獅子和鹿教案最新
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。教案要怎麼寫呢？以下是小編幫大家整理的獅子和鹿教案最新，歡迎大家分享。
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教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養獨立閲讀的能力。
教學重點：
理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
教學難點：
體會故事所講述的道理
課前準備：
圖片
教學過程：
一、情景導入，激發興趣
1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。
2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。
3、可是小鹿卻説，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》
二、初讀全文，瞭解大意
1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？
2、檢查自學情況：
1）認讀：欣賞抱怨兇猛勻稱珊瑚撅嘴逼近猶豫掙脱精美別緻沒精打采灰心喪氣
2）指名分段朗讀課文，正音
3、從上面選幾個詞語，説説課文講了一個什麼故事？
4、原來是這麼回事，小鹿才會説，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
三、細讀課文
1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？
2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿説的話，細細讀讀，説説你體會到了什麼？
3、交流，結合指導：
1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學着小鹿用“多麼……多麼……”來説話。
②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣説呢？誰能學着小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。
2）出示句子：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
①、你讀出了什麼？小鹿認為……，你能把這句話，換一種説法嗎？
唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，説説這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）
是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。
小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語説（抱怨），給抱怨換個詞。
②、小朋友，讀着讀着，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿説嗎？
3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。
（二）學習課文5、6段
1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。
2、交流，結合指導：
1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
從這兒讀出了什麼？
是啊，你覺得，這時的小鹿，心裏會想什麼？
小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的`心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。
2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。
從這兩句話你讀出了什麼？
什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？
小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。
3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
讀着這句話，你又讀出了什麼？
（三）學習第七自然段：
1、多危險啊，你就是小鹿，靠着難看的長腿，終於逃脱危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想説什麼？請你説一説。
2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。
3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學説什麼？或明白什麼道理？寫一寫
4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。
