人教版二年級語文上冊假如教學設計模板

教學目標：

1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養有關愛他人、關愛環境的願望。

教學重難點：

通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學準備：多媒體課件。

教學過程：

一、欣賞動畫，導入課題。

1、談話導入課題：同學們，你們知道神筆馬良的故事嗎?馬良得到神筆後，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。(出示馬良用神筆幫助人們的課件)

2、同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?(學生回答)有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什麼呢?這節課我們就一起去看看。

3、板書課題：《23、假如》

4、理解“假如”的意思。

(説明：這一步主要是引導學生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界裏，讓孩子們把心中的願望實現。誰説“假如”只是夢想，不能實現，那是理想的起點，未來的生活呀!)

二、初讀課文，瞭解課文內容。

1、教師範讀課文，提醒學生注意字音的準確，句子的通順連貫;並讓學生思考：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次?

2、學生彙報交流。

3、生自讀課文，畫出不認識的字，藉助拼音讀一讀。

4、學生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現哪些願望?

5、彙報交流。

(説明：讓學生初步感知課文內容，培養概括能力。)

三、再讀課文，感悟語言。

1、指名朗讀課文(接龍分段朗讀)。

2、課文用三節寫了作者的三個願望，你最喜歡哪個小節?在組內讀一讀。並彙報你讀懂了什麼?(小組交流)。

3、按自己喜歡的'方式自學。

4、交流自學情況。

(1)、學習第三小節：

a、認識詞語“健康”，並造句。

b、為什麼小作者要給西西畫上一雙好腿?(學生彙報)

c、學習“操”字，並書寫。

d、西西有了好腿，他會幹什麼?(指導朗讀)

e、“我”為什麼幫助殘疾人?你體會到什麼?

(2)、學習第一小節：

a、提問：為什麼作者要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽?(學生回答)

b、認識生字“良”並組詞。

c、學習“縮”，並説出冬天的小樹是什麼樣的?

d、此時，如果你是小樹，你想對小作者説什麼?你認為小作者是一個什麼樣的人?

e、指導朗讀。

(3)學習第二小節：

a、為什麼作者要給小鳥畫“好吃的穀粒”?

b、體現了作者怎樣?

c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者?

d、指導朗讀。

(在這一環節讓學生自主參與，體現了尊重學生主體地位和充分調動學生主體參與的積極性。此步驟重在讓學生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進而落實教學目標。)

(四)朗讀感悟。

1、朗讀指導。

a、指名個別讀課文。

b、重點語段的訓練和指導。“假如我有一支馬良的神筆”這句話在這首詩中出現了四次，朗讀時怎樣處理?“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的穀粒”、“畫一雙好腿”。這三處感情有什麼不同?應該怎樣朗讀?

c、多種形式練讀。

d、創設情境誦讀課文。

2、熟讀課文，背誦課文。

説明：通過指導學生有感情地反覆誦讀，體會詩歌的節奏、韻律的變化、情感的變化，將學生對課文的理解引向更深的層面。

(五)、識字寫字。

1、採用多種方式識記字形。如，換偏旁的方法識記;用加偏旁的方法識

記。

2、鞏固運用所學的生字。

(1)組詞運用。(2)遷移識字。(3)説話運用。

3、指導寫字。書寫前，可以引導學生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發現的基礎上進行寫字指導。

説明：重視學法指導，拓寬學生的認字空間。讓學生學會主動觀察，細心書寫;豐富學生的詞彙積累，調動學生識字寫字的積極性;培養學生的綜合素養。

(六)擴展延伸活動：

1、提問：同學們，假如你有一支馬良的神筆，你有什麼願望?(可以讓學生説或寫一段詩歌，還可以用圖畫來表現自己想象的內容)

2、彙報交流。

(七)、佈置作業：

(1)、收集關於想象的名言，體會想象力的巨大作用。

(2)、好書推薦《假如我有三天光明》。