習。但目前，雖然幾經考慮，我還是沒能想出一個合理評價措施。以上只是本人的一點感悟和困惑，望大家不吝指正。

數學教學的歸宿是:教為了不教，學為了會學。會學習是學生進一步發展的終身學習所必備的基本技能，其關鍵是要讓學生理解學習的方法，並在應用方法中感悟學習方法的優越性，進而使學生心裏產生“我會學”的成就感，激勵學生進一步主動學習。讓學生在40分鐘裏得到的不僅是數學知識，更主要的是數學學習的方法。即使是一年級的小孩，數學方法也都在慢慢滲透，我總結了一年級的數學方法有如下幾點

　　一、結合生活進行教學，選取學生身邊的教學素材。

學生學習數學有兩種體驗:成功體驗和生活體驗。當學生在日常生活中所見的情景在教學中以不同形式再現時，學生就會有興趣，有衝動感。在教學中，我讓學生動手做，讓學生拼擺各種圖形、設計地板磚的花樣等，這些活動調動了學生的積極性，讓學生在活動中發現圖形可由簡單到複雜的變化及聯繫，感受圖形美。

　　二、讓學生親身經歷過程，感受數學的嚴謹性。

關注學習過程，有助於學生學會學習。在教學中，充分關注學生學習過程，尊重學生認知水平和已有經驗。如在教學長方形、正方形邊的特點時，採用先猜測再證明的方法，先用眼看邊有什麼特點，再用自己已有經驗想辦法證明自己説的沒錯。從而是學生感受到數學學習的嚴謹性。

　　三、重視小組合作的實效性。

新課程倡導小組合作探究學習。在教學中根據一年級學生的特點，提出具體合作要求，使合作具有極強的可操作性，同時讓學生在合作中學習了合作的技巧。

完成《數軸》這節課的教學，反思整個教學過程，我覺得自己有幾點還是很欣慰的，比如：

1、能較好的把握住了本節應讓學生掌握的內容：一、通過與温度計的類比認識數軸，會用數軸上的點表示有理數;二、藉助數軸瞭解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關係。學生上完本節課後，相信對於以上兩點應能靈活掌握。

2、教學過程中充分調動學生的積極性，讓其主動參與到課堂中。比如：情境引入中，由學生模仿温度計，自己設計出能表示有理數的圖形，後教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過程就充分發揮了學生的主體性，讓其明白數學可來源於實際，以後也許對身邊的事物就會多留意，會去多一層的探索，培養創新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專門設計了一個遊戲和一系列搶答題，遊戲為：請一列同學所在直線為數軸，任一同學為原點，定好正方向，請其他同學分別説出此列同學代表的數及相反數。這一環節充分調動了學生的積極性，使課堂變得異常活躍，降低了學生的疲勞感，輕鬆完成了知識的鞏固。再者，在作業的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進，也結合了部分第一章的所學知識展開，較為理想。最後，本節課我向學生較好的滲透了“數形結合”的數學思想，為將來數學的學習奠定好基礎。

另不足之處也不少，如：在數軸的圖形與概念介紹前應讓學生將其模仿温度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。

我覺得本節課的教學讓我再次發覺：學生的潛能是無窮的，我們應多放手、多創造機會讓其充分發揮其主體。

課堂上經常出現這樣的場面，面對講台下的學生，老師一遍一遍講來講去，可是問問學生，卻還是都説聽不明白；考試了，試卷上考的多數老師都講過，可是學生照樣錯。我感覺出現這種情況的主要原因是學生缺乏學習的主動性，學生的學習是一種被動的學習，效果自然要差。解決這一問題的關鍵是提高學生學習的主動性。那麼，如何提高學生學習的主動性呢？

1、提高學生學習主動性的關鍵是教師，主陣地是課堂。首先每位教師必須切實學習、學習、再學習，努力提高自身的綜合素質。業務上，必須認真鑽研，做到知識淵博，功底紮實。要謙虛，要創新，爭做一名有理想、有追求、與時俱進、有血有肉有感情的教師。適應時代要求，必須更新課堂教學觀念，使課堂充滿智慧活力，提高課堂教學效率。必須改變“滿堂灌”的教學陋習，課上必須要有有價值的提問，有啟發，有誘導，有學生的思維參與。