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一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。
3、培養學生的閲讀能力。
二、教學重點：
通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。
三、教學難點：
使學生體會故事中所講述的道理。
四、教學過程：
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。
教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（教師模仿説出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，讀題。
（二）初學課文，瞭解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
（三）深讀課文
a體會鹿對自己的角和腿的'不同態度
1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
（1）學生讀句子。
（2）它把自己的角比作什麼？
（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）
（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”
點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。
3、那對自己的腿呢？
在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。
（1）出示句子學生朗讀，齊讀。
（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。
b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。
（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。
（2）通過剛才的朗讀你彷彿看見了什麼？
師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脱出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。
師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角
師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？
（五）板書設計：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力）逃生
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【設計説明】
這篇略讀課文是一個寓言故事。它是本冊第七組的最後一篇課文。本組教材圍繞着“動腦筋解決問題”的專題展開，目的在於引導學生學會從多個角度較為全面地思考問題。《獅子和鹿》講述了一隻漂亮的小鹿起先非常欣賞自己美麗的角，抱怨自己難看的腿，但經歷了獅口逃生之後改變了想法。故事告訴我們：物各有所長所短，不能光看美麗的外表，更要講實用。因為故事淺顯又生動，三年級的學生讀懂內容是不難的，難點就在於如何通過朗讀的深入，在潛移默化中明白寓言所包含的道理。
另外，課文是按事情發展的順序記敍的，先寫鹿在池塘邊欣賞美麗的角，抱怨細長的腿；接着寫獅子撲來，細長的腿幫它脱離險境，而美麗的角差點讓它送了命；最後寫鹿在溪邊感歎。全文情節緊湊，前後對比鮮明突出，語言豐富優美。在學習課文中還應引導孩子關注到課文表達的順序。尤其是鹿獅口逃生的那一段（第6自然段）條理清楚，敍述生動精彩。在教學中應讓孩子通過有層次的朗讀和想象，體會作者是如何把鹿一波三折的逃生經歷寫清楚的。
【教學目標】
1、正確認讀“勻稱、抱怨、撒開長腿、掙脱”等詞語，用聯繫語境、動作表演理解“欣賞”、“抱怨”“使勁一扯”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，藉助圖畫排序理清課文脈絡，瞭解故事內容。
3、通過想象畫面、情境朗讀、體會內心等方法感受鹿逃生經過的驚心動魄，感悟故事告訴我們的道理，拓展閲讀深化寓意。
【教學過程】
一、課前談話。
1、介紹《伊索寓言》。
二、談話導入。
1、切入課題：這節課，我們要去學習課文就是《伊索寓言》中的故事——出現：獅子和鹿——齊讀
三、初讀，整體感知。
1、師：把書翻到110頁，請大聲自由地朗讀，讀準字音，把課文讀通順。讀完一遍還可繼續讀，爭取多讀幾遍。開始吧！
2、再讀讀課文，你能不能按故事的內容在學習卡中給三幅插圖排排順序呢？
（在黑板中貼出打亂順序的三幅圖）
（1）學生排序，教師巡迴：如果排好了，可以和同桌交流交流，説説自己為什麼這麼排？
（2）好了嗎，誰幫老師也排一排呢？請學生板演。
（3）問全體：大家都是這樣排的嗎？問：那你説説為什麼要這樣排呢？（在孩子説得時候，教師引導孩子説：你可以這樣説“因為故事先寫了……”生説，教師將圖畫按順序排列）
（4）同學們也按照三幅圖這樣的順序説説這個故事吧，你也可以用上“先，接着，最後……。”
（5）小結：同學們，剛才這樣給三幅插圖排序，幫助我們很好地瞭解了課文的內容。現在這個故事就在這三幅連環畫中了。
