《鹿角和鹿腿》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的《鹿角和鹿腿》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1.正確、流利朗讀課文，並讀出鹿的心情變化。
2.根據課後提示，用自己的話講一講故事內容。
3.理解鹿對自己的角和腿前後不同態度，體會故事藴含的道理。
教學重難點：
重點：理解鹿對自己的角和腿前後不同態度。
難點：正確領悟故事藴含的道理，並聯系生活實際發表自己的看法。
教具準備：ppt
教學過程：
一、導入
1.師：森林是一個熱鬧的地方，在叢林中住着一隻鹿，今天老師把它帶來了，它迫不及待地想認識你們。（出示鹿的圖片）
2.看圖説話：這隻鹿哪裏最吸引你？為什麼？（預設：美麗的角……）
3.其實不止是你們，鹿自己也對它的身體部位有不同的看法，今天一起學習課文《鹿角和鹿腿》。（板書齊讀課題）
二、初讀課文，自學領悟
1.自讀課文，思考鹿最初對自己的角和腿是怎樣的態度？
2.找出它評價鹿角的語句，用橫線畫出來。找到評價鹿腿的.語句，用破浪線畫出來。並在旁邊批註自己的體會。
三、小組討論，交流體會
1.師出示交流提示語：請大家看到第***自然段，我勾畫的句子是_______，從中我體會到_________
2.全班分小組進行組內交流。
四、展示彙報
（一）緊扣欣賞，體會鹿角的美麗
1.生展示勾畫句子並談體會，（板書：美麗）
出示課件：他不着急離開了，對着池子欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”
2.小鹿們，趕緊來誇誇自己美麗的角吧！（學生練讀）
3.指名讀，把語氣詞“啊”的驚訝讀出來。
4.怎樣的身材才稱得上“勻稱”？（不胖不瘦，恰到好處，勻稱就是一種美，誰再來美美地誇一誇他？）
5.除了身材，文中還把他的角比作了？（美麗的珊瑚）老師播放水底珊瑚的圖片。
6.海底珊瑚多美啊，看來鹿真是對它的角喜愛極了。誰能用喜愛的心情再讀一讀這句話？小結：是啊，像鹿這樣美美地看、仔細地看、高興地看，用文中的一個詞語來説是——“欣賞”（板書）
（二）緊扣抱怨，感受鹿腿的難看
過渡：鹿如此欣賞精美別緻的角，又是怎樣評價腿的？
1.生展示，（板書難看）師出示句子：
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”
2.指導朗讀：
（1）誰來當這隻歎氣的小鹿？讀出語氣詞“唉”
（2）讀這句話時鹿的表情怎樣？（噘嘴、皺眉）咱們就帶上這樣的表情來讀一讀。（個別讀）
（3）像這樣唉聲歎氣，不滿意地説話，就是——“抱怨”（板書）。讓我們一起帶着抱怨的心情再讀一次。
五、創設情境，讀出鹿前後的心情變化
師：一天鹿忽然在水面上發現了自己的倒影，驚訝地説——（生讀：咦，這是我嗎？）
看着自己精美的鹿角，自我陶醉道——（生讀：啊！我的身段……）
可轉眼卻發現難看的腿，忍不住抱怨——（生讀：唉！這四條腿……）
六、態度反轉，領悟道理
過渡：這隻只看表面的鹿後來卻改變了態度，思考什麼事情改變了他？（獅子的追捕）
1.你們知道獅子是如何追捕獵物的嗎？播放《動物世界》中驚心動魄的片段。
2.説説看了視頻你的感受？（預設：獅子過於兇猛……）
3.師範讀再創情景：是啊，厄運即將降臨在鹿的頭上，對於它而言這是一場生與死的考驗，接下來閉上眼睛，邊聽邊想象當時的畫面。（師範讀5、6自然段）
4.誰來説説你腦海裏看到了什麼？用一個詞語形容一下。（抽生説）
5.指導朗讀：小鹿們，請你們帶着剛才的情緒把生死攸關時的緊張危機讀出來吧（出示課件，全班齊讀）
七、領悟道理，拓展延伸
1.師：死裏逃生的小鹿最後發出了什麼感歎？找出來讀一讀。出示句子：“兩隻美麗的角差點兒讓我送了命，可四條難看的腿”（板書差點兒送命、獅口逃生）
2.此時你想對鹿角和鹿腿説些什麼？
3.如今的鹿在考慮是否將鹿角鋸掉，好夥伴小猴、小松鼠前來幫忙，請你判斷下他們誰的話有道理，為什麼？
4.師小結：尺有所短，寸有所長，美麗與實用都很重要。
八、練習説話，鞏固寓意
1.（出示圖片）請大家發揮想象，完成小練筆。彩虹啊彩虹，你雖然xxx，但是xxx。垃圾桶啊垃圾桶，你雖然xxx，但是xxx。
2.生活中還有哪些人或事物既有長處也有短處，請你按剛才的句式説一説。
3.小結：沒有什麼是完美的，只有取長補短，才能相得益彰！老師送給大家幾句話，希望未來你們都能正確看待人和事。（課件，齊讀）
九、教學板書
鹿角和鹿腿
鹿角：美麗欣賞差點兒送命
鹿腿：難看抱怨獅口逃生
十、教學反思
本文是一篇有趣的寓言，課文內容相對簡單。我比較注重創設情境來指導朗讀，層層遞進。也通過觀看視頻、想象畫面、練習説話來領悟道理。不足之處在於自身的課堂語言不夠精簡，這有待加強。