2、教師工作的對象是活生生的人，是充滿朝氣、生動活潑的青少年。他們有主觀能動性，他們是成長中的人，發展中的人，作為教師必須瞭解他們的心理特徵。對所有學生充滿愛心，要給學生以尊嚴，才能做好教育工作。要帶着感情去做學生思想工作，要樹立民主意識、平等意識、尊重意識。尊重是雙向的，播種尊重才能收穫尊重，多一些民主對話，多一些換位思考。要堅定每位學生都是可以塑造的、每位學生都是可以進步的教育理念。

3、好學生是誇出來的。做學生思想工作應以表揚為主。大聲表揚，悄悄批評（也因人而易）。勤開導，多鼓勵。用“表揚”、“肯定”來激活學生的上進心，一定不去做傷害學生自尊心的事情。教師工作不僅是教書，而且要育人，要用自己的知識、智慧和人格魅力去影響學生。教師是知識的傳播者，智慧的啟迪者，情操的陶冶者。

4、多與學生溝通交流，拉近與學生的距離。教師要經常找學生談心，善於把握每一個教育良機，挖掘每個學生的潛能，讓每一個學生充分認識到自身的價值，肯定自我，塑造自我，超越自我。

5、不能一上課就批評學生，否則學生這一節課也聽不好。師生之間，生生之間的問題儘量要化解在課下，要盡力營造和諧民主的課堂氛圍，把激情帶進課堂，把微笑帶進課堂，把趣味帶進課堂，把思考帶進課堂。

6、要多關注學困生、退步生，找原因，找辦法，多鼓勵，多引導。學生是有差異的，學習過程不是齊步走，學生即使退步了，我們的責任是讓他有信心再進步。只要學生在學習過程中有一點進步也要及時肯定，抓住機會進行指導。要用積極態度鼓勵學生克服學習中遇到的困難和暫時的挫折，幫助他們以良好的平穩心態對待學習。

7、用多重標準來衡量學生。教師要摸清每位學生的底碼，讓不同層次的學生都嚐到成功的喜悦。幫助每位學生成功是教師最大的成功！

8、教師在教學中要注重培養學生良好的學習習慣，例如：如何預習？如何聽課？如何記筆記？如何複習？如何做作業？如何改錯等等。習慣是一個人健康人生的基礎，成功來自於習慣！

總之，教師只有提高學生學習的主動性，才能取得良好的教育教學（此文來自）效果。提高學生學習的主動性應從教師自身做起，從細處抓起。

調整小組學生的搭配；將一個大的學習任務分解成幾個小的具體的思考學習步驟；以對集體的評價為主

合作學習中發現學生存在以下問題：

1、討論時抓不住關鍵問題

2、有的小組人人都爭着發言沒有人願意傾聽別人的想法；有的小組死氣沉沉，誰都不想説；

3、有的小組只有某一個學習好的學生髮表意見，一言堂，其他人不敢提出自己的見解。

4、有的學習困難的學生自己不思考之等着聽別人的討論結果。

5、接到一個需要討論合作的學習任務，學生不會採取有效的策略，分解任務。他們只是漫無邊際的東一句西一句。

應對的策略：

1、調整小組學生的搭配，學習中等生和學習特長生搭配在一組中，學習較困難但是還敢於發表自己間接的學生也可以搭配在期中，一個組基本上是一個學習特長生兩個中等學生一個學習較困難的學生。學習非常困難的學生三、四人組成一組，這一組老師在討論時參與進去，以老師的啟發指導為主。其他小組則是學習特長得學生擔任小組長帶領大家討論合作學習。

2、幫助學生將一個大的學習任務分解成幾個小的具體的思考學習步驟，以這幾個小的問題來引領學生思考探索。

3、對合作學習的評價也很重要，以對集體的評價為主，使學生漸漸形成“集體好我才好，集體棒我才棒”地認識，會有效的幫助學生形成良好的合作意識。

今天的數學活動是《學習相鄰數》，活動來源於南京版的教材，活動模式非常老套，因此在設計活動的時候，只是參考了教本上的內容，基本上都是我自己設計的。

第一環節我準備了六件衣服，分別為一件黃衣服，兩件紅衣服，三件藍衣服，然後請孩子們把相同顏色的衣服放在一起，並且按順序進行排隊。在操作的過程中，我發現自己犯了一個錯誤，我將一件衣服畫在一張紙上，結果在排列的'過程中就有點混亂，拿取不是很方便，這時我才想到，如果我將一件黃衣服畫在一張紙上；兩件紅衣服畫在第二張紙上，三件藍衣服畫在第三張紙上，這樣一來擺放會更加方便，而且能夠更清楚地得出數字1、2、3，從而引出相鄰數的概念。