選擇一個或幾個詞語，説説課文講了一個什麼故事。
第一層次：抓住關鍵詞語，幾個學生合作着説清楚課文的主要內容。
第二層次：能連起來初步講述清楚課文的主要內容。
預設1：學生説得過於詳細，引導學生抓住關鍵詞語説清楚。
預設2：學生句子説得不完整，引導説完整。
預設3：學生説得不連貫，引導優生運用連接詞説連貫。
隨機板書：
欣賞角差點送命
抱怨腿獅口逃生
4、教師小結：能抓住關鍵詞語初步説清楚課文的主要內容，也就初步讀懂了課文講了一個什麼故事。
就讓我們一起走進故事，走進第一幅畫面。
四、再讀理脈絡，初步感受鹿前後態度的變化。
1、讀第一幅畫（1——4段），疏通字詞。
師（指着圖片）：師讀——叢林中，住着一隻漂亮的鹿。誰接着往下讀，生接讀2、3、4
（1）隨機正音：勻稱——請把這個詞再讀一遍，”稱”在這兒是前鼻音，大家也來讀一讀。“——齊讀。
（3）小結：是呀，課文的2、3、4段寫的就是第一幅畫面的內容。
2、感受欣賞
師：小朋友，故事中這隻鹿，到底有多漂亮！我們也一起去欣賞吧！（貼：欣賞）——點紅句子：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
（1)誰來讀一讀鹿説得這句話。(2個學生讀）點評：陶醉了！多美呀！
（2）老師也想加入大家，一起合作讀吧！——鹿擺擺身子，
（3）讀着讀着，你感受到什麼呢？
（3）師小結：是呀，它是多麼欣賞自己精美別緻的角呀！（貼：欣賞）
3、感受抱怨
師：可是，鹿在水中還看到了自己的腿，他不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，小鹿還你來説——點紅句子：“哎，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
（1)小鹿你來説(2個）——和讀的孩子交流，小鹿你為什麼皺着眉？你呢？一副不高興的樣子？
（3）小鹿呀，你這樣對自己的四條腿表示不滿這是在——請小朋友説——出示詞卡：抱怨，讀。
（4）一起用抱怨的語氣讀一讀——齊讀
4、檢查讀第二幅畫（5——6段）
接着往下讀第二幅畫面——隨機正音出現詞語：掙脱（是第四聲，很容易讀錯——指名讀——齊讀）還有一個詞——撒開長腿(讀)
5、檢查讀第三幅（7段）
師：是呀，鹿最後終於（獅口逃生）了（出示詞卡，貼）。
6、聚焦最後一句話（出示）——他歎了口氣，小鹿請你説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”小鹿請你説——（走進學生讓孩子馬上進入角色）小鹿一起説：——（齊讀）
五、品讀驚險，初明寓意。
1、創設情境，對話引入重點段：小鹿啊，剛才你還在欣賞自己美麗的角，抱怨難看的四條腿，現在怎麼會有這樣的想法呢？
2、原來是那逃生經歷讓你改變了的想法，那我們再一起讀讀那驚險一刻吧！（出示第6段）找到第六自然段。再讀讀這一段，這次呀，請你邊讀邊想，如果把這段話的內容也畫成三幅連環畫，你的腦海中會出現怎樣的三幅畫面？
3、交流：腦海中出現畫面了嗎？你能用自己的話來描述畫面嗎？
第一幅——出示畫面，説：獅子出現了，一起讀——點紅文中第1句話，女孩子讀。——獅子被甩在後面了（板書：甩）真是有驚無險啊！(
那麼，第二幅畫面呢——生説第二幅角被掛住的畫面——出示畫面説：情況越來越緊急了，出現了——點紅文中第2、3句話，男孩子讀——角居然被掛住了（板書：掛），情況真是緊急呀！
第三幅，接着説——指名説——是呀，這一扯（板書：扯）終於掙脱出來了呀！一起讀——你看，作者就是這樣把小鹿逃生的過程一步一步寫清楚的。現在你能用你的朗讀再現這驚險一刻嗎？先練練，一定能讀好。
4、配樂（緊張危險的聲音）——師引讀：正當鹿無精打采準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一隻獅子正悄悄地向自己逼近。
指名2人讀（一驚）——接着讀！(1、讀得不好：獅子追來了，得趕快跑！2、瞧，四條腿多麼有力！獅子一下子被甩在後面了。這一刻，鹿在想：（孩子説不出來，給詞語——幸虧）
新的`危機又出現了，接讀：就在獅子灰心喪氣不想再追的時候——指名讀（1人）——哎呀，逃命的時候，角卻被掛住了——這時，鹿又想：2——3人
怎麼辦？往下讀——接讀：眼看就要追上了——指名讀——小鹿，快使勁一扯（師：多用力呀！）——趕快扯吧，獅子追上來了！（師：你急得滿頭大汗了！如果學生在笑：大家想一想，那一刻鹿還笑得出來嗎，他的表情一定是——）帶上這樣的感受咱們也邊讀邊做動作——齊讀
整體讀，哎，小鹿終於掙脱出，這逃生的過程真是！（讓人心驚肉跳、緊張、驚險，心都吊在嗓子眼了）把這樣的感受帶進朗讀中，誰來讀。
（1)指名讀——評：真是驚心動魄的一刻呀！(1個）
（2）齊讀：聽，獅子追來了（音樂）大家一起讀。
5、就是經歷了這樣生死大逃亡，鹿對自己角和腿的態度有了徹底的改變，難怪他歎了口氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”——指名讀
6、那一刻，鹿明白了什麼呢？
（1)（給學生思考的時間）鹿明白了(3個學生）
（2）老師聽明白了，你們的意思是説（大屏幕中打出）：美麗的東西不一定有用，難看的東西有時候很有用。
7、小結：這就是這則寓言故事要告訴我們的道理，讀——
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教學目的：
1、讓學生了解故事內容，懂得故事中藴含的道理；
