二年級上冊語文識字教學設計範文

一、 教材分析：

本課收錄了五條關於團結協作的諺語。諺語是在羣眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。並時時提醒自己，教育自己。

二、 學生分析：

學生是發展中的個體，他們的生活體驗和學習需求各不相同。因此，教師要關注學生的個性差異，尊重學生的認知水平和個性差異。

三、 設計思路：

1． 創設教學情景，進入諺語王國，認識諺語朋友，來激發學生的興趣。

2． 培養學生的自主探究能力和合作探究能力，重視識字方式的多樣和識字形式的趣味性。

3． 架設生活與文本的橋樑，結合生活實際，學以致用。

4． 多種形式的朗讀，發展語言，還學生真正的“讀者”地位，讓學生在自主閲讀的基礎上，經歷感知、思考、置疑、探究、發現、交流等多種學習過程，從而讓他們在積極的思維和活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。二年級上冊語文識字5教學設計

四、 學習目標：

1． 知識和能力目標： 認識“移、柴”等十個字，會認會寫“挑、折”等八個字，其中“容、易”比較典型，需要重要強調。

2． 過程和方法目標：能正確、流利地朗讀諺語。教師引導學生自主識字，合作交流，發現識字規律。

3． 情感、態度、價值觀目標：引導學生通過閲讀，對諺語有一定的理解，並培養學生積累諺語的興趣。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

今天老師將帶領小朋友們一起走進諺語王國，諺語王國裏有五位諺語朋友正在等着我們大家的光臨呢，現在就請小朋友們跟着老師一起進入諺語王國吧！（單擊課件，出示課題）

學生齊讀課題：《識字5》

二、初讀諺語，趣味識字

1、要跟我們交朋友的諺語朋友們在哪兒呢？小朋友們彆着急，它們在這兒呢！（單擊課件，出示課文內容）

請給大家提提讀書的要求吧！（學生提要求，老師相機出示讀書要求）

2、學生自由讀文。

3、學習小組交流識字方法。

4、趣味識字：

a.知道小朋友們今天要來到諺語王國生字朋友可高興了，瞧，它們排好隊來迎接我們了，來我們來讀出它們的名字。（指名讀，齊讀這些加拼音的字並説説自己記字的方法。）

出示“搓繩”，做動作來理解。

出示“斤、近”，説説你的發現。

b.玩“快樂列車”的遊戲：（讀不加拼音的字）

生字寶寶坐上了“快樂列車”，和我們一同開往“諺語城”了，大家高興嗎？

c. 學生拿出自制的生字卡片，自由認讀。讀一個生字，在桌子上擺一張生字卡片。

d. “摘蘋果”遊戲 讀字讀詞。

三、讀中感悟，鞏固識字

1、看，我們來到了諺語朋友的.家了。（課件出示這五則諺語）你會讀嗎？請給大家提提讀書的要求吧！（學生提要求，老師相機出示讀書要求）

2、學生自由練讀。

3、指名讀，集體正音。

4、你喜歡那一句諺語？再多讀讀吧！。（老師出示讀書要求）

（根據學生的回答，來學習這五則諺語並要學生説出為什麼喜歡它。）

四、整體感知，加強理解

出示五則諺語，問，你想怎麼讀這五則諺語呢？

（鼓勵學生拍手讀，男女合作讀，小組展示讀，齊讀等方式。）

五、遊戲鞏固識字，指導書寫

1、螞蟻運食忙：一羣勤勞的小螞蟻正忙着運食物，來儲存過冬的糧食。它們團結協作，共同努力，終於儲存了許多糧食。這回還帶來了許多生字朋友，大家還認識它們嗎？

2、觀察“容易”在田字格的位置。

3、教師範寫，學生練習並進行自我評價。

六、課外延伸：

今天我們讀的這些諺語，告訴我們團結的力量有多大，也讓我們明白了，只有與朋友們友好相處，團結合作，才能把事情辦好。

課後老師希望大家去找到更多的諺語朋友，然後把他們送到寶葫蘆手抄本里去。