在集體操作的環節中，我準備了很多題目，有的是數字，有的是小圓點。我先出示一個長條 □5□，請孩子們説出它的相鄰數，答案完全正確，於是就一題接一題，在集體回答後請個別孩子來説，效果都比較好。接着就是小圓點的形式，這裏我只是進行了集體的問答然後就請孩子們開始獨自完成作業紙了。原本以為不會有任何問題，但當拿到孩子們的作業紙時，我發現對於數字，除了兩個孩子沒有掌握，其他孩子都沒問題，可是對於小圓點，卻有很多孩子都做錯了。我仔細進行了思考，發現數字比較直接，孩子們一看就明瞭，小圓點增加了一點難度，孩子們要先數清楚小圓點的個數，然後找出它的相鄰數，然後再將數字轉換成小圓點記錄到作業紙上，其實這是一個相當複雜的轉換過程，對於思維不靈活的孩子來説還是相當有難度的。如果我在集體操作的時候能夠重點講解小圓點的操作，相信效果會好很多。由此可見，教師課前的思考，對孩子年齡特徵的分析是非常重要的。

1、複名數與單名數的化聚：一二年級的時間認識，重在具體時間的指認，從一開始的整時的認識到半時的認識再到幾時幾分的認識，雖然都知道1小時等於60分，1分等於60秒，但是它只運用到了時間的認識上，所以對於複名數的出現本身就是一個難點，化聚就特別難了。為了讓學生明白複名數的意義，可以在整十數乘一位數的口算以後再教學，問題就少多了。

2、經過時間的計算：同時不同分的計算中，問題不大。通過有序的計算，發現了可以用後面的時間減去前面的時間。不同時的，即跨時的計算困難較大。為了讓學生明白計算的道理，我採用了多種辦法：

A、從12時之前的幾時到12時之後的幾時，不是24時計時法如何計算？可以用數的辦法；也可以適當滲透24時計時法再計算；還可以找到12時後的同時數，看相差幾小時再算。

B、幾時幾分到幾時幾分可以借用退位減法來計算，需要提醒的是，平常的計算中是退一當十的，時間裏要退一當60計算。可以適當運用豎式幫助計算。

今天數學研討會在我校召開，我聽了胡老師和賀老師的課感覺收穫頗豐，他們都是複習課，雖然我是跨學科聽課，可是他們那種在課堂上指導學生學習的思路，是值得我學習的。
第一節胡老師的課是試卷分析課，我聽了之後感覺他的做法非常好，試卷發下來，讓學生自己找分，這一做法就是學生自己的反思過程，再就是小組內交流，可以發揮互幫互助集體的力量。然後組內解決不了的再放到班裏老師指導講解，接着達標訓練，讓學生及時鞏固。整節課思路明確清晰，目標達成度高。
第二節是卧龍學校的賀洪喜老師上的一元二次方程的複習課，整個課堂節奏緊湊，注意讓學生形成做題方法。達標訓練及時精煉。
現在課堂已不是老師主導的課堂，學生學習的主體地位得到凸顯，可是老師穿針引線的指導作用不可缺少，這也是一種教學藝術，直接決定了課堂的效率高低問題。以後一定注意積累學習課堂的指導藝術，爭取讓學生在課堂上有更多的收穫。

“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”

節課，我在學生已經掌握了億以內整數數為順序表的基礎上，教學億以內數的寫法。學生以前已經學過了萬以內數的寫法。我在教學整萬數的寫法時，先把個極的4個0去掉，變成萬以內的數。比如：五百二十三萬寫作（）我先把“萬”字去掉，就變成了五百二十三寫作（）學生輕輕鬆鬆地就寫了出來。我又出了幾道這樣類似的題，學生做完後，我用彩粉筆在每個數字後加了個“萬”字，然後提問：“這幾個數有什麼特點？”（都是整萬數）“你們能嘗試着寫出這幾個數嗎？”學生通過試寫，體會到：只要按照萬以內數的寫法寫出萬極上的數，再在後面添上4個“0”就可以了。這樣，利用知識的遷移，學生很快學會了整萬數的寫法，輕鬆、愉快。至於含有兩級數的寫法，我放手讓學生自己試做，在集體訂正時，反覆強調：哪一位上一個單位也沒有，就在那一位上寫“0”。樣，學生利用已有的知識經驗，輕鬆愉快地學習了新知識。