2、通過自讀自悟，培養獨立閲讀能力。
教學重、難點：
1、理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度；
2、體會故事所講述的道理。
教學設計：
一、導入：
1、引導學生觀察圖畫、説出美麗的鹿，學生暢所欲言；
2、導入：課文中的這隻鹿它欣賞自己的`身段和鹿角，卻抱怨自己的腿長得不好看。可一隻獅子的出現卻讓它徹底地改變了它原先的看法，板書課題：獅子和鹿。
二、初讀課文，掃清字詞
1、讀字詞，正音。
2、自由讀文，要求把字音讀準。
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3、找多音字：掙、撒
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三、獨立閲讀，相機指導，理解課文
1、鼓勵學生讀自己喜歡的段落，注意語氣的不同。
2、交流朗讀體會：
結合具體語段談出自己的朗讀體會，説完後，讓他完整地示範讀，鼓勵學生加上動作，其它學生評議，老師指導後集體朗讀該句，相機板書。
四、結合課文與實際生活，談體會
1、從鹿的經歷中你受到什麼啟發？（鼓勵學生暢所欲言）
a、物有所長，有所短
b、東西各有優缺點，優點可能變成缺點，缺點也可能發揮優點
c、不要光講美麗的外表，更要講實用
d、美麗和實用對我們都有用
……
2、可以舉生活中的事例來説明自己的觀點。
五、作業：
朗讀課文。
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一、導入：
同學們，今天我們再來學習一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認真把題目寫下來。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導讀提示，我們一起來讀讀，我們這節課要完成的目標。認真讀課文，瞭解課文講了一個什麼故事，告訴我們什麼道理，聯繫自己的實際説説自己的體會。
二、檢查課前預習情況
師：同學們已經在課前預習了這篇課文，老師現在來檢查下你們的預習情況，老師指名幾位同學分段讀，要求：被指名讀的同學認真讀好每個字每句話；聽的同學認真聽好每個字每句話，幫助糾正字音，同時，思考課文主要講了一件什麼事？
1、指名兩位學生分別讀課文。
2、交流：課文主要講了一件什麼事？
填空形式概括：
這個故事主要講一隻鹿欣賞（），去抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
１、欣賞鹿角的美麗
鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請你們找出來讀讀，並用“—”畫下來
１）當鹿發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情。
2）指導讀出這時候鹿的語氣。
２、抱怨鹿腿的難看：鹿悠閒自得地欣賞美麗的鹿角時候，忽然覺得自己的腿很難看，開始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀讀，並用“—”畫下來。
１）鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
２）指導朗讀：這時候鹿的表情怎樣？請學生帶着表情朗讀，讀出不滿、抱怨、嫌棄的語氣。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度，體會故事所藴含的道理
１、學生帶着問題自由讀第６自然段
２、交流：為什麼美麗的鹿角差點兒讓它送命，而難看的.腿卻讓它獅口逃生？
預設一，學生可能會説：鹿的角卻被樹枝掛住了，差點兒讓它送命。
（當鹿的角被樹枝掛住的時候，鹿心裏會想些什麼呢？）
預設二，引導學生：有力的長腿讓鹿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面，多虧了四條細腿；而當鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又向前奔去，獅子再也沒有追上，多虧了四條細腿啊。
（這個時候，鹿又會想些什麼呢？）
３、指導朗讀第６自然段，感受驚險。
４、悟理
兩隻美麗的角讓鹿差點兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什麼道理？
五、遷移拓展
生活中你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？
最後師總結：像這樣的故事還有很多，每個小故事都藴含着一個道理，同學們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學們在讀後會獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學反思
這節課因是略讀課，所以我就放手讓學生自已讀，要求讀準讀通，讀出問題，讀出自已的感受，給了學生足夠的時間讀後，讓學生説説自已的啟示，並根據課文中的道理，聯繫生活中的實際例子來講一講。學生各自發表了意見，有的學生説自已明白了，好看的東西並不一定是有用的，不好看的東西並不是沒有用的。有的學生説明白了好看的東西有時也會變得十分令人討厭，不好看的東西有時卻會使自已有所成就。
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一、説教材
《獅子和鹿》這篇課文是人教版教材三年級上冊第28課，這篇課文是一則寓言故事，課文按事情的發展順序，生動地記敍了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角，抱怨細長的腿，接着寫到獅子撲來了，鹿四條細長的腿讓它逃脱了，而美麗的角卻讓它差點送了命，課文情節緊奏，前後對比分明，語言非常優美，在生動的故事當中藴含着深刻的道理。
二、説教學目標
這篇課文學習體會故事藴含的道理是學習的難點，理解鹿對自己的腿和角前後不同的態度是學習的重點，同時這篇課文是一篇略讀課文，那麼略讀課文只要求初知課文的大意，不要字斟句酌，教師只要抓住重點引導孩子理解課文即可，而孩子主要是運用他們在精讀課文中學到的閲讀方法來理解課文，那麼有了對課型特點的分析和對課文重難點的把握，我就為學生們設計了以下目標：
第一、讀準生字詞，理解詞語意思。
第二、能有感情的朗讀課文。
第三、讀懂課文，瞭解看事物不能只看外表，也要講究實用性這一道理。
三、説學情
三年級的學生對童話或者寓言一類的故事很感興趣，學習的主動性很強，但是光有興趣是不夠的。三年級的學生抽象思維還離不開具體形象的支撐，他們閲讀經驗尚停留在感知層面，對文章的寓意還不能準確的把握，必須引導學生憑藉想象將文字變成活動的畫面。因此，在教學中，我始終引導學生將自己想象成鹿，設身處地地去思考，體會鹿前後心裏的變化，從而體會文章所藴含的道理。
四、説教法
根據寓言故事的特點及本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閲讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。再有，低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可採用簡筆畫、錄像、動片演示等手段，激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養創新能力和實踐能力。
五、説教學過程
（一）情境導入，激發興趣
1、創設情境
圖片展示（夕陽下很模糊的鹿），猜一猜這是什麼動物，再展示圖片（有明顯的鹿角），你猜出來了嗎？是怎麼猜的？（學生回答鹿角）
2、展示圖片（鹿角近距離清晰照），你覺得它漂亮嗎？小鹿也認為自己的角很美，它看到自己的角可高興，可驕傲了。可是它經歷了一件事後，改變了這個看法。
3、這到底是怎麼回事呢？從《獅子和鹿》的故事説起。
用猜一猜的方法引起了學生的興趣，並直接把目光集中到了鹿的角和腿上面，為接下來的教學做了鋪墊。
（二）初讀課文，瞭解大概
1、自由朗讀，瞭解故事的大概
2、會讀生詞，理解詞語意思（出示生詞，簡單學習）
3、細讀課文，前後對比
（1）找出鹿讚美角和抱怨自己腿的句子，讀出感情。這個環節中，重點分析這兩個句子。
①我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！
在這句話的學習時，我會讓學生先想一想，請鹿從來沒有意識到自己是這麼美麗，那麼它第一次發現心情很怎麼樣啊？請學生帶着這些心情讀一讀。接着，讓學生找出要重讀的幾個詞語，齊讀。
正當小鹿欣賞自己美麗的時候，一陣清風吹過，池水泛起了一層層波紋，它忽然看到了自己的腿，這是它又是怎麼説的？
②唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？
這句話，我請同學把你的理解通過讀的形式來告訴老師，讀出你認為鹿在説這句話時候的語氣。
把這兩句話單獨拎出來學習，並且對比朗讀，能讓學生很好的體會到鹿對自己的角的讚美和對腿的抱怨。
（2）提出問題，引發學生繼續學習的興趣。
提問：可是，後來，小鹿卻説了這樣一句話（出示句子：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”）是什麼使小鹿的看法發生了變化呢？
這句話是鹿在故事的結尾説的，我把它提到這裏，激發了學生繼續學習的興趣。
（3）學習小鹿的逃生過程，重點分析腿的有力和角差點兒讓小鹿送命的危險氣氛。
在這一環節中，重點學習：
①鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。
②眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。
這兩個句子的學習，我主要是讓學生用畫一畫、讀一讀的方法，找出你認為要重讀的字詞，並説明體現了腿的上面特點。
（三）提高認識，明白寓意
1、小鹿終於明白過來了。那麼如果時光倒流，你看見小鹿在河邊讚美自己的'角，抱怨自己的腿是，你會對他説什麼？
（腿也有它的用處，看事物不能只看外表，還要講究實用）
2、小鹿説完這句話，痛定思痛，決定鋸掉這兩隻美麗的角，你同意嗎？為什麼？
3、老師把同學們的回答概括為一句話“尺有所短，寸有所長”，請學生用自己的話來説一説。
三問三答，使學生慢慢地明白了課文藴含的道理，並且在回答中鍛鍊了他們的語言表達能力和組織能力。
（四）總結全文，整體回顧
1、同學們，任何事物都不是完美無缺的，就像鹿角也有它的長處和短處，我們不能因為一次過失而看不見它的優點，也不能因為它的美麗而看不到它的短處。我們要全面看待事物。
2、請同學們同桌之間説一説，説説自己的缺點，説説對方的優點。
這樣的設計，不僅讓學生學會了説道理，更是讓他們在實際生活中學會了運用這些道理。
六、説板書設計
一個好的板書，能激發學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本着板書為教學服務的目的，在板書中，我利用簡筆畫和圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：
鹿角——美麗（掛住樹枝）險些送命
鹿腿——難看（有力）獅口逃生
這樣的板書設計不僅讓學生看到了鹿對角和腿的不同態度，還看到了前後的變化，有利於對課文的理解。
獅子和鹿教案最新7
課文解讀
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一隻鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脱險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環境和條件下都有存的價值。課文內容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應以學生的自主閲讀體會為主。感悟故事所藴涵的深刻道理，是學習這篇課文的重點難點所在。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，感悟故事所藴涵的深刻道理。
3、培養獨立閲讀的能力。
設計理念
着眼於全面提高學生的語文素養，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學過程，體現“情趣、紮實、互動”的教學特色。
教學過程
課標指出，學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，靈活運用多種教學策略，充分激發和培養學生學習的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基於這樣的認識，我將教學過程設計為四大環節和板塊：打開閲讀門、走進錄音棚、暢遊智慧泉、亮相展示台。
一、打開閲讀門：引發閲讀期待
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導出本文：獅子和鹿。
師：《陶罐和鐵罐》這篇寓言故事告訴我們要正確地看待自己和他人的優點與缺點。那麼這篇《獅子和鹿》又能讓我們明白什麼道理呢？
二、走進錄音棚：初步讀通課文
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片裏的聲音真好聽，知道是哪裏錄的嗎？錄音棚裏。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學們的聲音。錄同學們的什麼聲音呢？錄大家讀書的聲音。看看在這個錄音棚裏，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續“錄音”。隨機指導讀準文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脱。
讀後説説課文主要講了一個什麼故事。
三、暢遊聰明泉：自主探究體會
師：大家聽過聰明泉嗎？傳説中有這樣的一眼泉水，如果你下到裏面去暢遊一翻，就會變得特別聰明，當然這只是傳説。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現在，請大家暢遊其中，認真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態度前後有什麼變化？為什麼會發生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什麼道理，受到了什麼啟示？
組織交流，在交流中引導讀書，點撥理解，加深認識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的`角卻被樹枝掛住了。
最後一自然段：他歎了一口氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學生用文中鹿的事例來講，然後聯繫自己的生活經驗説説。要注意引導學生辯證地認識。
四、登上展示台：誦讀積累語言
閲讀教學的首要任務是學習語文。學語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應通過反覆的朗讀進行品味、體驗，形成學生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？説説為什麼喜歡。在學生交流中隨機激發：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反覆地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示台，一展你動聽的讀書聲。
學生自主練習朗讀。然後指名朗讀展示，為讓更多同學有機會展示，可讓學生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓和鬥爭經驗的總結，往往通過獅子、狐狸、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經驗。《龜兔賽跑》《農夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經典寓言故事。
